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第,5,课,秋天的怀念,第5课 秋天的怀念,1,下列加点字词的注音、字形完全正确的一项是,(,),A,央求,(,ng,),沉寂,(,j,),待弄,(,sh,),B,捶打,(,chu,),暴怒,(,n,),絮叨,(,x to,),C,淡雅,(,y,),憔悴,(,cu,),烂漫,(,mn,),D,仿膳,(,shn,),砸碎,(,z,),决别,(,ju,),C,yng,侍,do,诀,1下列加点字词的注音、字形完全正确的一项是()A央求,2,下列句中加点词语使用有误的一项是,(,),A,意志消沉的史铁生同意去北海看花，这令母亲喜出望外。,B,我家的户口本不见了，妈妈在抽屉里翻来覆去，最终还是没找着。,C,在疫情防控发布会上，记者提问有关疫情前线物资的问题，负责人却回答了收治人数，实在是答非所问,D,林清玄在浪漫至真的文字中融入超然的禅趣，创作出的文化散文耐人寻味。,来回翻身；一次又一次，多次重复,B,用来形容妈妈在抽屉里翻找东西不恰当,2下列句中加点词语使用有误的一项是()A意志消沉的史,3,下列各句所运用的表达方式与其他三项不同的一项是,(,),A,母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。,B,望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。,C,邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。,D,黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。,D,常用的有,记叙、议论、说明、描写、抒情,记叙。,记叙。,记叙。,描写。,3下列各句所运用的表达方式与其他三项不同的一项是A母亲喜,4,下列句子都有语病，请提出修改意见。,(1),史铁生的作品,合欢树,大约有,2000,字左右。,修改意见：语意重复，删掉“大约”或“左右”。,都表约数，重复,(2),这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。,修改意见：句式杂糅，删去“的作者”或“由”“写成的”。,句式杂糅,4下列句子都有语病，请提出修改意见。(1)史铁生的作品合,5,依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是,(,),为了实现我那高高悬挂的梦,为了我五彩缤纷的未来,为了能在追求理想的路上展翅高飞,A,B,C,D,B,人生就是这样，要去面对一次次的“告别”。我曾与伴着笑声的纸飞机惜别在柔和的晨曦里，,_,；我曾与空中飞舞的风筝惜别在温暖的春风里，,_,；我曾与花丛中飞舞的彩蝶惜别在香飘四季的花园里，,_,；再见了，我的小学生活，你永远是我记忆中的一片灿烂阳光。,高飞,高高悬挂,五彩缤纷,5依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(,6,本文作者,_,，代表作有小说,务虚笔记,_,，散文,_,病隙碎笔,等。,史铁生,本题考查,秋天的怀念,相关的文学常识。,我的遥远的清平湾,我与地坛,6本文作者_，代表作有小说务虚笔记,A,这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。,B,这是母亲对儿子的劝慰和鼓励，她想用母爱去抚平儿子心头的创伤。,C,这也是母亲对自己的鼓励，因为她此时已重病缠身。,D,这是母亲对儿子的欺骗，因为两个人都不可能好好活下去了。,7,对“母亲,说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活,”,这句话的理解不正确的一项是,(,),态度消极，且与母爱的主题背道而驰,D,A这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。7对“母,8.【,训练点：朗读语气,】,选一选下列语句应该用什么语气来朗读。,一、语文要素训练,A,痛苦、绝望、暴躁,B,小心翼翼、乞求,C,应付,D,喜出望外,(1)“,听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。,(,),(2)“,不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”,(,),(3)“,好吧，就明天。”我说。,(,),(4),她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿,”(,),B,A,C,D,乞求,痛苦、暴躁,应付,喜出望外,8.【训练点：朗读语气】选一选下列语句应该用什么语气来朗读,9,【,训练点：细节描写,】,文中有不少细节描写感人至深，试分析下面两处细节描写的作用。,(1),母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”,“挡”这个细节是母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，产生伤感痛苦甚至绝望的心情，体现了母亲的细心，她希望“我”能正视自己，而不是逃避。,答题模式：,细节产生的原因,+,对形象塑造的作用,9【训练点：细节描写】文中有不少细节描写感人至深，试分析,(2),对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。,这处细节描写，表现了母亲深深理解儿子的痛苦，怕这类字眼儿刺激到儿子，体现了母亲的细心。,(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。这处细节,10,【,训练点：景物描写,】,结合文章内容，分析下面两处景物描写的作用。,(1),看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。,这个句子描绘了窗外萧条悲凉的环境，烘托了“我”孤独、痛苦、绝望的心情。,景物描写的作用：,1.,交代故事发生的时间、地点、背景；,2.,渲染气氛；,3.,烘托人物心情；,4.,推动情节发展；,5.,表现人物的精神品质；,6.,深化作品主题。,10【训练点：景物描写】结合文章内容，分析下面两处景物描写,(2),黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。,通过描绘生命力蓬勃的菊花，渲染出悲壮、深沉的氛围，烘托出“我”走出孤独、痛苦、绝望后坚强、乐观的精神。,(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼,阅读课文，回答问题。,11,课文围绕母亲对我无微不至的照料写了哪几件事？,“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒自己的病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。,概括事件关键词：“谁”“做何事”，特殊之处：何种情况下做的，如何做的。,二、精段品读,阅读课文，回答问题。“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我,12,第,2,段属于哪种记叙顺序？有何作用？,插叙。补充说明母亲的病那时已经非常严重，突出了母亲做出的超常努力，以及她对孩子无私的爱。,记叙顺序：,顺序、倒叙、插叙。,插叙的作用：,1.,补充情节，丰富文章内容；,2.,丰富人物形象；,3.,使情节更曲折；,4.,突出中心；,5.,激发读者阅读兴趣。,12第2段属于哪种记叙顺序？有何作用？插叙。补充说明母亲的,不行。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。“期待”则不能表现出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想的情感。从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。用“央求”更合语境。,13,第,3,段“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中“央求”换成“期待”行不行？为什么？,答题思路：,1.,词义比较；,2.,词语表达效果的差异。,不行。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支,14,文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂得了什么？,从结尾描写的内容看，“我”不仅懂得了要积极面对生活，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，能够和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。,考点：课文理解，拓展探究,14文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我,15,“,一般十月怀胎，吃尽辛苦，不论男女，总是骨血，何忍淹弃？为父者你自想，若不收女，你妻从何而来？为母者你自想，若不收女，你身从何而活？且生男未必孝顺，生女未必忤逆。,”,这段文字主要是为了说明,(,),A,父母养育子女的辛劳,B,女子怀胎十月的辛苦,C,重男轻女乃不智之举,D,养儿防老乃过时观念,C,15“一般十月怀胎，吃尽辛苦，不论男女，总是骨血，何忍淹弃,16,百善孝为先，传统“孝”文化数千年来一直影响着整个中华民族。某校开展了以“传承传统美德，弘扬孝文化”为主题的综合性学习活动，请你参与。,(1),参考图片，探究“孝”的本义。,参考图片可知，一个小孩搀扶着一个老人走路，这就是“孝顺”的表现。所以“孝”就是尽心奉养和服侍父母。,结合图片含义及“孝”的对象可推出其本义,16百善孝为先，传统“孝”文化数千年来一直影响着整个中华民,(2),为了弘扬传统的“孝”文化，请你拟写一则公益广告语。,示例一：,善待今天的老人，就是善待明天的自己。,示例二：,树欲静而风不止，子欲养而亲不待。,拟写时注意中心突出，语言简洁，便于识记。,(2)为了弘扬传统的“孝”文化，请你拟写一则公益广告语。示例,17,课文中的细节描写非常传神，请你也运用细节描写，写一个自己熟悉的人。,(200,字左右,),细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。,17课文中的细节描写非常传神，请你也运用细节描写，写一个,例文：,她毫不示弱地举起乒乓球拍，习惯性地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开,例文：,球。对手直接一个“杀球”，她防不胜防，输掉一球！“小子，不错嘛！”她握紧了球拍，轻轻地把球往空中一抛，以闪电般的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。,球。对手直接一个“杀球”，她防不胜防，输掉一球！“小子，不错,
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