《春朱自清语》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,*,1.春,七年级上册（新RJ）,语文修水中等学校课件,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,1.春七年级上册（新RJ）2016年新版 修水县教育局适用于,1,预习感知,1.学会本课的生字，生词。,2.能够流利的朗读本文。,3.小组讨论；通过讨论来分析课文。,4.请认真听课。,2016年新版七年级上册语文,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,预习感知1.学会本课的生字，生词。2016年新版 修水县教育,2,预习感知,你一定已经预习好了吧，那么，请回答：,1.这篇文章的体裁为（）。,2.本文是（）写的。,3.课文用（）方法来描绘春天。（角度）,答案见下页,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,预习感知你一定已经预习好了吧，那么，请回答：2016年新版,3,散文,朱自清,感官,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,散文2016年新版 修水县教育局适用于修水县中等学校,4,学习目标,1.正确认识本课生字词语。,2.背诵全文。,3.学习朱自清散文的写作特点。,4.通过学习，知道课文表达的思想感情。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,学习目标1.正确认识本课生字词语。2016年新版 修水县教育,5,课文解析,阅读,第一段,，你认为作者是怎样的？在哪里体现出的呢？,朱自清春,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,课文解析阅读第一段，你认为作者是怎样的？在哪里体现出的呢？朱,6,两个“盼望着”,表现了作者期盼春天，赞扬春天的美好情感。更体现出了作者极其渴望春天的到来，作者喜爱的思想感情,。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,两个“盼望着”表现了作者期盼春天，赞扬春天的美好情感。更体现,7,朱自清说道“脚步近了”，请赏析其句子。,采用了拟人的修辞，赋予了春天的情感和生命，写出了人们喜悦之情。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,朱自清说道“脚步近了”，请赏析其句子。2016年新版 修水县,8,阅读文章第二段，找出其中富有生动的动词。,请在课文中指出。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,阅读文章第二段，找出其中富有生动的动词。2016年新版 修水,9,润，涨，红这类动词不仅在文段中解释为动词，在一些散文里，有一种特有的形式：,动补+形补,.,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,润，涨，红这类动词不仅在文段中解释为动词，在一些散文里，有一,10,请大声朗读第三自然段。说一说，钻 在第一句中有怎样的作用？,“钻”一字，生动体现了春草的旺盛的生命力。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,请大声朗读第三自然段。说一说，钻 在第一句中有怎样的作用？2,11,词解,一大片一大片：叠词,当两个滚，等，为,动量词,。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,词解一大片一大片：叠词2016年新版 修水县教育局适用于修水,12,故此，我们可以将本文第一.二段为第一部分：盼春,第3段可以用三个字概括,春草图,。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,故此，我们可以将本文第一.二段为第一部分：盼春2016年新版,13,丰富的课堂，也有广告（,朱自清,介绍）,朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名,自华,，号,秋实,，后改名自清，字,佩弦,。中国现代,散文家,、诗人、学者、民主战士。原籍浙江,绍兴,，出生于江苏省,东海县,（今连云港市,东海县,平明镇,），后随祖父、父亲定居,扬州,，自称“,我是扬州人,”。1916年中学毕业并成功考入,北京大学,预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集,背影,出版。932年7月，任,清华大学,中国文学系主任。1934年，出版,欧游杂记,和,伦敦杂记,。1935年，出版散文集,你我,。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,丰富的课堂，也有广告（朱自清介绍）朱自清（1898年11,14,深入课堂,该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,深入课堂该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结,15,一、写作目的：,春这篇散文，是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，没有把它收入其散文集中。因此，曾有学者误认为春是朱自清先生作于第一次国内大革命的初期，但是据陈杰先生考证，春最早发表在朱文叔编的初中国文读本第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈杰先生发现认为：“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注，凡有此标记者系特约撰述之作品，可见是读本的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”(关于春的出处，临沂师专学报1983年第2期)这一观点，我们亦可从朱自清先生春的语言特色上得以证明。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,一、写作目的：春这篇散文，是朱自清散文中的名篇佳作，但,16,二、思想主题：,作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，并通过比喻、拟人等艺术手法，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，特别是花卉争荣、生机勃勃的图画般的描写，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前，从而抒发了作者对春天的赞美，表达了热爱生活和积极进取的情怀。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,二、思想主题：作者借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，并,17,三、文章分析（透彻）,春描写细腻，富于情致。,第一段：即第一自然段，写盼春。,文章一开头，就连用两个“盼望着”。可见期待春天来临的心情是多么殷切。“东风来了”，这是身体突然感觉到地，以此报告了春天的消息。“春天的脚步近了”，终于听到了那春天由远而近的蹒跚的脚步声。这仿佛是作者一直在侧耳倾听着春天的脚步似的。,以短短的十七个字，淋漓尽致地表现了作者殷切而又喜悦的心情。,第二段：从“一切像刚睡醒的样子”到“有的是功夫，有的是希望”,是写春。,第二自然段，总写春景。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，把太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，又表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。然后再从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等分写春天的景象。,第三自然段，分写春草。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神;“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。,第四自然段，分写春花。春花的美艳。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”;那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”;那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,三、文章分析（透彻）春描写细腻，富于情致。2016年新,18,第四自然段，分写春风。“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。,第五自然段，分写春雨。写春雨，作者先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。,第五自然段，分写春天里的人们。春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。,第三段：即第六自然段，赞春。作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从,刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地,对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,第四自然段，分写春风。“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾,19,四、艺术分析,一、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。,二、结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,四、艺术分析一、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界,20,三、语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”;如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,三、语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。,21,那么，你能不能概括本文的主要中心呢？,同学们，请认真详细地想一想吧！,2016年新版 修水县教育局,适用于修水县中等学校,那么，你能不能概括本文的主要中心呢？2016年新版 修水县教,22,春,描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听