低钾血症的诊治课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,低钾血症的诊治2017,低钾血症的诊治2017 低钾血症的病因摄入不足:,手术后长期禁食/消化道梗阻/食管病变吞咽困难/神经性厌食,丢失过多,消化道/汗液/腹膜透析/经肾丢失,（经肾丢失：肾脏疾病醛固酮增多症利尿剂补钠过多碱中毒或酸中毒恢复期抗生素如青霉素、庆大霉素、多粘菌素B）细胞外转移到细胞内,碱中毒/低钾性周期性麻痹/血细胞生成增多症/胰岛素的使用/甲亢,低血钾症的诊断和鉴别诊断分析低钾的原因：,持续性低钾？一过性？,尿钾排泄量：判断是否肾性失钾,血压测量：鉴别内分泌疾病导致的低钾，原醛？,酸碱平衡：包括血PH、尿PH,尿钾排泄量：,24小时尿钾定量,随机尿钾/肌酐比值：K/C,尿钾排泄量增多：,K/C 1.5 或,24h 尿钾 25mmol/d血K25mmol,或,血K20mmol 低钾血症的诊断流程尿钾测定 摄入不足,消化道丢失,细胞内外转移,血PH,25mmol/d,或 K/C肾内小动中获取信推测尿液的形成与血液循环有没有关系？脉肾内毛细血管网肾内,小静脉肾静脉）（肾内分布培养学,引导学生思考并作出推测。着大量的毛细血管）言表达能,适当地引导并对学生的回答作出评价,：肾脏 1推测肾是形成尿的器官,肯定学,2推测尿液的形成与血液答，让学生循环有关系。的喜悦,资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较 学生思考,分析和比较 通过教,导，使学生,：1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿发现问题：尿液与血液的成并作出假,哪些物质?分发生了变化，为什么会产生这挥教师的种变化？同时也充,能作出何种推测?生的主体,作出假设：血液中的废物被培养学,过滤下来形成了尿。给的数据,分析和推力，,过所给的,能够发现,出合理的,：血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类血管中才答：毛细血管 回,为什么？知识，为建 新知识即,学生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点 答：略。的滤过”,：由此你又能作出何种推测？,进一步作出假设：血浆中的部分物质在肾脏的毛细血管处过滤形成了尿。,资料展示肾的位置和肾单位的结构等（见幻灯片3）学生描述他们从视频资料,中所获得的有关肾脏的知识。学生从视频资料中捕捉信息：展播两次请大家认真记录,和看到的？请多位学生回答：略,教师一,学生的描述板书：肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管 生的描述,将他们的,学生注意肾小球的结构的特殊性。的形成相,：此处也是毛细血管，但有不同吗？板书下来,学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？,发现问题：肾小球是毛细血充分发,管球，肾小囊壁只有一层细胞 的引导者,领学生发,体验肾的精巧,课件肾单位（见幻灯片4）学生观察并作答。,要求学生集体回答出肾单位的三个组成。学生思考，讨论，回答：入,球小动脉肾小球出球小动,要求学生参照第81页右边的图，思考肾单位内血液流脉肾小管周围的毛细血管培养学,。并请学生上讲台对照课件示意。小静脉肾静脉 图能力。,一位学生代表上讲台对照培养学,课件示意。言表达能,学生发现问题：肾小球是毛细血管，这样在肾单位中有发现问题：有两处毛细血创设使,血管？管，都可能发生物质的过滤。临矛盾和,的心境，以,：当血液流过肾小球时肯定发生了一些生理过程，究竟的探求心,什么，让我们从下面的一组数据中去分析寻找答案吧。欲。引导学,考作出推,学生看资料分析二：肾小球血液与肾小囊中的液体的数学生分析数据，得出结论：,1肾小囊中有水、无机盐、,学生分析 尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。,肾小球的血液中有水、无机盐、提出明,发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞题，有助于,等 的地分析,导学生进,小囊中的液体只能来自 。2肾小囊中的液体只能来析的有效,自肾小球中的血浆。3由此推径，能促进此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起何作用？测肾小球和紧贴肾小球的肾小分析问题囊壁起过滤作用,问题情境引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊发现问题：肾小囊中的液体,有150升，是不是都要排出体外呢？（提示150升相当是不是就是我们将要排出的尿,矿泉水）新 课 标第 一网 液了呢？引入一,情境，根据,：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了学生分析、思考后回答问展区”的原,题：不是。原因之一：由资料分生设置了,析一可知尿中不含葡萄糖，而肾于他们实：肾小囊中的液体又称为原尿 小囊中的液体中含有；原因之问题，促使,：过滤原尿 二：每天排出150升是不可能一跳，够一,的，否则人也将成了“木乃伊”取它。,问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到学生思考后作出假设：肾小,的呢？囊中的液体即原尿中的大部分,物质肯定会被重新吸收回血液,中了。,推测：原尿在下行的过程中,：你能推测出重吸收这一生理过程会发生在哪个结构会经过肾小管，因为它的周围定通过设,分布着毛细血管，所以在这儿可生在不知能发生物质的重新吸收。验到人体,致，渗透人,与功能相点。分析三：展示原尿与尿液的一组数据，要求学生思考比比较两组数据，找出不同，,同点。并回答：,发现尿液中没,1你发现尿液中没有葡萄,和 ，说明了它们被全糖和小分子蛋白质，说明了它们提出明,收了。被全部重新吸收了。题，有助于,的地分析,推测被重吸收回到血液中的物质还会2你推测被重吸收回到血导学生进,和 等。液中的物析的有效,（提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比质 还径，能促进,会有大部分水和部分无机盐等。分析问题,板书：重吸收尿 学生得出结论：在肾小管处通过提,对原尿进行了重吸收。对数据不,比较，也要,行比较。对,具体的分,的指导，有,学生的分,lash课件尿形成的两个过程（见幻灯片5）学生观看课件并进行小结,展示尿的,生总结出尿的形成的两个过程 个过程即,吸收，加深,记忆，使抽,过程形象本节难点笔。,：肾脏的重要性,说明一个人若得了肾衰竭最有效的措施是进行肾脏移,年感动中国十大人物之一田世国，就是他为他敬爱的母,他的一个肾。让学生,：肾脏不停地产生尿，最终是由输尿管负责向下运输。命的宝贵,天每时每刻都有在产生尿，然而排尿却是间断的，为 的真情。,：排出尿有什么意义？,推测有输送尿的管子即输,尿管,推测有暂时贮存尿的结构,即膀胱。,学生回答：略,课件泌尿系统的组成。（见幻灯片6）学生回答出人的泌尿系统,的组成,学生小结本堂课的内容 学生对照板书进行小结 巩固小,：肝细胞产生的尿素分子，将经过哪些结构才能随尿液,？（提示：结合血液循环和本节知识进行思考）（见幻,）作业：完成课后练习和基础训练,一、人粪尿的处理教学设计,李丽凤 小学语文高级教师,二、所在章节：七年级下册第五章“人体内废物的排出”第二节,三、授课学时：一课时,四、教学目标：,列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。,锻炼收集资料和分析资料的能力。,通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。,教学重难点：通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。,五：教学方法：图文结合 分析讲解,学 法：合作交流 观察分析,六：教学准备：教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。,学生：带着问题（从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好），6人一组，访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情况，调查当地人粪尿有没有无害化处理，如果有，是怎样处理的？,七：教学过程,学习内容 学生活动 教师活动,复习提问：,谁来告诉大家排尿的意义？,质疑：人体排出的废物到什么地方回忆、思考、进入情境。去了？它对人类真是“一无是,根据课前预习和所做的调查，导入新课 处”吗？,各小组发言人分别展示调查请各小组展示调查结果。,结果并进行交流。对学生的调查结果分别给予评价，对调查不充分的小组，寻找他们的,闪光点，给予鼓励。,在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，对学生搜集的信息加以肯定或补,具有来源广、养分全、肥效持新知识的学充。,久、能改良土壤和成本低等优习 引导学生了解人粪尿的资源价值，,点，尤其是能改良土壤这一增强学生的资源意识。,点，有利于可持续发展观点的,贯彻实施。,人粪尿的价分析课本第85页的资料，结引导：人粪尿对人来说是废物，那,值 合学过的知识，回忆、思考、么同学们可知道农作物为什么讨论和交流 “喜欢”它吗？让我们来分析一,下书上的资料。,调动学习气氛，对学生提供的信息,通过计算得出结果，产生惊进行评价。,讶，肯定人粪尿的价值 小结：一个成年人每年要排出300 kg的人粪尿。试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中？要是人们能很好地利用，这是,不是是一笔财富！,人粪尿的无按老师的引导进行思考。引导：怎样才能更好的利用人粪尿害化处理 呢？,科学知识告诉我们：要利用好人粪 尿，就要对它进行无害化处理。,建立沼气池 阅读课本，知道人粪尿对环境高温堆肥 为什么要对人粪尿进行处理呢？的影响，了解为什么要对人粪请同学们阅读课本。兴建生态厕,尿进行无害化处理。能不能在书上找到答案？,所 交流调查结果。,四人一组进行讨论，各小组的引导：在你的调查过程中，是否了发言人发言交流，描述无害化解到了人粪尿的处理方法？课本处理的方式，得出“有害”变上介绍的几种处理方式，你见过“无害”的有效途径是利用吗？引导学生进行资料分析。有条,微生物进行处理。件的地区，可播放相关录像。,小结 人类的活动离不开生物圈。只引导：通过资料分析，你能描述一有合理开发利用好生物圈中下这几种方式各自的优点吗？你的各种资源，走可持续发展的能用简练的语言告诉大家“有道路，人类才会有美好的未害”变“无害”的有效途径吗？来。同学们通过本节课的学鼓励学生相互质疑、补充。,习，会有不少感受。不妨认真对上述问题作小结性回答（略）。,对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。,布置作业 第87页12题。,一、人体对外界环境的感知教学设计,李丽凤 小学语文高级教师,二、所在章节：七年级下册第六章“人体生命活动的调节”第一节,三、授课学时：一课时,四、教学目标：,知识目标,1、理解眼球和耳的结构与功能。,2、掌握视觉听觉的形成过程。,3、阐述近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。,能力目标 观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和测量的技能,及参与竞争的技能。,情感目标,爱眼护耳、关爱他人。,教学重难点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，耳的结构是理解听觉形成的基础和关键，对于听觉的形成要充分联系生活实际学习。,眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能，视觉和听觉的形成过程。晶状体的变化是影响视力的主要因素。近视的成因及预防是关键。,五：教学方法：创设情景分析讨论教师点拨相互交流得出结论。,学 法：体验式学习法、归纳总结法。,六：教学准备：眼球和耳的模型、多媒体课件，镜子等。,七：教学过程,熟悉的现代化青岛都市风貌围中，调动感官欣赏、教学环节 设计方案（师生活动）设计依据,人性化的情景导入：以学生学生在优美的视听氛,导入新课 引入视听情景，引发学生情聆听，感受教师创设的（23分钟）感上的共鸣，为学习科学知动感课堂教学环境，学识作铺垫。由“人是怎样感习情绪积极而又放松。,知外界环境的？”引发本节课课题，明确教学目标。,知识一：该知识点，记忆性较新授内容 眼与视觉 强，通过阅读、观察、（一）观察与思考 交流、竞赛等形式调动知识一 教师引导学生通过观察实物学生的积极性，完成自眼与视觉 模型，自学讨论眼球各部分主学习的过程，使课堂（15分钟）结构及其功能。学生分组观气氛达到第一个高潮。察眼球的模型。教师利用课 多媒体的应用帮助学件，引导学生分组参与竞赛,（一）生加强记忆，有利于重（看看谁最棒）。,观