化工产业园专题研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,化工产业园专题研究,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,化工产业园专题研究化工产业园专题研究26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊化工产业园专题研究,化工产业园是现代化学工业为适应资源或原料转换,顺应大型化、集约化、,最优化、经营国际化和效益最大化发展趋势的产物。,国外发达国家在二战结束后就兴起了化工产业带的建设,促进了战后经济恢复,和腾飞。,化工产业园的指导思想:谋求经济、社会和安全状况的协调发展,保障人民群,众的生命财产安全,促进园区社会生产力持续发展。,在经济社会发展的同时,改善园区安全状况:在改善园区安全状况中,促,进园区经济社会发展,坚持经济建设、园区建设与安全建设同步规划、同步实施、同步发展,实,现园区经济效益、社会效益和安全效益的统,化工产业园的规划原则:坚持全面规划、合理布局、突出重点、兼顾一般的原,则,坚持系统原则,坚持以提高经济效益、社会效益、安全效益为核心的原则,坚持依靠科技进步的原则,坚持事故及灾害预防与基本建设、技术改造和园区建设紧密结合的原则,坚持实事求是、因地制宜的原则,坚持强化安全管理的原则;,阅读教学在初中语文教学活动中占有非常重要的地位。语文课程标准对阅读提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就给老师们提出了新要求，把对学生阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在中考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不够理想，每次期末素质检测下来，学生说：“复习那么长时间，也背了，也练了，怎么考题还是那么陌生，只有凭感觉把题做完，至于正确与否，心里没底”等等。这反映出初中语文阅读教学还存在一些问题。本文就语文阅读教学有几点感悟。,一、确立现代语文阅读新理念,作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。,传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。,二、确立民主、科学、个性三大理念,在多年的语文教学工作中我深深体会到：要大面积提高教学质量，光靠教师改进教法远远不够，还要靠学生的密切配合，这样才能收到良好的教学效果。作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上。而不是高高在上，错了也不改正，还训斥学生。记得一次上捕蛇者说文中出现一个生字“莅”，事先没去查字典，念成了wi，一男生马上纠正：该念l。我没管他，仍然在教学过程中念wi。下课后，有几个学生拿来字典，跟我评理，后来上课，我郑重其事地表扬了那位男生，并当着全班同学承认老师念错了，检讨了自己，也顺势给同学们提出了希望，老师讲的也可能有错，要敢于指出，结果掌声四起，学生们也愿和我交流了。我特别注意照顾差生，不歧视、挖苦、嫌弃，对他们做到理解、关心、尊重、信任、严格、宽容。允许班上学生有独特见解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指导学生制定符合阅读自身规律的阅读计划，教会学生阅读方法、做学习笔记。,三、在阅读实践中培养阅读能力,1.加强诵读教学。,语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。,2.重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。,一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，抓好“整体部分整体”的教学。要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要内容和内涵。另一方面，课堂教学中问题的设计，是教师积极引导学生开展学习的关键所在。问题的设计直接关系到教学的有效性，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问，在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。,3.加强语感训练，注重积累。,语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。,4.坚持对话教学。,一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。,同时要处理好师生之间的矛盾，处理好讲和读之间的矛盾，在读的过程中注重对学生朗读的训练。不仅从重音、停顿、语速这些方面开始练习，而且还学生以学习的主体地位，使学生的情感得到熏陶，自我感受和体验得以加强，情感得到升华，不知不觉中受到教育。,教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体，才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果，做到：以文动己，以情动人，以情育人。,一、问题的提出 国运兴衰，系于教育；教育振兴，重在教师。全面实施素质教育，提高全民综合素质，就是全面贯彻党的教育方针。素质教育的对象是全体学生，而不是部分学生，这和孔子“有教无类”的思想不谋而合。素质教育的目的是使每个学生积极主动地参与学习，为每个学生的全面发展创造条件。,园艺专业是一个涉及业务范围很广的专业，包括园艺植物保护工、花卉工、盆景工等。在教学实践上，由于植物的种类和特性不同，则在各个方面上存在着差异。如果对不同的植物采用相同的教育模式进行讲解，那肯定是不行的。我们现行的班级授课制已经历了几个世纪的历史考验，证明它是有生命力的。根据园艺专业的特点，按照教学组织形式，一个教师同时面对几十个学生，可充分发挥教师的主导作用，提高教学效率；教学内容、教学时间、教学进度都作统一安排，保证了教学的组织性、计划性。但是，班级授课制也有缺点，主要是由于教师要面向几十名学生进行教学，不能完全照顾学生的个别差异，无法充分发挥学生全部潜力和学习的主动性。特别是我校新招的学生中，他们的基础知识层次悬殊。这种弊端更加明显，往往是抓了中间，丢两头；抓了尖子，丢多数，严重影响了教育质量的大面积提高。,二、“分层递推教学”设想,“分层递推教学”是针对现行固定班级授课制弊端而提出来的，它的基本思想是：在保持现行行政班级不变的前提下，依据每个学生按培养目标、工种、岗位的不同，学习基础、接受能力的不同，针对学生不同的薄弱环节进行教育，从而达到素质教育的要求以及综合职业能力的全面提高。,“分层递推教学”法实施“两统一”“四分层”“一机制”。,“两统一”为教学大纲统一，段考、期考试题统一。,“四分层”为：,备课分层：教师必须充分了解各层次学生的基础知识、接受能力，制定出每节课的教学目标，精心设计适合各层次的授课方式、练习及作业，使每个学生都能听得明白，学得轻松，习题容量合适，有所提高，有所进步。,授课分层：教师必须根据各层次学生采用不同的方式授课。对A层次要求：多综合、多变化、重思维、求深度、促拔尖；对B层次要求：小综合、慢变化、重能力、勤反馈、促提高；对C层次要求：低起步、慢讲授、重基础、多鼓励、求掌握。,作业分层：教师对不同层次的学生精心选择不同的作业。对A层次要求：大容量、够深度、有广度、有基础、多灵活；对B层次要求：数量适、有深度、少灵活、多联系、重掌握；对C层次要求：数量少、有联系、重记忆、求理解、促进步。,目标分层：对A层次要求：达到深刻理解花卉知识本质区别和内在联系，运用必要的知识解决综合性题目。对B层次要求：达到领会花卉知识的涵义及相关的适用条件，能够正确判断、解释和说明有关现象和问题，不仅能“知其然”，还能“知其所以然”；对C层次要求：了解花卉的基础知识，能正确识别和记忆，并能正确复述、再现或直接运用相关知识。,“一机制”：即一个竞争激励机制。,分层递推教学实施：分层授课，双向流动，上下交替，能上能下。经考试后A层次学生成绩名列班上后三名者，可降为B层次，B层次学生成绩名列班上后三名者可降为C层次；C层次学生超过B层次后三名者可升为B层次；超过A层次后三名者，可升为A层次；B层次学生超过A层次后三名者可升为A层次。适当的竞争可激发学生的学习积极性，使学生体会到成功的乐趣，充分发挥个人的潜能。,三、调查和试验结果,为了调查“分层递推教学法”是否受学生欢迎，设计了“分层递推教学”调查卷，对我班进行调查。调查结果表明，“分层递推教学法”具有很好的群众基础，是顺民意、得民心的教学改革。另外，被调查的学生认为：实行按层次分班上课，好生不会飘飘然，也不会使成绩不好的学生茫茫然，不会伤害学生自尊心。调查数据说明“分层递推教学”完全有利于学生的心理健康，能满足不同层次的学生需要。,通过教学之后的前后成绩对比情况，分层次授课可以让学生更好地了解花卉栽培技术的应用能力、植物保护技术的应用能力、组织培养的操作及应用的能力。,四、结论,“分层递推教学法”不单是一种教育法的改变，而且是一种教育思想的转变，它尊重学生的主体地位。素质教育的最终目标不是教了什么，教了多少，而是学生学到了什么，学到了多少，对学生的素质造成什么样的影响。它承认学生在学习中的个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的，经过教育是可以改变的，体现了因材施教的原则和“有教无类”的教育思想；它满足学生积极上进心理需要，它没有“成绩不好学生”的概念，让学生始终保持自尊和自信，创造了轻松愉快的学习气氛；它还纠正了学生偏科现象，只要学生一科学习成绩上去，学习的信心、学习的能力便重点转移到“缺腿”的学科，带动这一学科的进步，这样可以促进教学质量大面积提高，并鼓励拔尖。,人的创造力有两种：一种是特殊才能的创造力；另一种是自我实现的创造力。前者是少数人具有的，后者是所有人具有的，培养创造精神和创造力，应该同时开发这两种能力。分层递推教学法，正是满足了这种需要。它并不排除教师的教学竞争，教师的成绩可以从同一层次教学互相比较看出。只要安排得当，它对职教学生的教育有一定的启示，因为教育阶段各层次学生成绩仍然差别，可推行“分层递推教学法”。从上述试验结果可见：行之有据，行必有果。,化工产业园专题研究26、我们像鹰一样，生来就是自