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,送别,长亭外 古道边,芳草碧连天,晚风拂柳笛声残,夕阳山外山,天之涯 地之角,知交半零落,一杯浊酒尽余欢,今宵别梦寒,学习目标,徐志摩,1,、掌握诗歌的诵读技巧。,2,、揣摩诗中的意象，体会诗歌的意境。,3,、诵读诗歌，体会诗人蕴含在诗歌中的情感。,美,美读方法,读,审美体验,教学重点,理解诗意,审美感受,听读诗歌，你最强烈的情感体验是什么？,听读诗歌 确定基调,情感是诗之胚，这首诗我们应该带着什么样的感情去读呢？,诗人在第一节,连用了三个,“,轻轻的,”,为全诗创设了,宁静和谐,的氛围，也为全诗奠定了,哀而不伤,的基调，抒发自己对康河的依恋和柔情。,康 桥,听读诗歌 确定基调,一,轮诵,读,，因声求气,徐志摩,读时注意加点字的读音,:,青,荇,(xng),长,篙,(go),浮,藻,(zo),漫,溯,(s),斑,斓,(ln),笙,箫,(shng),感情：惆怅，惜别,节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉,软泥上的,/,青荇,油油的,/,在水底,/,招摇,;,在,/,康河的,/,柔波,里,我,/,甘心,/,做一条,/,水草。,那,/,榆荫下的,/,一潭，,不是,/,清泉，是,/,天上,虹,；,揉碎在,/,浮藻,间，,沉淀着,/,彩虹,似的,/,梦。,朗诵,轻轻,的,/,我,/,走了，,正如我,/,轻轻,的,/,来,;,我,/,轻轻,的,/,招手,作别,/,西天的,/,云彩。,那,/,河畔的,/,金柳,，,是,/,夕阳,/,中的,新娘,；,波光里的,/,艳影,，,在我的,/,心头,/,荡漾,。,寻梦？,撑,/,一支长篙，,向青草,/,更青处,/,漫溯；,满载,/,一船,/,星辉,，,在,/,星辉,/,斑斓里,/,放歌,。,但,/,我不能,/,放歌，,悄悄,/,是别离的笙箫；,夏虫,/,也为我,/,沉默，,沉默,/,是今晚的,/,康桥！,悄悄的,/,我走了，,正如我,/,悄悄的来；,我,/,挥一挥,/,衣袖,，,不带走,/,一片,/,云彩。,注：,停顿较短；停顿略长；语气延长；表示颤音；,_,表示是重音,朗诵,感受诗歌的音乐美,请大家再读诗歌，体会,“,音乐美,”,。,要求：,1.,圈出每节诗的韵脚；,2.,找出诗歌的结构特点。,康 桥,二,轮诵,读,，吟咏诗韵,本诗的韵脚分别为：,来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。,从韵脚看，一方面,每节音韵统一,，全诗,逐节换韵,，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。,感受诗歌的音乐美,二,轮诵,读,，吟咏诗韵,感受诗歌的音乐美,请大家再读诗歌，体会,“,音乐美,”,。,要求：,1.,圈出每节诗的韵脚；,2.,找出诗歌的结构特点。,康 桥,二,轮诵,读,，吟咏诗韵,我们再看看诗的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特点？,从段落上看，,每节四句,，各句又错开，,整齐划一,；,从句子上看，,每句字数,6,8,字,，大致相等。句的整饬和节的匀称。,感受诗歌的建筑美,二,轮诵,读,，吟咏诗韵,（,1,）,任务分工：,第,1,组,负责赏读诗歌的,第,1,、,7,小节,；,第,2,组,负责赏读诗歌的,第,2,、,3,、,4,小节,；,第,3,组负责赏读诗歌的,第,5,小节,；,第,4,组,负责赏读,诗歌的,第,6,小节,。,（,2,）要求,：,每,一探究小组的学生代表朗读该节诗歌，,重点,理解,诗,中意象的丰富内涵,，体会诗人的情感,。,三,轮诵,读,，缘景明情,黄昏夏虫沉默图,云彩,金柳,青荇,清泉,夏虫,云彩,招手作别彩云图,星辉,挥手惜别彩云图,河畔金柳艳影图,水底青荇招摇图,榆荫青潭浮藻图,满载星辉寻梦图,理解诗中意象的丰富内涵,体会诗人情感。,三,轮诵,读,，缘景明情,轻轻的,/,我,/,走了,正如,/,我,/,轻轻的,来。我,/,轻轻的,/,招手,作别,/,西天的,/,云彩。,赏析：,首节中三次用了,“,轻轻的,”,，这个形容词，显得,节奏轻快,、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥,依依不舍,的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。,三,轮诵,读,，缘景明情,康 桥,那,/,河畔的,金柳,，是,/,夕阳中的新娘。波光里的,/,艳影,，在我的,/,心头,/,荡漾,。,赏析：,写河边的柳树倒映在康河之中的风景，宣泄了诗人无限,欢欣和眷恋,的情思，新娘的比喻更是表达了作者对康桥无比浓烈的爱和温柔。,三,轮诵,读,，缘景明情,软泥上的,/,青荇,，油油的,/,在水底招摇,;,在,/,康河的,/,柔波,里，我,甘心,/,做一条,水草,!,赏析：,绿油油的水草如人一般地在柔波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可见诗人内心对,康桥的依恋是何等的强烈，,又是何等的缠绵啊,!,三,轮诵,读,，缘景明情,那榆阴下的,/,一潭,，不是,/,清泉，是,/,天上虹。,揉碎在,/,浮藻间，,沉淀着,/,彩虹似的,/,梦,。,赏析：,此刻的清潭被作者比喻为天上的虹，而且像虹一样的梦沉淀在浮藻之间，作者曾经在康桥留下的梦自然也在其间。用,“,沉淀,”,表明自己,寄身康河的一种愿望。,三,轮诵,读,，缘景明情,寻,梦？,撑,/,一支长篙，向,/,青草,/,更青处,/,漫溯,满载,/,一船,/,星辉，在,/,星辉,/,斑斓里,/,放,/,歌。,诗人情感达到了高潮,三,轮诵,读,，缘景明情,但,/,我,/,不能,/,放歌，悄悄,/,是别离的笙箫；,夏虫,/,也为我,/,沉默，沉默,/,是今晚的康桥。,由梦幻回到现实，要离别了，情绪低落。,三,轮诵,读,，缘景明情,小结全诗,音乐美,有韵律（押韵）节奏感,建筑美,四行一节 错落排列,字数相近 回环呼应,绘画美,金柳 艳影 青荇 招摇 柔波,彩虹 星辉 夏虫 云彩,至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心,（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽因、再配夫人陆小曼），,1920,年，徐志摩在剑桥大学,邂逅了美丽少女林徽音,。两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。,林 徽 因,陆 小 曼,志摩与康桥,张幼仪,请大家在理解诗意的基础上，齐读这首诗,。,配乐朗诵,，走进诗境,假如赋康桥以生命，让康桥与诗人互相道别。康桥写下的,再别志摩,拓展延伸,朗诵竞技台,友情提醒,1,、注意朗读的节奏是否正确，不能把完整的句子读破了。,2,、注意每一句诗的重音，有没有突出来。,3,、音量是否适中，音调是否舒缓得当。,4,、是否投入感情。,读诗,是为了遇见美好的心灵。,再见,再 别 康 桥,
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