实验五二土壤中微生物的分离纯化及观察ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,实验五,土壤中微生物的分离纯化,实验五土壤中微生物的分离纯化,目的要求,1.,掌握倒平板的方法和几种常用的分离纯化微生物的基本操作技术。,2.,观察并识别微生物的菌落特征（群体形态）,。,（一）微生物的分离纯化及观察,目的要求1.掌握倒平板的方法和几种常用的分离纯化微生物的基,基本原理,从混杂的微生物群体中获得只含有某一种或某一株微生物的过程称为微生物的分离与纯化。,1.,简易单细胞挑取法 （简易单孢子分离法）,2.,平板分离法,选择适宜的培养基,，微生物在,固体培养基,上生长形成的单个,菌落,可以是由一个或几个细胞繁殖而成的集合体。,挑取单菌落可获得一种纯培养。,方法：,稀释涂布平板法,、,平板划线分离法,基本原理 从混杂的微生物群体中获得只,器材,分离源：,自采集土壤样品,培养基,牛肉膏蛋白胨琼脂培养基，高氏,号培养基、马丁氏（孟加拉红）培养基,溶液或试剂,盛,4.5ml,无菌水的试管，盛,90ml,无菌水并带有玻璃珠的三角烧瓶。,仪器或其他用具,振荡器，无菌培养皿，无菌吸管，接种环，电磁炉，培养箱，吸耳球等。,器材分离源：自采集土壤样品,1,、,编号,：取无菌平皿个。另取无菌水支，依次标明,10,-2,、,10,3,、,10,-4,、,10,-5,。,2,、,倒平板,：分别将三种培养基溶化后，,冷却至,55,60,时,，每种培养基,各倒皿,，标注培养基名称。其中，高氏,号培养基在倒入前需先添加滴,10%,的苯酚。,一、稀释涂布平板法（全组完成）,1、编号：取无菌平皿个。另取无菌水支，依次标明10-2,3,、,制备土壤稀释液,0.5ml,各,4.5ml,无菌水,各取稀释样,0.,ml,涂布,放菌液时吸管尖不要碰到液面，即,每一支吸管只接触一个稀释度。,牛肉膏平板,马丁氏平板,10,2,10,-3,10,-4,10,-5,10,-1,10,-2,10,-3,10,-4,10,-5,0.5ml 0.5ml 0.5ml,高氏,号平板,3、制备土壤稀释液 0.5ml各4.5ml 无菌水各取稀释,、,涂布,、,培养,将高氏,号平板、马丁氏平板,倒置,于,28,培养,d,，牛肉膏蛋白胨平板,倒置,于,37,培养培养,1,2d,。、菌落观察观察并描述土壤样品中分离到的细菌、放线菌、霉菌的,菌落特征,。,、涂布、培养 将高氏号平板、马丁氏,二、平板划线分离法（个人完成）,1,、,倒平板：,将种培养基溶化后，各倒一皿。并用记号笔标明培养基名称、样品编号、个人学号等。,2,、,划线：,分别挑取土壤样品中,10,1,的土壤悬液一环，在三种平板上划线，以分离细菌、放线菌、霉菌。,分区划线、连续划线,二、平板划线分离法（个人完成）1、倒平板：将种培养基溶化后,分区划线,（适用于浓度较大的样品）,连续划线（适用于浓度较小的样品）,分区划线（适用于浓度较大的样品）,3,、,培养,将高氏,号平板、马丁氏平板倒置于,28,培养,d,，牛肉膏蛋白胨平板倒置于,37,培养培养,1,2d,。,4,、,菌落观察,、,挑菌,挑取单个菌落接种到斜面上培养，此后镜检是否为单一微生物。若有杂菌，继续分离纯化。,3、培养将高氏号平板、马丁氏平板倒置于28 培养,实验结果,(P,4,五、,.(,、,),你所做的涂布平板法和划线法是否较好地得到了单菌落？如果不是，请分析其原因。,在不同的平板上你分离得到了哪些类群的微生物？简述它们的菌落特征,。,实验结果(P4 五、.(、)你所做的涂布平板法,思考题,如何确定平板上某个单菌落是否为纯培养？请写出实验的主要步骤。,(P,4,五,.2.(1),如果一项科学研究内容需从自然界中筛选到能产高温蛋白酶的菌株，你将如何完成？请写出简明的实验方案。,思考题如何确定平板上某个单菌落是否为纯培养？请写出实验的主要,倾注法,涂布法,倾注法涂布法,倒平板,a,皿加法,b,手持法,倒平板a 皿加法 b手持法,实验五二土壤中微生物的分离纯化及观察ppt课件,细 菌,放线菌,霉菌,细 菌放线菌霉菌,实验五二土壤中微生物的分离纯化及观察ppt课件,11,醉翁亭记,1,反复朗读并背诵课文，培养文言语感。,2,结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。,3,把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。,4,体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,初读文章，结合工具书梳理文章字词。,2,朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁,/,皆山也。其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也。山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也。名之者,/,谁？太守,/,自谓也。太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也。山水之乐，得之心,/,而寓之酒也。节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练,1,学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。,2,以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。,3,教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。,2,第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。,3,第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。,4,作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。,5,第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。,2,反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。,(1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。,(2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。,(3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,