八年级语文上册第六单元27《答谢中书书》ppt课件新人教版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,欣赏图片,欣赏图片,1,八年级语文上册第六单元27答谢中书书ppt课件新人教版,2,八年级语文上册第六单元27答谢中书书ppt课件新人教版,3,八年级语文上册第六单元27答谢中书书ppt课件新人教版,4,八年级语文上册第六单元27答谢中书书ppt课件新人教版,5,八年级语文上册第六单元27答谢中书书ppt课件新人教版,6,八年级语文上册第六单元27答谢中书书ppt课件新人教版,7,八年级语文上册第六单元27答谢中书书ppt课件新人教版,8,答谢中书书,陶弘景,答谢中书书陶弘景,9,“书”是一种什么样的文体？,“书”即,书信,，一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。,“书”是一种什么样的文体？,10,作品简介,答谢中书书,是作者写给谢中书的一封谈山水的信。,书，书信。,谢中书即谢征，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。,作品简介 答谢中书书是作者写给谢中书的一,11,陶弘景,南北朝时期,的,思想家、医学家和文字家,。,隐居茅山。因他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，时人称为为,“山中宰相”,。,他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。,作者简介,陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。隐居茅,12,写作背景简介,南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。,写作背景简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少,13,教学目标,1,、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。,3,、熟读并背诵课文。,2,、借助注释疏通文意，积累文言词语。,4,、感受作品中大自然的纯净美好，理解作者娱情山水的自得之情。,教学目标1、反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。3、熟读并,14,一、朗读课文,1,、以自己喜欢的方式朗读课文两遍，,要求：读准字音，读通词句，读出节奏。,2,、听录音范读课文，注意生字的读音、句子的停顿、语气的情调。,一、朗读课文1、以自己喜欢的方式朗读课文两遍，2、听录音范读,15,3,、齐读课文，注意读出节奏、读出感情。,答谢中书书,陶弘景,山川,/,之美，古来,/,共谈。,高峰,/,入云，清流,/,见底。,两岸,/,石壁，五色,/,交辉。,青林,/,翠竹，四时,/,俱备。,晓雾,/,将歇，猿鸟,/,乱鸣；,夕日,/,欲颓，沉鳞,/,竞跃。,实是,/,欲界之仙都。,自,/,康乐以来，未复有,/,能与,（,y）,其奇者。,3、齐读课文，注意读出节奏、读出感情。,16,翻译全文,要求：结合文下注解疏通文意，注意重点字词的翻译。,翻译全文要求：结合文下注解疏通文意，注意重点字词的翻译。,17,检测（重点字词）,检测（重点字词）,18,解释下列红体词语：,1.,两岸石壁，,五色交辉,2.,青林翠竹，四,时,俱备,3.,晓雾将,歇,，猿鸟,乱,鸣,4.,夕日欲,颓,，,沉鳞竞跃,5.,实是,欲界之仙都,6.,未,复,有能,与,其,奇者,形容石壁色彩斑斓,季节,歇：消散。,颓：坠落,沉鳞：潜游在水中的鱼儿,欲界：人间,复：再。,（春冬之,时）,乱：没有秩序,竞：争相。,跃：跳出水面。,之：的,仙都：天堂,与：欣赏。,其：这。,解释下列红体词语：1.两岸石壁，五色交辉形容石壁色彩斑斓季节,19,一词多义,共 山川之美，古来,共,谈。乱,猿鸟,乱,鸣,为字,共,三十有四,自云先世避秦时,乱,奇,未复有能与其,奇,者 与,未复有能,与,其奇者,舟首尾长约八分有,奇,念无,与,为乐者,相,与,步于中庭,自,自,康乐以来,自,三峡七百里中,自,非亭午夜分,并,自,为其名,共同,一共,没有秩序,战乱,奇妙,零数,欣赏,和,自己,如果,在,从,一起,一词多义共 山川之美，古来共谈。乱 猿鸟乱鸣,20,检测（全文翻译）,检测（全文翻译）,21,山川之美,古来共谈。,山川之美,古来共谈。,22,高峰入云，清流见底。,高峰入云，清流见底。,23,两岸石壁，五色交辉。,两岸石壁，五色交辉。,24,青林翠竹，四时俱备。,青林翠竹，四时俱备。,25,晓雾将歇，猿鸟乱鸣；,晓雾将歇，猿鸟乱鸣；,26,夕日欲颓，沉鳞竞跃。,夕日欲颓，沉鳞竞跃。,27,实是欲界之仙都,，,实是欲界之仙都，,28,自康乐以来，未复有能与其奇者。,自康乐以来，未复有能与其奇者。,29,山河景色的美丽，自古以来就是大家共同赞叹的。高高的山峰耸入云端，清澈的河流可以看见水底。两岸的石壁，色彩斑斓。青葱的树林和翠绿的竹子，一年四季都有。早上的雾气将要消散，猿猴鸟儿此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间天堂。从谢灵运以来，就不再有能够欣赏这种奇妙景色的人了,。,答谢中书书翻译,山河景色的美丽，自古以来就是大家共同赞叹的。高高的山,30,合作探究，研读赏析,1.,统领全文的句子是哪一句？文中围绕哪个字来铺开的？,2.,短文中作者围绕“美”字具体描绘山川美不胜收，,以“我从,这句中，我看到了,之美”谈谈作者怎样写景。,例：我从“,高峰入云，清澈见底,”这句中，体会到了,山水相映,之美。,3.,文中哪些句子直接抒发作者情感？它体现了作者怎样的思想感情？,合作探究，研读赏析 1.统领全文的句子是哪一句？文中围绕哪,31,1.,统领全文的句子是哪一句？文中围绕哪个字来铺开的？,山川之美，古来共谈。,其中“,美,”字点明全文的中心。,山川之美，古来共谈。,其中“,美,”字点明全文的中心。,1.统领全文的句子是哪一句？文中围绕哪个字来铺开的？山川之,32,2.,短文中作者围绕“美”字具体描绘山川美不胜收，,以“我从,这句中，我看到了,之美”谈谈作者怎样写景。,例：我从“,高峰入云，清澈见底,”这句中，体会到了,山水相映,之美。,2.短文中作者围绕“美”字具体描绘山川美不胜收，以“我从,33,高峰入云，,清流见底。,山川之美,静,动,山水相映之美,色彩配合之美,晨昏变化之美,相衬之美,两岸石壁，,五色交辉。,青林翠竹，,四时俱备。,晓雾将歇，,猿鸟乱鸣；,夕日欲颓，,沉鳞竞跃。,高峰入云，山川之美静动山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美相,34,3.,文中哪些句子直接抒发作者情感？它体现了作者怎样的思想感情？,“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”,表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。,表达了作者沉醉山水的愉悦之情，以及能够和古今山水知音共赏美景的自豪之感。,3.文中哪些句子直接抒发作者情感？它体现了作者怎样的思想感,35,本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。,主题归纳,主题归纳,36,写法探究,短文把景物写得这么美，作者除了从动静结合的描写角度入手之外，还运用了哪些描写角度来描写景物的？从文中找出相关句子来举例说说。,（可从以下角度思考：,1,、多种感官,2,、视角）,写法探究 短文把景物写得这么美，作者除了从动静结合的,37,高峰入云，,清流见底。,山川之美,静,动,山水相映之美,色彩配合之美,晨昏变化之美,相衬之美,两岸石壁，,五色交辉。,青林翠竹，,四时俱备。,晓雾将歇，,猿鸟乱鸣；,夕日欲颓，,沉鳞竞跃。,(,仰视,),(,俯视,),(,平视,),(,视觉,),(,听觉,),高峰入云，山川之美静动山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美相,38,相信自己 展示自己,背,诵,课,文,相信自己 展示自己背,39,朗读，背诵,山,，古,。,高,，清,。,两,，五,。,青,，四,。,晓,，猿,；,夕,，沉,。,实,。,自,，未,。,朗读，背诵山 ，古,40,小结,今天学习的,答谢中书书,是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，是六朝山水小品名作。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值，同时培养自己热爱自然、崇尚自然的美好感情。,小结 今天学习的答谢中书书是陶弘景写给朋友的一,41,课堂练习,1.,下列句子红字体意思相同的一项是（）,A,山川之美，古来,共,谈 为字,共,三十有字,B.,实,是,欲界之仙都,是,谓大同,C,未复有能与其,奇,者舟 首尾长约八分有,奇,D,四,时,俱备 春冬之,时,D,课堂练习1.下列句子红字体意思相同的一项是（）D,42,2.,下列句子加点词意思用法相同的一项是（）,A,山川,之,美 无案牍,之,劳形,B,自,康乐以来,自,三峡七百里中,C,未复有能与其奇,者,莲之爱，同予,者,何人,D,未复有能与,其,奇者 既出，得,其,船,C,2.下列句子加点词意思用法相同的一项是（）C,43,3.,下列文章理解有误的一项是（）,A,文中最能体现作者思想感情的句子是“山川之美，古来共谈”。,B.,短文从视觉、听觉等角度观察景物，描写时动静结合，文辞清丽。,C,作者用凝练的语言描绘了秀丽的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的自豪之感。,D,短文是作者陶弘景给好友谢中书的一封信。,A,3.下列文章理解有误的一项是（）A,44,再见,再见,45,