选修八unit2单词解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,选修八unit2单词解析,幽默来自智慧，恶语来自无能,选修八unit2单词解析选修八unit2单词解析幽默来自智慧，恶语来自无能enia2 cloning,Doints,注定。路过。人面,vi.不同;相异,differ vi,adj.精确的;准确的,exact adj,n.剪枝;剪报;剪纸,cutting n,n.双胞胎之一;孪生儿之,twin n,adj成对的;成双的,adj.同一的;一模一样的,identical ad,adj.商业的;贸易的,commercial ad,adj.简单的;直接的;坦率的 straightforward adj,adj.复杂的;难懂的,complicated ad,着手;从事;承担,undertake vt,(undertook,undertaken),得到好结果;取得成功;偿清 pay off,n.突破,breakthrough n,n程序;步骤;手续,procedure n,n.原子核;中心,nucleus n,adj躯体的;肉体的;细胞体的 somatic adj,n.胚;胚胎;萌牙时期,embryo n,n.携带者;搬运工;运输工具 carrier n,通过对新课程教学实施过程的探索和体会，我认识到教学改革是课程改革的关键所在，教学情境的创设和教学模式的合理构建，在教学过程中处于重要地位。新的教学模式不只是要关注知识与技能，更要关注学生的情感价值观，重视教学情境的设置与开展，围绕学生认知和情感价值观，积极促进学生的互动参与。,教学中该如何更好地营造良好的情境，让语文教学渐入佳境呢？我主要从以下几个方面简单谈一下自己的体会。,一、创设问题情境，构建快乐高效课堂的基石,1用实物创设问题情境。,例如，在讲南州六月荔枝丹时，我先拿出鲜荔枝让学生们观察荔枝的特点，由外而内。当时，学生们积极性很高，观察的很细致，回答也很踊跃。在这过程中，我又让他们选代表亲自品尝荔枝的味道，进而观察果肉的色、味，果核的色、形。这不仅引起了学生强烈的求知欲，而且自然而然的就过渡到了本节课的课题，本节课的课堂氛围特别好，高质量的完成了本课的教学任务。,2用对联或名言警句创设问题情境。,例如，在讲短新闻别了，“不列颠尼亚”时，我引用了有关香港回归时的一副对联：,何以慰相思一百年天高地迥夜夜芳魂萦故里。,不堪嗟往事整世纪子远亲疏年年酣梦盼回归。,当我说完这副对联时，教室里静悄悄的，静极了。有的学生请求道，老师您再说一遍，我把它记下来；也有的同学建议道，老师您把它板书下来，我们把它抄下来。学生们的注意力一下子就集中到课堂上来了。然后我把这副对联板书到了黑板上，接着说道这副对联深刻的表达了人们对香港回归的喜悦之情，香港回归，是一个重要的历史事件，如果你是一个新闻记者，让你写一篇香港回归的新闻你将怎样写，从哪个角度切入呢，写那些内容？以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。,3用故事创设问题情境。,例如，在教授王羲之兰亭集序时，我给学生们讲了有关“东床快婿”的故事、王羲之为老妇画八角扇的故事，既抓住了学生爱听故事的心理，又让学生对王羲之有了更多的了解，更让学生们感受到了王羲之的冠世才华，然后怀着一颗崇敬的心、一颗谦卑的心来欣赏他的佳作。,4用层层设问的方式创设问题情境。,例如，在教授劝学时，我是这样处理的：,（1）我先说一段话，让学生认真听，然后谈体会。这段话是这样的：,“平淡是一枚青橄榄，初尝时，好像没有什么滋味，细细咀嚼，却回味悠长；,平淡是一本百科全书，每天翻阅它，都会有新的收获，而且每天用心读它越多，心灵的幽潭就越发充盈多彩。”,学生自由谈感受优美、生动、形象、富有哲理等,。,（2）但是，我们知道“平淡”它是一种感觉或是一种境界，是抽象的难以表述的，而这段文字却让我们感到很生动、形象，原因何在？,那是因为它运用了比喻的修辞。,5用多媒体技术创设问题情境。现在是一个信息时代，利用多媒体技术进行教学是对现代教育工作者的一个基本技术要求，所以，在这里我不做过多赘述。,当然，创设问题情境的方式有很多，我在这里，只选取了自己在教学过程中深有体会、感到效果比较好的几个案例，拿出来与大家一起交流、探讨、学习。,二、创设文本情境，构建快乐高效课堂的源泉,1讲求语言艺术，创设文本情境。,如教授劝学时，讲完课文，让学生谈感悟，学生们感情饱满，积极踊跃，健康向上，都一致认为要珍惜时间，勤奋学习。为了进一步激发学生学习的热情，培养他们的意志力，我是这样来安排结束语的：,在现实生活中，做一件事情很容易，但坚持不懈却很难。因为那是一种信念，信念像高山，需要我们不断攀登；信念如大海，需要我们有踏浪飞舟的勇气。人生几何，譬如朝露，去日苦多，抓住今天，奋勇拼搏，无怨无悔！下面，老师把蒲松龄的一副自勉联送给大家：有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚。,苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。,课后有很多学生跟我说：“老师，咱们这节课讲得太成功了，以前有些不学习的学生都备受鼓舞，开始学习了！”,因此，教师在课堂教学上一定要注意语言的运用，仔细的斟酌、品味，争取做到准确、生动、优美，有感染力。只有这样，才有可能成为快乐高效的课堂。,2利用多媒体技术，创设文本情境。如观潮一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课“潮来时”一段，我让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。,科学地创设情境教学能最大限度地引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，在有效的时间内提高课堂效率。因此，我们的课堂教学要努力打破常规、单调、固定的教学模式，多一些有效情境的创设与运用，使我们的学生变得想学、愿学、乐学！让我们携手共同为构建快乐高效的语文课堂而努力！,我在一所农村高中任教，主要担任高中的语文教学，可是经常会有这样的经历，一提写作文，就有学生大呼小叫：“老师，怎么又写作文，才写完几天啊。”许多学生怨声载道，颇有微词，有时弄得我也哭笑不得，?擂尾灰选?是，尽管如此，作文教学毕竟是中学语文教学的重点，如果学生把这种心理状态一直保持下去，只会使作文水平越来越差。鉴于此，我结合自己十余年的中学语文教学经历，就作文方面浅谈几点。,一、农村中学当前的作文现状,首先，作文基本功较差。作文基本功我认为包括以下几个方面：错字，病句，标点符号的正确运用，分段段句等。先说错别字方面，令人吃惊的是一些常用字乱用，滥用。例如：即与既，再与在，已与以，须与需，的、地与得等，这些极其简单的同音字混淆不清；错别字出现的另一个问题就是一些笔画繁多的字写不准确，要么多偏旁，要么少笔画，要么随意改变字形。再说病句，好多学生语言表达能力差，一句话前言不搭后语，重复嗦，表意不明，读来令人费解；有的学生过分追求语句的典雅、含蓄，反而晦涩难懂；还有的同学把一些方言俚语竟也写在了作文上。作文基本功差的第三个方面是部分学生不会断句，该断的地方不断，不需要断的地方却硬断，许多句子不伦不类。第四个表现就是标点符合的运用：有的无区别乱用，有的仅仅就用逗号和句号，更有的学生通篇就用一个点点一下。我把以上四个方面归纳为作文基本功存在的问题。,其次，作文的题材、结构单一。因为相对城市孩子而言，农村学生受生活环境，家庭条件等因素的影响，见得少，听得少，读得也少，造成他们知识面狭窄，所以作文很多时候题材都很单一。记得新学期开始，我让高一的学生以“进入高中以后的感受”为题进行作文，三分之二的学生竟都这样写校园环境变了，学习的内容变了，老师变了，同学变了两个班一百三十多名学生，内容竟然仅限于这个，可见学生经历感受之单调，知识容量之匮乏。同时，从这篇作文中还表现出来结构的单一，许多学生还和初中时期一样，只知用三段式来写，具体在什么样的情况下可列一个自然段，怎样用过渡句、过渡段来加强文章内部的衔接，学生无法把握。,再次，缺乏真情实感，有抄袭，东拼西凑的弊病。知识面的狭窄决定了学生作文内容的单调，空洞。叙事一类的文章，学生大多用流水账的形式把它记录下来，抓不住“六要素”，更难以写具体；议论性的文章，不能很好地结合摆事实，讲道理两种方法，积累的素材都是平时耳熟能详的，反复变换加以运用，写不出新意。更有甚者许多学生懒于构思，就干脆找来一些作文书，或者直接从网上搜索现成的范文，然后改头换面，东拼西凑，应付了事。由于作文内容贫乏，再加上照搬照抄，根本不是自己亲身经历，所以就难以写出具有真情实感的东西。,二、造成这种现状的原因,首先，家庭、社会因素。农村社会文化背景落后，生活比较单调，多数家庭经济条件不宽裕，家长文化层次相对较低，这些因素都对学生知识的吸取，能力的培养有重大影响。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多，除了书本上学的知识，课外读物少之又少。学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末和节假日大多也只是在家里度过。我们常说：“生活是写作的源泉”，没有丰富的生活经验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来是很困难的。,其次，教师、学校因素。受地理环境的影响，农村中学教师的见闻、信息也相对闭塞，接受新鲜知识、理论的途径有限，对新课程背景下作文的改革理念领会不够深刻。有限的多媒体设备，有限的图书馆、阅览室也不能很好地满足学生的需求，因此，教师本身的素质，农村校园设施的不完备也是一个重要因素。,三、提高学生作文的一些建议方法,1.加强基础知识的学习,农村中学的孩子，语文功底比较差，主要体现在词汇有限，对词、句、段的理解和运用能力不强这些方面。在平时的作文写作中，往往错别字连篇，语序不通顺，表达的意思模糊不清。针对这些问题，语文老师就要在平时的教育教学中，把字、词、句作为作文教学的重要环节来抓，夯实学生的作文基础功底，然后再逐渐把让学生把生字、词运用到具体的语句中。长此以往，农村中学的孩子词汇量就会逐渐丰富，在作为写作中能做到用词准确，表达准确，提高作文的写作能力。,2.指导阅读，培养写作兴趣,除了课本上的知识，农村学生阅读课外书籍的渠道非常有限，阅读时间非常少。针对此种情况，教师就要转变一下教学重点，重点培养学生养成良好的阅读习惯。比如，每周专门设立一节阅读课，老师在课堂上予以指导，让学生做读书笔记，写读后感，或者让学生探讨、交流。这样，学生阅读的渠道增加了，阅读的时问也会大大增加，视野拓展了，写作的兴趣也浓厚起来。,3.用教材作为写作范例,选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性，教育性，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借，要做到学以致用。例如，学习了荆轲刺秦王这篇文章之后，这则素材可用于“生命的价值”“正义”“勇气”“顺应潮流”“责任”等相关的话题作文中。赤壁赋这篇文章可以为以下话题提供素材，“悲伤与旷达”“审视人生”“人生的十字路口”“生活态度”等。因此，在教学中，教师要善于利用教材，用好教材，引导学生尽可能去探索挖掘。,4.善减负担，评改多样化,从目前的情况看，很多语文老师为如何评改作文发愁。其实，在作文评改这个环节上，老师们没必要一定大包大揽，亲力亲为，老师辛苦了不说，学生也就看看评语，作用不大。我们不妨采用这样三种方式：一是挑选一批作文水平相对较高的学生，在老师的指导下，对其他学生的作文进行评改，培养锻炼这部分学生发现别人优点和修改完善的能力；二是突出针对性，实行面批面改，有利于学生详尽知道自己作文的优点和存在的不足；三是共同参与互评互改，将典型的作文用幻灯片展示出来，与学生们提出不同的想法，意见，共同评改，共同提高。,总之，作文教学，实质上就是没有声音的语言教学。上好作文课，贵在激发学生兴趣，拓展学生视野，让他们愿意把自己的见、闻