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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习目标,3.,联系自己的读书体验,，把短文中的精华化为自己的东西。,摘录,并学会,运用,课文中,名言警句。,2.,把握,短文的,观点,和,证明观点的方法。,1.,积累,“藻饰”“,狡黠,”,等,词语,。,弗朗西斯,培根，,英国,17,世纪杰出的唯物主义,哲学家、作家。,12,岁进剑桥大学。,1618,年任大理院院长，封为勋爵。,1626,年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。代表作有,培根论人生,等,。,英国,17,世纪杰出的唯物主义哲学家培根,Francis Bacon,培根,随笔,随笔,是培根在文学方面的主要著作,，初版于,1597,年，只包含,10,篇极短的摘记式文章；经过两次增补扩充，才收入短文,58,篇，然而它在英国文学史上却有重要地位。,代表作有培根论人生等。,例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。,2、再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。,观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。,第一层（从开头到“全凭观察得之”），阐述读书的正确目的。,经过两次增补扩充，才收入短文58篇，然而它在英国文学史上却有重要地位。,揣摩谈读书中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。,观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。,（1）从正反两方面加以论证。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。,英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根,1、先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；,先列举六门学科的作用，最后加以归纳。,弗朗西斯 培根，英国17世纪杰出的唯物主义哲学家、作家。,英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根,指读书局限于文字的推求。,读准给下列字音：,怡（）情 统筹（）藻（）饰,狡黠（）诘（）难 要诀（）,蒸馏（）劝诫（）滞（）碍,吹毛求疵（）豁（）然贯通,嚼,咀嚼（）,味同嚼蜡（）,好,好读书（）,读好书（）,y,chu,zo,xi,ji,ju,li,ji,zh,c,hu,ju,jio,ho,ho,怡情：,文采藻饰：,诘难：,寻章摘句：,味同嚼蜡：,滞碍：,吹毛求疵：,要诀：,解释下列词语,使心情愉快。,修饰文词，使之富有文采。,诘问，为难。,搜寻、摘取文章的片断语词。,指读书局限于文字的推求。,形容写文章或说话枯燥无味。,不通畅。,这里指细致到烦琐、挑剔的地步。,重要的诀窍。,整体感知,朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？,一、读书的正确目的。,二、读书的方法。,三、读书的作用。,理清思路,划分文章的层次，并概括每一层的意思。,Francis Bacon,吹毛求疵（）豁（）然贯通,1618年任大理院院长，封为勋爵。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,摘录并学会运用课文中名言警句。,1、先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。,（2）生动形象、通俗易懂，写出了读书对人的天赋的作用。,1、先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。,划分文章的层次，并概括每一层的意思。,否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。,划分文章的层次，并概括每一层的意思。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,（1）用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”。,论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。,观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。,揣摩谈读书中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。,论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。,观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。,第一层（从开头到,“,全凭观察得之,”,），,阐述读书的正确目的。,1,、,先从,正面,说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。,2,、,而后,从,反面,指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：,相互补充、相辅相成,。,3,、,最后,指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。,第二层（从,“,读书时不可存心诘难作者,”,到,“,始能无知而显有知,”,），,阐述读书的方法。,1,、,指出,读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。,2,、,主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。,3,、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,第三层（从,“,读史使人明智,”,到结尾），阐述,读书的作用,（能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷）。,1,、,先说明,各种学科的书籍，阅读后都有,塑造性格,的作用；,2,、,再说明,人的,精神上的缺陷，可以用读书来弥补,，就像身体百病，可以用运动驱除一样。,揣摩,谈读书,中的下边两段文字，说说它们的,观点是什么,，,又是怎样阐述这些观点的,。,1,从“读史使人明智”到“皆成性格”。,2,从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。,区分观点与材料,1.,观点：,读书能够塑造人的性格。,用,归纳法,证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。,2.,观点：,读书能够弥补人精神上的缺陷。,用,比喻,证明观点。,英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根,（1）用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,揣摩谈读书中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。,弗朗西斯 培根，英国17世纪杰出的唯物主义哲学家、作家。,第三层（从“读史使人明智”到结尾），阐述读书的作用（能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷）。,论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。,蒸馏（）劝诫（）滞（）碍,搜寻、摘取文章的片断语词。,英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根,揣摩谈读书中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。,划分文章的层次，并概括每一层的意思。,第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。,3、最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,随笔是培根在文学方面的主要著作，初版于1597年，只包含10篇极短的摘记式文章；,指读书局限于文字的推求。,用比喻证明观点。,辨识论证方法及其作用,本文运用了哪些主要的论证方法，有什么表达作用？,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,举例论证,（,1,）,列举,丰富翔实,的例子,，论证了“知识能塑造人的性格”的观点。,（,2,）,增强了文章的说服力。,盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。,（,1,）,写出了读书对人的天赋的作用。,（,2,）,生动形象、通俗易懂，写出了读书对人的天赋的作用。,比喻论证,否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。,（,1,）,用,“,蒸馏过的水,”,比喻,“,一本好书,”。,（,2,）,这样写，生动形象、通俗易懂。论证了,“,读书不能只读别人的笔记摘要,”,的观点。,论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。,例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。,例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。,划分文章的层次，并概括每一层的意思。,英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根,2、再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。,怡（）情 统筹（）藻（）饰,第一层（从开头到“全凭观察得之”），阐述读书的正确目的。,第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。,代表作有培根论人生等。,划分文章的层次，并概括每一层的意思。,形容写文章或说话枯燥无味。,论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。,（1）列举丰富翔实的例子，论证了“知识能塑造人的性格”的观点。,1、指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。,这里指细致到烦琐、挑剔的地步。,（1）列举丰富翔实的例子，论证了“知识能塑造人的性格”的观点。,观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。,论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。,划分文章的层次，并概括每一层的意思。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,用比喻证明观点。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,味同嚼蜡（）,2从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。,蒸馏（）劝诫（）滞（）碍,英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根,观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。,（2）生动形象、通俗易懂，写出了读书对人的天赋的作用。,用归纳法证明观点。,1618年任大理院院长，封为勋爵。,第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。,1618年任大理院院长，封为勋爵。,用归纳法证明观点。,例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。,（1）列举丰富翔实的例子，论证了“知识能塑造人的性格”的观点。,例如，文章开头从,正面,说了读书的目的，接着又从,反面,说了读书的三种偏向。,对比论证,又如，文章的最后一个层次，先从,正面,说读书可以塑造人的性格，又从,反面,说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。,（,2,）,使分析更加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。,（,1,）,从正反两方面加以论证。,对比论证的表达作用,结构图示,谈读书,读书目的,怡情,傅彩,长才,读书方法,读书作用,塑造性格,弥补缺陷,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,（1）从正反两方面加以论证。,联系自己的读书体验，把短文中的精华化为自己的东西。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,第一层（从开头到“全凭观察得之”），阐述读书的正确目的。,用归纳法证明观点。,例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。,2、再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。,搜寻、摘取文章的片断语词。,第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。,联系自己的读书体验，把短文中的精华化为自己的东西。,揣摩谈读书中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。,3、在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,1、先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。,积累“藻饰”“狡黠”等词语。,第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。,搜寻、摘取文章的片断语词。,几 种 读 书 方 法,1,、品读法。,2,、摘读法。,3,、圈点法。,4,、析读法。,5,、寻读法。,6,、助读法。,
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