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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文阅读答题技巧,语文阅读答题技巧,1,（一）某句（段）话在文中的作用：,（一）某句（段）话在文中的作用：,2,1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小,3,2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。,4,3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。,3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深,5,答题示例：,我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）,答题示例：,6,问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。,答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。,问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。,7,（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。,（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。,8,这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。,这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比,9,（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？,（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么,10,（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语）,（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比,11,1.比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。,1.比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。,12,2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了,2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开,13,3设问：引起读者对注意和思考；（答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考）,反问：强调，加强语气等；,3设问：引起读者对注意和思考；（答题格,14,4对比：强调了突出了,4对比：强调了突出了,15,5反复：强调了加强语气,5反复：强调了加强语气,16,答题示例：,两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，,有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。,神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷话说知音）,答题示例：,17,问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？,问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和,18,答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。,答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传,19,（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）,（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某,20,1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了,1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了,21,2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,22,3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。,3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明,23,答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。,答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出,24,答题示例：,山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉）,答题示例：,25,问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？,问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？,26,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更,27,（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？,（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？,28,答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了不能互换。,答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由,29,答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋,告诫,儿子“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋,教训,儿子说“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲,意味深长,的对儿子说。（节选自荷包蛋）,答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗,30,问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？,问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？,31,答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。,答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲,32,（六）有关归纳内容要点的题型:,（六）有关归纳内容要点的题型:,33,提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。,提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。,34,答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。,答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提,35,答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容花的世界）,答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡,36,问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。,问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。,37,分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案,分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。,38,答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。,答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3,39,（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？,（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？,40,答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写,41,答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷长城）,答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和,42,问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？,问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什,43,答：将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。,答：将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便,44,【不同文体的表现手法】,【不同文体的表现手法】,45,抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；,抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、,46,记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；,记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详,47,小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。,小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释,48,请注意：,无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”，答案一定要有文章中的语句，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。,请注意：,49,
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