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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,涉江采芙蓉,古诗十九首,涉江采芙蓉 古诗十九首,汉代,无名作家,的作品合称,五言诗成熟期的代表作,被誉为,“,五言之冠冕,”,以,平浅质朴,的文字展深情,南朝,萧统,合收于,文选,中,4,1,2,3,古诗十九首,汉代无名作家的作品合称五言诗成熟期的代表作以平浅质朴的文字展,萧统,(501,531),南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。萧统,2,岁被立为太子，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。萧统对文学颇有研究，招集文人学士，广集古今书籍,3,万卷，编集成,文选,30,卷。,文选,是中国古代第一部文学作品选集,，选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品，对后世有较大影响。旧时读书人有“,文选,烂，秀才半”的说法。为后世推崇。,萧统(501531)南朝梁代文学家，梁武帝萧,古诗十九首,古诗十九首,的思想内容,:,1,、矢志伤时、人生无常的感慨。,2,、世态的炎凉与人情的冷暖。,3,、游子思妇们离别相思之苦。,古诗十九首古诗十九首的思想内容:,读顺畅，通大意,渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。,采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。,回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。,感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,读顺畅，通大意渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。统编,找诗眼，抓主旨,什么是,“,诗眼,”,？找出本诗,“,诗眼,”,并根据,“,诗眼,”,概括主旨。,诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二）,诗词句中最精炼传神的某个字；,全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。,本诗的,“,诗眼,”,是,“,忧伤,”,找诗眼，抓主旨 什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼,同心而离居，忧伤以终老。,主旨句,主旨：表达远隔两地的爱人互相思念的哀伤与惆怅之情。,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,同心而离居，忧伤以终老。主旨句主旨：表达远隔两地的爱人互相思,内容,手法,情感（作用）,讨论解决问题,内容讨论解决问题,“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”,分析诗句,内容：,涉江郊游，采摘芙蓉。,手法：,环境描写,，以众多美好的景物来衬托人物的形象及相思之情。为,以乐景衬哀情,。,从,侧面烘托,主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。,这一句,塑造,了一个清新淡雅、高洁美好的抒情主人公,形象,。,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”分析诗句内容：涉江郊游，采摘芙,“采之欲遗谁？所思在远道。”,分析诗句,内容：,人在远方，,心愿难遂。,手法：,为自问自答的,设问,。,情感可谓,含蓄蕴藉，余味悠长,。,这两句在结构上是,暗转过渡,，为表现主人公的情绪。,由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。,思想情感：,对远方游子的,思念之情,。,“采之欲遗谁？所思在远道。”分析诗句内容：人在远方，心愿难,“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”,分析诗句,内容：,回望故乡,，长路漫漫。,手法：,运用,细节描写,，“还顾、望”等,动作描写,。,思想情感：,抒发了游子孤寂、伤感，,思乡怀人,的深切情感。,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”分析诗句内容：回望故乡，长路漫,“同心而离居，忧伤以终老。”,分析诗句,内容：,天各一方，,忧伤终老,。,手法：,运用,联想和想象,。主人公由眼前想到以后的生活，有了更深的担忧。如果相爱而不能相守，只能忧伤终老。,思想情感：,表达了天各一方，忧伤终老的,无尽忧愁,。,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,“同心而离居，忧伤以终老。”分析诗句内容：天各一方，忧伤终,女主人公：,留守故乡，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；设想在外游子的孤寂痛苦。,男主人公：,远走天涯，“望旧乡”却无法回归，孤寂忧伤，思乡怀人的游子。,男女主人公天各一方，各自思念对方的痛苦忧伤。画面分隔，同时显现，男女主人公彼此爱恋思念，情感真挚浓烈，更为耐人寻味。,人物形象：,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,女主人公：留守故乡，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；设想在外,女主人公,男主人公,涉江采芙蓉，兰泽多芳草。,采之欲遗谁？所思在远道。,还顾望旧乡，长路漫浩浩。,同心而离居，忧伤以终老。,抒情主人公：,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,女主人公男主人公涉江采芙蓉，兰泽多芳草。抒情主人公：统编版必,具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形，以便更深一层地表达自己情感。这里的悬想侧重于空间转移。,“悬想”：对某种未知情状作设想或悬拟的手法。,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,具体来说：特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不直接从自身,探 究,生离与死别哪个更痛？,“,死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。,”,叶嘉莹,悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。,屈原九歌,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,探 究生离与死别哪个更痛？“死别往往是一恸而绝，而生离则是在,行行重行行,古诗十九首,行行重行行，与君生别离。,相去万余里，各在天一涯。,道路阻且长，会面安可知？,胡马依北风，越鸟巢南枝。,相去日已远，衣带日已缓。,浮云蔽白日，游子不顾反。,思君令人老，岁月忽已晚。,弃捐,勿复道，努力加餐饭。,弃捐：抛弃，丢开。复：再。道：谈说,。,同样是,“,生别离,”,，这首诗跟刚才所学的诗，情感有何不同？,拓展阅读,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,拓展阅读统编版必修上-古诗词诵读涉江采芙蓉PPT全文课件,行行重行行即便是生别离，但依旧有重逢的时刻。是,带有希望的,。,涉江采芙蓉则是,绝望的,。,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,统编版必修上,-,古诗词诵读,涉江采芙蓉,PPT,全文课件（,21,张）,行行重行行即便是生别离，但依旧有重逢的时刻。是带有希望的,为什么要远行？,(,联系背景）,写作背景,诗创作于东汉桓帝、灵帝时，是时宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜，“,窃选举、盗荣宠者不可胜数也，既获者贤己而遂往，羡慕者并驱而追之，悠悠皆是，孰能不然者乎？,”(徐干中论谴交)在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，“,亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命是效,”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。,为什么要远行？(联系背景）写作背景,从这一点看，,涉江采芙蓉,的真实意图似乎还是表现东汉末年这些外出游子的思乡之情。为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。这样我们解读这首由汉末文人创作的诗歌的时候，对含蓄蕴藉的文人诗风，对婉转曲折的诗意美有了更深的理解。,从这一点看，涉江采芙蓉的真实意图似乎还是表现东汉末年这些,涉江采芙蓉,这首诗有三个独特具魅力的艺术特色：,意境高洁、清幽,情感含蓄蕴藉，余味悠长,悬想,对面落笔手法,涉江采芙蓉这首诗有三个独特具魅力的艺术特色：意境高洁、,
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