3.教育经济学--第三章人力资本

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,引言,1996年联合国人力资源开发报 告指出：依据100多个国家的调查表 明，财宝资源(指资金、有形资本)占 这些国家总资源的12，自然资源(指土地、矿山、水资源等)占24，人 力资源与社会资源占64。可见，占 多数的就是人才、技术、治理、无形资 产与各种软件组成的智力资本。,第三章 人力资本理论,第一节 第一代人力资本理论,第三次科学技术革命，使现代生产由于科学技术同生产的严密结合，导致了产业构造和劳动构造的深刻变化，进而对人的素养与劳动力素养，以及劳动就业构造提出了新的更高的要求。人力资本理论的争论与建立，反映了当时资本集团的经济利益和要求。,一、人力资本理论产生的背景一社会背景,二 理 论 背 景,经济增长理论和进展经济学的进展更促使人力资本理论的产生。经济增长理论争论中，传统的生产要素土地、资本和劳动力的数量增加已经不能完全解释新时期的经济增长。60年月后的西方进展经济学也从留意实物资本的投资和引进，转向留意人力资本投资和企业家精神的培育。在这种条件下，产生了人力资本理论。,人力资本理论溯源,人力资本理论的“原始形态”，可以追溯到西方经济学的开山鼻祖亚当斯密。他的敏锐直觉使他意识到在生产过程中除了机器、工具、建筑物、改进的土地等有形物质之外，劳动者在学问技能上的提高在生产中也能起作用，从而把这一局部表达在劳动者身上的学问技能纳入固定资本范畴。,在亚当斯密之后，19世纪40年月德国经济学家弗里德里希李斯特区分了“物质资本”与“精神资本”这两个概念，并强调教育、科学对经济进展的促进作用。1890年，英国经济学家马歇尔曾观看到“全部资本中最有价值的是对人本身的投资”，但直到20世纪60年月以前，西方人力资本理论的争论仅处于滥觞阶段。,二、人力资本理论基本概念,舒尔茨被西方学术界誉为“人力资本之父”，当时任美国经济学会主席的舒尔茨于1960年12月在美国经济学会第73届年会上发表题为人力资本投资的讲话，鲜亮的提出了人力资本的概念并解释了人力资本对经济增长的作用，被誉为教育经济学的“独立宣言”。,所谓人力资本，就是指分散在表达在劳动者身上的学问、技能及其所表现出来的力气。这种力气是生产增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本。但不能被继承和被转让。,第一，人力资本和物力资本作用的结果，都能使个人收入增加和国民收入增加；其次，人力资本和物力资本，都是通过投资形成实现的，对人投资形成人力资本，对物投资形成物力资本；第三，人力资本和物力资本均具有资本的性质，均具有带来利润的作用。,三、人力资本与物力资本区分联系,四、人力资本的特点,其一，人力资本存在于人体之中，与其承载者不行分别；其二，人力资本不能够转让和买卖；其三，人的年龄及其变化对人力资本具有准备性影响；其四，人力资本受很多自然条件的约束；其五，人力资本受承载者个人偏好的影响；其六，人力资本既是经济资源，也是涵义广泛的社会资源。,五、人力资本形成途径与方式,1教育与培训；,2医疗卫生保健；,3个人和家庭为适应于就业时机的变化而进展的迁移活动。如：劳动力国内沟通流淌；智力引进、移民入境。,人口质量重于人口数量；,人力资本投资的作用大于物力资本投资；,通过分析“教育投资劳动生产率收入增加经济增长”证明教育的经济价值；,教育投资是形成人力资本的核心；,教育投资的收益率高于物力投资的收益率；,教育投资收益率是可以测算的。,六、人力资本理论的主要观点一共同观点,人力资本的积存是社会经济增长的源泉；,教育对经济增长的促进作用是通过提高人们处理不均衡状态的力气的具体方式实现的；,人类时间是人力资本的组成局部；高收入国家中人的时间价值显著地高于低收入国家。而且，时间价值的提高，“借助于由言语组成的法律”或“通过政府的指令”都无法实现，只有在经济增长和收入不断提高的过程中，才能够到达目标。,教育是使个人收入的社会安排趋于公正的因素。,二主要代表人物的观点1舒尔茨的观点,2丹尼森的观点,教育不是生产中的单独因素，是生产中人力因素的一个组成局部；,教育因素和教育投资指的是受正规教育年限的多少；,“学问增进”是人力资本的组成局部；,教育因素对经济增长的作用，只有其中的五分之三在起作用。,3贝克尔的观点,人力资本投资的目的，既要考虑当前的经济收益，又要考虑将来的经济收益；,在职培训是人力资本的重要内容，他认为培训包括一般培训和特殊培训两种；,收集信息、情报资料是人力资本内容之一，同样具有经济价值；在学问爆发的年月，面对浩如烟海的信息巨库，人们难免时时发出“乱花迷眼”的感慨和阡陌纵横的选择困惑。,人力资本投资收益率是可以计量的。,一在西方经济学中的地位二理论上的合理性三局限性,七、对人力资本理论的评述,一 在 西 方 经 济 学 中 的 地 位,长期以来，在传统的西方经济学中，劳动力质量问题被无视，甚至被否认。新兴的人力资本理论代表人物，则有力地驳斥这些传统的理论观点，认为空间、能源和耕地并不能准备人类的前途和命运，人类的前途和命运将由人类的才智进化来准备。,二 理 论 上 的 合 理 性,人力资本理论在经济理论上转变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开拓了新的争论领域，是有奉献的；人力资本理论指出人的作用赛过物的作用，也是可取的；,人力资本理论特殊重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力构造性就业和人才质量问题，是有意义；人力资本理论把教育投资作为人力资本的核心的观点同样是合理的。,三 局 限 性,人力资本理论，把一切都资本化了，因此，它具有阶级局限性的一面；,人力资本理论强调教育程度是造成工资等级差异的缘由，这是不切实际的。,人力资本理论从方法论上，力图用数理统计的方法，建立自己的体系，证明自己的结论。这一方面有其可取的地方，但同时也有其弱点。,其次节 新思潮和新理论流派的进展其次代人力资本理论,人力资本理论并不是完善无缺的。20世纪60-70年月兴盛国家和进展中国家的教育投资大幅度增加，而社会不公正、经济进展缓慢的状况并没有得到显著改善。人们对于经济增长和社会公正的双重目标的追求，再加上70年月早期的经济滞胀，促使人们对国家经济进展目标重现进展打量。,相比人力资本理论而言，筛选假设理论中教育投资与较高收入之间的传导机制，是较高的文凭，而不是人力资本理论所谓的较高的力气或较高的劳动生产率。,一、筛选假设或文凭主义理论,教育投资,较高的文凭（较高能力的信号）,较高的收入,二、社会化理论,社会化理论强调教育具有再生产资本主义生产关系的功能的理论。激进的社会化理论不同意人力资本理论关于教育促进生产力进展的分析，认为教育的重要作用首先不是在于提高劳动力的学问技能，而是在于它的社会化作用。,从教育与社会不公正关系上说，教育不但没有促进社会公正，而且还会再生产社会不公正。,三、劳动力市场划分理论,人力资本理论单单假定只存在一个竞争的劳动力市场。劳动力市场划分理论对此提出挑战。认为劳动力市场可以分为两个或多个相互之间极少或没有劳动力流淌的局部，不同背景的人将进入不同的市场，从而有不同的待遇。教育的经济价值不在于提高个人的生产力气，而在于它是确定一个人在哪一种劳动力市场工作的一个准备因素。,四、国家论,国家论指出，美国的学校教育是资本主义民主政体即国家的一局部。要了解教育与经济的关系、教育与收入安排之间的关系，就要从教育是国家的一局部这一事实动身进展争论。如，教育与收入安排之间不存在简洁的相关关系，教育对收入安排的影响力取决于它对国家政策的影响程度。,国家论为我们从国家政体的角度生疏资本主义国家教育与经济的关系，供给了新的角度国家是最大的教育者。,第三节 新一代人力资本理论,新一代人力资本理论从分析学问资本、人力资本制度、人力资本产权等不同角度来阐释新经济条件下的人力资本理论。,知识的分类,人力资本的生产过程，是在“载体”上“分散”“可沟通的学问”和“不行沟通的学问”的过程。“可沟通的学问”可以分为四类：科学学问、技术学问、制度学问和意识形态学问。“不行沟通的”包括思维技能和操作技能两类。,人力资本中的知识资本,从企业学问资本理论实践进展看，消逝了学问型企业与学问治理。学问型企业是指这个企业的生命力主要靠学问的累积来制造。好的企业的产品是通过制造来实现的。,新人力资本中的知识资本,学问资本在于提炼组织的共同智商。,学问资本削减重复劳动。,学问资本避开组织失忆。,制度经济学中的制度,1制度起源于交易各方对合作收益大于不合作收益的生疏,2制度的一个根本功能，是降低市场中的不确定性、抑制人的时机主义opportunism行为倾向，降低交易费用，防止他人的“搭便车”free-riding行为,3制度还具有供给鼓舞机制的功能,人力资本中的人力资本制度,1人力资本制度的首要功能，是为经济增长和进展效劳。,2人力资本制度另一个功能，是降低交易费用。,3人力资本生产制度第三个功能，是鼓舞和促进科学和技术的进展。,产权经济学中的产权,著名产权理论家登姆塞茨认为，产权是一种能够形成交易行为合理预期的“社会工具”，产权安排的存在，是为了界定产权主体和非主体“如何受益及如何受损”、“谁必需向谁供给补偿”的边界，从而能够使行为主体获得决策依据，或者使越界行为得到矫正。,产权的核心是对人的行为、人与人之间利益关系的界定杨瑞龙、周业安，1997。,人力资本中的人力资本产权,所谓人力资本产权，就是指市场交易过程中人力资本全部权及其派生的使用权、支配权和收益权等一系列权利的总称，是制约人们行使这些权利的规章，本质上是人们社会经济关系的反响。,人力资本产权一般特征,排他性；,可分解性;,可交易性。,人力资本产权的正常表达,只要人力资本制造收益的潜在空间存在，只要有自由竞争和选择的机制，就必定促使人力资本向更有效和更充分利用的市场转移，从而到达人力资本收益最大化状态。,非正常产权制度安排,追求利益最大化的动机将促使人力资本全部者通过交易主动出让一局部权利。而无法交易的人力资本产权实质上就是“产权残缺”。这是由于违反了市场自由交易法则的法权及私权的制度安排，使完整的人力资本的利用、合约选择、收益和转让等等的权利束中，有一局部权利被限制或删除。,新一代人力资本理论尚不完善，还有一些可能需要解决的问题：,第一，自20世纪60年月以来，不少经济学家在测量人力资本方面做了大量的工作，但定量分析仍没有令人信服的结果。,其次，新一代人力资本理论中，人力资本与学问、分工、专业化、学问资本等经济范畴之间的关系，仍没有得到完善的理解，今后可能要从深入理解它们之间的关系中建立更完善的人力资本理论。,人力资本部分阅读书目,l西奥多W舒尔茨：论人力资本投资吴珠华等译，北京经济学院出版社1990年版；,l沈利生、朱运法著，人力资本与经济增长分析社会科学文献出版社1999年1月版；,l侯风云著，中国人力资本形成及现状经济科学出版社，1999年4月第1版；,l李建民著,人力资本通论上海三联书店，1999年8月第1版；,l朱舟著，人力资本投资的本钱收益分析上海财经大学出版社，1999年12月第1版；,l冯子标著，人力资本运营论经济科学出版社，2023年2月第1版；,l李宝元著，人力资本与经济进展北京师范大学出版社，2023年7月第1版等。,作业,1请结合“人力资本理论”，交至少一份您所在学校或单位有关“人力资本”进口筛选、聘任、考核鼓舞、约束和出口解聘、辞退、调离等机制的文件或条例；,或者学校遵守的有关收费方面的行政命令、文件或条例。,并请谈谈您的看法和观点字数每篇2-3千字，分数：50分；下一门课的时候统一交。,