印刷纸的组成和结构课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,印刷纸的组成和结构,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,印刷纸的组成和结构印刷纸的组成和结构6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯查料仅供参考,课程简介,1.印刷材料及适性是印刷工程专业学生的,专业基础课,内容包括纸张、油墨两部分,本课程的任务是分析和研宄实际印刷过程中,有关纸张、油墨的问题。主要包括印刷用纸,及其他承印材料的印刷性能,油墨及其组成,油墨的印刷适性等。,2.必修课,3学分,考试课,3.课程考核:平时成绩:40%,期末成绩:,60,查料仅供参考,授课内容,1.承印材料与印刷适性,1.1印刷纸的组成与结构,纸张的组成,纸张的结构,纸张的形成,1.2印刷的性能,物理性能,化学性能,光学性能,表面性能,纸张的水分,1.3印刷纸的种类,新闻纸,书刊印刷纸,胶版印刷纸,涂布印刷纸,合成纸,与复合纸,1.4包装承印材料,纸板与瓦楞纸板,塑料承印材料,金属材料,复合包装材,料,玻璃与陶瓷包装材料,如何利用有限的时间培养学生的语文能力，这是所有语文老师一直关注的问题。在这样的形势下，我们学校刚好迎来了教改之风，创建了办学共同体，在与兄弟学校交流探讨的过程中，在合作探究的教学实践中，笔者受益匪浅，同时也引发了自己对现阶段初中语文教学的一些思考。笔者以为，要创建高效的语文课堂，就要勇于打破之前陈旧的教学模式，放开思维，积极尝试新的教学方法。比如小组教学就是值得推广应用的一种教学新模式。以下笔者就谈谈利用小组教学，创建高效语文课堂的一些浅见。,一、小组合作，完成自我学习,1.课前预习,在笔者的教学实践中，“导学案”在课前预习的环节中起到了重要的作用。所谓“导学案”，其实就是教师的备课内容，在经过精心合理地编写之后，提前发给学生，作为预习工作的指导工具。学生利用自修和晚上的时间按照“导学案”的要求进行自主预习，内容基本上是书中有直接答案的，大概需要的时间是10分钟。这有效地解决了之前教学中“预习”一环无法检查量化的问题，使学生的预习工作处在教师的监督和指导之下，进而提高了学生预习工作的目的性，也同时大大提高了预习的效率，做到有的放矢。再加上之后的展示与督查环节，就使得预习工作更加明确，真正将预习工作落到了实处。,2.基础学习,针对书中有答案或很容易得出结论的教学内容，可以让学生进行自学或对学。像背诵、默写这样基础性的工作，每次都着重提出，很浪费时间，而基础工作又不得不做，这时候就可以采用小组合作的方式来解决。通过同学之间的合作与帮助，学生的基础落实得非常好，能保证每天落实基础而不间断，同时也让原本枯燥的基础工作更贴近学生，使学生更加乐意接受，能够积极主动地完成。,3.合作探究,对于相对稍难的问题，可以由组长组织大家阅读、思考、圈画。一个学生在学习过程中有了困惑，可以在小组群学的时候提出质疑并由本组的成员帮助解疑，并且把所讨论的结果记录下来，选出代表在课上展示交流。这一安排极大地调动了学生学习的主动性与合作意识。,4.有效展示,课堂展示是整节课的高潮。每个小组根据安排展示不同的学习内容，展示又分“开场白、板书、讲解、总结、评价”等几个环节，均由学生自己主持完成，教师仅在一旁适当补充，真正体现“以学生为主体”的教学理念。通过这一环节，学生的学习兴趣更加浓厚，讨论的气氛也更加浓烈。这使得学生能够迅速而专注地投入到课堂教学中来，几乎没有精力和时间开小差、搞小动作。同时也使得展示者得到了语言表达上以及心理上的锻炼，极大地提高了学生的自尊心与自信心。,5.反馈测评,这一环节本着鼓励和激励学生的理念，根据课堂内容，选择容易一点的知识进行考查检测，大概5分钟，当堂测验当堂出,结果。,二、分层落实，完成自我监督,在小组合作的基础上，还需要完善分层落实的制度，即培养“小老师”（每组组长）和学科代表。小组长负责组内成员的学习与分工，学科代表负责主持课堂流程、任务分配和课堂评价等。比如笔者就让学科代表和小组长负责新课的预习和检查工作，上课后，分层的学生自我管理体制开始发挥作用，大家自觉地进入到预习、自学、小组合作讨论的模式中，进入课堂非常快，并且有不懂的问题可以及时交流。而小组长可以在这个过程中充分发挥作用，指导学习能力较差的同学，分配组员工作，安排课堂展示，使每个同学都有机会表现自己，学生学习的积极性大大提高，同时宝贵的课堂时间也得以高效利用。,当然，在小组合作时教师也要密切关注学生的情绪，适时地调节课堂气氛，使学生的思维保持活跃状态。笔者通常习惯在各小组间巡回指导，既能关注到各小组的学习状况，又能及时给予点拨和帮助。在小组合作讨论和展示交流时，除了指导学生的知识技能，还要指导学生合作学习的方法，培养他们尊重、理解、善于倾听的品质。如果学生有质疑，可以组织大家在班内开展讨论；如果学生发言中出现问题，要及时给予矫正，从而保障小组合作学习的效果。,三、适当竞争，落实教学任务,为了落实课标要求的各项教学任务，在小组合作学习模式的基础上，还可以适当开展小组竞争，以激发学生的荣誉感和团队意识。同时，充分利用学生差异，成立“帮扶结对子”，实现“兵教兵”“兵强兵”“兵带兵”，让学生在合作与竞争中巩固教学成果。,知识的积累是新课?俗钗?基础的要求，但真正落实起来并不容易。就拿七年级课标要求背诵默写的21篇古诗文来说，利用小组合作的方式效果更好。笔者首先要求组长开始背诵古诗，并且限时限量地指导组员完成，每天一首，学生很快就全部背熟了。课堂上，利用小组比赛进行默写，一个小组默写完毕后，其他小组的同学立刻上去修改，对于自己不易察觉的谐音或形近字，通过“扒版”默写，都能够充分暴露出来，使学生加深印象，不再犯错。,加强课外阅读是新课标延展性的要求，并且推荐了12篇中外名著。在大多数学生没有书的情况下，笔者动员学生以小组为单位，每人购买其中一本，交换阅读；并且打印几篇重要名著的核心知识点发给各组，同样要求做到组长带动，交流讨论，课堂展示。保证每一位学生都能够阅读名著，了解名著。,四、展示个性，培养学生自信,欣赏学生，就是要平等包容地对待学生；不仅欣赏学生的优秀品质，也要学会欣赏学生的缺点和失误。许多教师在工作中，欣赏优秀学生，而忽略了中等生和学困生。但是小组合作教学模式下，教师们经常能发现中等生和学困生的闪光点。,小组合作学习就是充分利用好学生的表现欲，搭建小舞台，给每一位学生提供表现的机会，把本组能解决的共性问题展示给全班同学。在展示环节中，笔者经常会发现不同学生的个性之处，以及他们独特的闪光点，惊讶地发现学生潜藏的巨大潜力，为学生的出色表现而惊喜。这时，笔者往往不吝赞美，经常在班级上、办公室或者小组长面前对进步和表现优秀的同学赞扬。学生听到老师的赞美，会从内心深处认同自己，也会对老师的教育感激感恩，会不自觉地朝老师期望的方向迈进，在下一次的展示上做得更加出色、更加积极！,五、发展友谊，抚慰学生心理,并不是所有学生都热衷于参与班级互动活动，有一部分学生，看上去总是缺乏热情，有意地远离同学，但这些学生大多都是有着自身独特经历的，教师应该对他们给予关照，并通过小组合作的学习模式让他们尽快融入集体当中。,通过实践，笔者深感小组教学的实际操作性非常强，是极为实用而高效的构建新型语文课堂的教学方法。以上只是笔者在探索交流和自身实践中的一点体会，但这只是开端，教改还有很多知识要去熟悉，方法要去摸索。只有不断加强学习，积极探索，勇于实践，才能让新棵标在课堂教学的园地里开出灿烂的花朵。,愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力及自学能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识和自学能力，我有以下几点思考：,一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识,在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。,（1）创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。,（2）提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质，培养学生自学能力。,二、引导探索学习，诱发创新灵感,在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维，培养了学生的自学能力。,三、培养思维能力，唤起创新欲望,（1）让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。,（2）设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。,四、改进教学方法，增强创新能力,（1）渗透学习方法，丰富创新内容。记得以前教育台播放过一位老师教质数和合数的电视。师生基本上不讲话，只用手势，要求是：必须用乘法；限用自然数；不能用“1”。接着教师写：4=？学生提出：4=3+1，教师摇头，用手指指要求。学生思考后提出4=2*2，教师满意地点点头，然后教师用同