阅读教学课题结题报告课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,1,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,课题实验结题报告,黄文孔,王晨曦,沈利达,钱丽春,庄丽亚,一、,研究背景,（一）课题的提出,当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，,呈现出世界多极化,和经济全球化以及信息化的发展态势。,作为一个和平发展的大国，,中,国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。,英语作为全球使用最广,泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学,习和使用英语对吸取人类文明成果、,借鉴外国先进科学技术、,增进中,国和世界的相互理解有重要的作用。,然而，,一个人英语阅读能力的高,低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学,生的英语阅读能力，让学生进行全方位阅读具有重大的意义。,国家英语新课程标准规定：,到小学毕业能看懂程度相当的英语动,画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于,10,小时（平均每,周,20-25,分钟），掌握,600-700,个单词和,50,个左右的习惯用语；二,期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计,10-12,万字。,要达到这样的,目标，没有足够的语言输入量是不行的,成功的英语教学要依赖大量,的语言材料和语言实践，,而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法。,然,而在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，小学生英语阅,读量和阅读能力达不到课程标准所要求的。,我们在多年教学实践中感,到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的,英语阅读能力低下已经是个普遍问题。,我们发现许多学生知道一个个,单词的意思,但连词成句,联句成篇之后却又不知道它们的意思了。,造,成这种现象的一个重要原因是现行的小学英语并无明确的英语阅读,小学英语全方位阅读教学的实践与研究 1 小学英语全方位阅读,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,2,教学目标和配套的阅读教材，,因此在小学阶段进行英语阅读教学研究,不仅具有重要的现实意义，更是提高小学学生英语阅读能力的,为其,终生发展奠定基础的必然趋势。,（二）课题研究的意义,本课题开展的,“,小学英语全方位阅读教学探究,”,，,正是基于这样的,背景提出的。,1,有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。,“切实转变观念，,这是实现阅读教学根本变革的前提”,（,崔峦语）,，,对小学英语全方位阅读教学的研究与实践，,就是要引导教师转变教学,观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的,定势，,探索小学生英语阅读的教学方式和策略，,合理开发和积极利用,课程资源，从时间、地点、方式上拓宽学生的阅读渠道，不断提高课,堂教学效益。,2,有利于发展学生的探究学习能力。,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。,所谓探究性阅读，,就是在教师的指导下，,学生通过研究探索的方式自,主地阅读获取和运用的一种学习方式。,在大力提倡改革学习方式的今,天，我认为培养学生探究学习能力在小学英语教学中显得尤为重要。,3,有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课,堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。,本课题所研究的全方位英语阅读教学是一种开放的阅读教学形,式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源；可以,适度体现课内外、学科间的联系；可以,“,利用音像资料、多媒体软件、,广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学校教学设,施和教学环境设施等信息渠道尝试进行英语阅读教学,”,（英语课程,小学英语全方位阅读教学的实践与研究 2 教学目标和配套的阅,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,3,标准）。,二、研究设计,（一）研究的理论依据,1,语言学研究成果,语言学习包括听，说，读，写，译，是一个,input,（输入），,decoding,（解码），,output,（输出）的过程。听和读是输入，说和写,是输出，但必须达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效,率地完成我们学习语言的目标。,而大量的、,全方位的阅读正是语言输,入转为输出的必不可少的途径。,我们古人也早就总结,“熟读唐诗三百,首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性,了。阅读在英语学习中的如下作用：一、阅读是学习词汇的有效方法,之一；二、阅读也是提高写作技巧的方法之一；三、阅读还是培养语,感的重要方法；,四、,经典、,优美的阅读材料可以陶冶情操、,开阔眼界。,2,“情感”学说,情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名,外语教学法专家,H.H.Stern,说过，,情感对外语学习的作用至少与认知,技能同等重要，,甚至更重要些。,阅读教学许多国外经典的原汁原味的,故事中富含许多幽默风趣的内容，,这些载体一旦被学生接受，,所产生,的后继学习动力远远超过其他外语内容。,3,教育心理学理论,培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复,杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，,也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。,因此，,阅读是与言语运,动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过,程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合,小学英语全方位阅读教学的实践与研究 3 标准）。二、研,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,4,活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活,动，要求学生事先具备一定条件：有一定词汇与语法技能；有相,应生活经验与专业知识；,联系课文了解来龙去脉；,了解作品背景、,中心思想。,（二）概念界定,1.,什么是阅读,什么是阅读？,现代汉语辞典,对,“阅读”,的解释是：,看,（书报）,并领会其内容，即,Read(books and newspapers)and comprehend.,英,汉多功能词典对,read,的解释是：（,1,）辨读、辨认、阅读、读书。,如：,read a map,，,看地图；,I can read English but cannot speak it.,我能看,懂英文但不会说。（,2,）,read aloud,，大声读；读（某物）给（某人）,听；朗读。如：,He read a story to class,.,他读故事给全班学生听。对,reading,其中一项的解释是：（,1,）阅读、读书、朗读；（,2,）（从书,本中得到的）知识、学识。,从以上我们知道，,中文的“阅读”是“看”和“领会”文章意思；,英文“,read,”有“看”和“朗读”两个意思；从外语教育心理学来看，,阅读是一种心理和思维的活动。,程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“认读、朗读、阅读”有过,这样的解释：,“认读主要是认读单词，就是说我看见一个单词以后知,道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。比如说我看见一个,duck,，我知道是鸭子的意思，这就是认读了。那么朗读是要把它,读出来，朗读既可以读单词，也可以是朗读句子，还有朗读课文、朗,读故事，都叫做朗读。朗读就是念出来，念出声来。念出声来的目的,不是去理解，而是比如说练习语音，或者是练习语感，主要是从这个,角度或者为将来培养口头表达能力做一些准备。,最后就是阅读，,阅读,小学英语全方位阅读教学的实践与研究 4 活动来理解文字符号,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,5,严格来讲是,silent reading,，或者是默读。它实际上就是只看文字,去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息，这叫阅读。”,从以上结论中我们可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，,心里想。,2.,小学英语阅读教学的目的,英语课程标准指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组,成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技,能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这,四种技能在语言学习和交际中相辅相成、,相互促进。,学生应通过大量,的专项和综合性语言实践活动，,形成综合语言运用能力，,为真实语言,交际打基础。,课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：,能借助图,片读懂简单的故事或小短文，并养成按群意阅读的习惯。（教育部，,2012,）,我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各,种各样的语言素材。,由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还,不是特别理想，,所以需要大量地接触英语。,那么接触英语重要的途径,就是阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段，我们也应该安排一些,小故事，,让学生来阅读、,来表演，,这样能够通过学习故事、,表演故事，,有更多语言输入。,（三）研究目标,本课题的研究目标是，,在科学理论指导下，,不断探究指导学生通,过各种方式、,渠道进行全方位阅读的方法，,探索学生提高学生阅读能,力的策略和技巧。,1,拓宽阅读的渠道，不把阅读仅仅局限于书本。如圣诞节到了，,让学生制作贺卡，同学之间互相赠送。欣赏贺卡也是一种阅读方式，,小学英语全方位阅读教学的实践与研究 5 严格来讲是sil,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,6,也是接收信息。,2,指导学生采取适当的阅读策略，掌握阅读的方法与技能，逐,步培养学生的语言学习能力。,（四）研究方法,*,观察法：,在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、,有目的的观察，,从,而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、,理解程度、,掌握情况,等。,*,实验法：,根据实验目的，,对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的,设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学,模式。,*,案例分析法：,对比较典型的阅读教学的材料进行分析，,或对课堂案例进行微格,研究，直观地体现研究情况。,（五）研究对象,1,英语成绩出众的学生。,2,英语学习阅读困难的学生。,3,3-6,年级全体学生。,4,英语教师。,（六）研究步骤,1.,实验准备阶段（,2011.3,2011.6,）,这一阶段邀请导师讲座，学习多元智能、建构主义、教学模式等,有关理论。,在专家的指导下，对我校阅读教学现状进行调查、分析，,找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统,小学英语全方位阅读教学的实践与研究 6 也是接收信息。2,小学英语全方位阅读教学的实践与研究,7,的归类，使研究具有针对性和实践性。,在调查研究和文献研究的基,础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。,2.,实验实施阶段（,2011.7,2011.12,）,这是本课题研究的主体阶段，,主要依据研究计划组织实施，,不断,探索研究方法，,优化研究途径，,发现问题及时调控，,力争研究的实效。,开展理论学习和收集，,组织教师从网上和刊物上查找有关资料，,并附,写相关的感想。开展公开课、观摩课、说课、评课等活动。,教师撰,写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等,资料及时总结，定期交流。,3.,总结与结题阶段（,2012.1,2012.12,）,这一阶段的主要任务是：,全面收集调查分析数据，,撰写课题报告，,撰写研究论文，做好课题实验工作总结和成果鉴定推广工作。,三、实践操作,根据英语新课程标准，,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生,学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基,础，,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。,小学英语全,方位阅读教学就是以,课程标准,为依据，,教师从不同的时间、,地方、,方式引导学生进行阅读，扩大阅读的容量，拓宽阅读的渠道，提高学,生的阅读能力。我们重点从以下几个方面入手：,（一）多层次阅读,布鲁姆说过：,“只要提供足够的时间与适当的帮助,百分之九十五,的学生能够学习一门学科,并达到高水平的掌握。,”,而我校的英语教学,基本上是,50,60,人的大班额教学，学生的学习能力也各不相同。本,着因材施教的原则，,我们在阅读课的教学上尽量设计适应不同层次学,生的需要，由浅