【新教材】《我与地坛》课堂ppt课件—高中语文统编版上册

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,15.,我与地坛,（节选）,【,当代精美散文欣赏,】,15.我与地坛（节选）【当代精美散文欣赏】,有一位正值人生黄金时期的青年，在,21,岁生日这天突然残废了双腿，丧失了行走能力，面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。这时候，有一个地点抚平了他心灵的创伤，启迪了他对生命的感悟；有一个人给了他继续生存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终，这位初中毕业的青年成了一位著名的作家。,他就是,史铁生。,一个扼住命运咽喉的人,有一位正值人生黄金时期的青年，在21岁生日这天,2,【新教材】我与地坛课堂ppt课件高中语文统编版上册,3,写作背景,史铁生不幸下肢瘫痪，他曾一度精神几近崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然，它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的自救。地坛对史铁生来说，已不是一般的人文景观，,地坛成为他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑自己生命的人生哲学,。在这种情况下，史铁生写了,我与地坛,这篇文章。,写作背景史铁生不幸下肢瘫痪，他曾一度精神几近崩溃。正是在这不,4,四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡,。,【,解读,】,表现地坛的,破败、,古旧,、,荒芜,的特点，地坛在看似沉寂冷清,的背后,，实际蕴含着,厚重、超然、博大,的历史沧桑感,。,1.,阅读第一部分，本文开头的环境描写展现了地坛的哪些特点？,课文探究,仔细阅读文本的第一部分，探究以下问题：,四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,5,“,蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。,”,“,满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息,。,”,【,解读,】,运用,拟人、比喻,手法写蜂儿、蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着，活动着，描写生动传神；写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是,夸张,，又是,以动衬静,。,展现地坛的另一面：,宁静、充满活力和生气,，,园子荒芜但并不衰败，因为其间的动植物,依然,充满喧嚣不已、生生不息,的生命意识,，,展现出蓬勃生机,。,手法运用,：,景物特点,：,“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃,6,2.,作者为何说“,我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年,”？,【,解读,】,“园子”荒芜破败，而“我”遭遇残疾，“我”与地坛有着,相同的坎坷命运,；,地坛为“我”提供了一个思考人生的去处，在那样的一个特定的“情绪背景”中“我”最容易展开,对生命意义的思考,；,地坛荒芜却并不衰败的顽强生命力给了“我”,生命的启发,，给了“,我”重新生活（“站立”）的勇气,。,课文探究,2.作者为何说“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这,7,3.,作者,面对“园子”里,的勃勃生机,有怎样的人生感悟?,如何理解这段话的含义？,【,解读,】,课文探究,一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。,表明作者对生与死的思考有了答案：,死亡既然不可避免，那么人更应该乐观地面对“生”。,作者用这段话告诉人们：,身体残废但并不能精神颓废。,坦然面对人生的挫折与磨难，视“死”如“节日”，从而获得活下去的信心。,3.作者面对“园子”里的勃勃生机有怎样的人生感悟?如何理,8,4.,找出文章中直接描写母亲的段落，归纳作者是如何把深沉的母爱描写在默默无言中？,我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼睛像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影,。,她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫,。,（一）用无声的行动描写展示对母爱的理解。,课文探究,【,解读,】,送我上地坛，无言目送；在家担等我，坐卧难宁；到地坛找我，悄悄缓缓。母亲的每一个举动都表现了,对儿子那份深沉的爱,，她是一个活得最苦,又是伟大的母亲,，她有艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。,仔细阅读文本的第二部分，探究以下问题：,4.找出文章中直接描写母亲的段落，归纳作者是如何把,9,我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印,。,（二）用直接心理描写表现母爱的深度,（三）从“我”的角度，侧面烘托，写出母爱的力量。,只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求,。,我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母,10,我愿意把这些文字看成是一尊母亲的雕像，简单,而沉默的外表下掩藏着一颗焦灼而炽热的心。母亲站在小院里，却沉浸在看不见我的世界中，专注而深情，思念而焦虑。她想送我却又不能送我，她只能用这种方式，用站立不动的姿势，用一如既往的凝眸，用深藏不露的牵挂送我，送我到我想去也只能去的地坛，可我，纵然想走，又哪能走得出母亲的目光呢？纵然想飞，又哪能飞得出母亲星空？,5.,阅读下面一段文字，联系课文，试着分析,“,母亲,”,这一人物形象。,【,解读,】,残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更为崇高，因而也,更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致,！,我愿意把这些文字看成是一尊母亲的雕像，简单而,11,【,点拨,】,并不是直接表现,而是通过自己心灵的对话,自问自思,从“我”理解母亲对自己的爱展开,。,反复写,表明对母亲的深深的歉意,自己痛彻心扉的悔恨与永远无法弥补的遗憾。,文章更加动人,也更自然。,6.,第二部分文中多次出现“,现在我才想到,”,“,许多年以后我才渐渐听出,”之类的话,表达的是一种怎样的思想感情?这样写有什么好处?,课文探究,【点拨】6.第二部分文中多次出现“现在我才想到”“,12,【,点拨,】,母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难,让“我”,明白了生存的意义、生存的价值,也让“我”,在逆境中更坚强。,7.,作者读懂了母爱,理解了母亲的痛苦,也理解了母亲的命运,体会到了强烈的爱与痛交织的情感,母亲的命运给了作者什么启发,?,课文探究,【点拨】7.作者读懂了母爱,理解了母亲的痛苦,也理解,13,【,点拨,】,这句话蕴含着作者对母亲的,歉疚与忏悔,，因为当时作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。,从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度,对自己当时的做法进行了否定,。,8,.,“,那时她的儿子还太年轻,要加倍的”这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？,课文探究,【点拨】8.“那时她的儿子还太年轻要加倍的”这,14,【,点拨,】,“我”所承受的，是“我”自己的不幸；,母亲不但要承受,“,我,”,的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦,。她不但要想儿子今后的人生道路该怎样走，还要随时准备接受儿子自杀的噩耗。因此，作者说“,这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲,”。,9.,为什么说“,这样一个母亲，注定是活得最苦的母,亲,”？,课文探究,【点拨】9.为什么说“这样一个母亲，注定是活得,15,作者以自己的经历为基础,叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了,人应该怎样看待生命中的苦难,。文中母亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。,文章借地坛,抒发了作者关于生命、生存等问题的哲思，表达了对母亲无尽的思念,。,主题归纳,作者以自己的经历为基础,叙述了自己多年来在地坛沉思流连所,16,难点探究,1.,作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。两句话有什么区别？,二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。,二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，此时，,地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在,。,表述的变化实质上表现了作者的心路历程。,【,解读,】,难点探究 1.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离,17,难点探究,1.,作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。两句话有什么区别？,二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。,二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，此时，,地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在,。,表述的变化实质上表现了作者的心路历程,。,【,解读,】,难点探究1.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”,18,难点探究,2.,如何理解“,这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印,”这句话？,“车辙”和“脚印”的交织，说明作者跋涉的每一步都有母亲的陪伴，,都有母亲精神的支撑,。而且“车辙”和“脚印”的交织还象征着地坛与母亲的重合,地坛不仅是“我”重拾生命信念的地方，更是“我”,感受母爱最深的地方,。,在结构上，这句话与本部分开头相呼应，完成了,对母爱的诠释,。,【,解读,】,难点探究 2.如何理解“这园中不单是处处都有过我,19,难点探究,3.,品味“,上天的考虑，也许是对的,”这句话的丰富内涵。,这句话,表达了“我”对母亲的沉痛悼念,。,母亲的悲苦太深重了，所以说上天召她回去“也许是对的”，因为这对忍受着巨大苦难的母亲而言,是一种解脱,，作者也只能以此无奈地,安慰自己。,【,解读,】,难点探究 3.品味“上天的考虑，也许是对的”这句,20,本文节选自史铁生的散文,我与地坛,，是全文的第一、二部分，这两部分从内容上看是紧密联系的，,第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。,所选部分涉及两个话题，一个话题是“我”在突遭双腿瘫痪的不幸后对于生死的深沉思考，重点写地坛对“我”的启迪；一个话题是“我”悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大，着重写母亲对“我”的影响与激励。,文章有一定的哲理意味。,从主题思想上看，两部分浑然一体，地坛使“我”平和豁达地看待死亡，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命的启示，可以说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。,4.,节选部分中，前后两部分之间有着怎样的联系？,本文节选自史铁生的散文我与地坛，是全文的第一、二部分，这,21,【,解析,】,本文,融议论、记叙、描写于抒情之中,，感情真挚感人，通篇都洋溢着对母亲的深切的爱。在抒情中夹杂一些议论，突出了主题，如“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题,”,。记叙的一些细节深化了主题，如“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来,”,。自然景物的描写，渲染了气氛，如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空”等等。在内容上，本文打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，而又自始至终饱含情感，内涵深厚。,5