2020高考生物长句描述题的规范答题技巧课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2023/9/23,0,2020,届高中毕业班二轮复习系列微课,解题技巧,长句描述题的规范答题技巧,2024/11/15,2020届高中毕业班二轮复习系列微课解题技巧长句描述题的规,1,年份,题目,出现次数,考察的相关知识点,2014,年,30,（,2,）,40(1)(2)(4),4,次,初生演替与次生演替,动物细胞融合(选修3),单克隆抗体制备(选修3),2015,年,29,（,1,）,32,（,2,）,40,（,2,）,3,次,光合作用,解释基因型异常比例的原因,免疫调节,2016,年,29,（,3,）,31,（,1,）,40,（,2,）,4,次,DHA半保留复制,免疫调节,基因工程中标记基因的应用(选修3),2017,年,30,（,1,）（,2,）,38,（,1,）（,2,）,4,次,光合作用和呼吸作用,真核基因与原核基因的表达(选修3),2018,年,30,（,2,）,31,（,1,）,32,（,1,）,38,（,1,）,4,次,光合作用,体液调节,遗传规律,基因工程（选修三）,2019,年,29,（,2,）,30,（,1,）,38,（,3,）,3,次,光合作用,神经调节,基因工程（选修三）,近六年全国,I卷中的长句描述题分布及相关考点,2024/11/15,年份题目出现次数考察的相关知识点2014年30（2）4次初生,2,长句描述题错因分析,高考长句描述题答案根源,高考长句描述题常见类型,长句描述题提分要点,近年高考题实战演练,一,二,三,四,五,长句描述题的规范答题,2024/11/15,长句描述题错因分析高考长句描述题答案根源 高考长句描述题,3,（,2015,新课标,II,卷,29,题节选）,某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄 中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：,（2）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因是_,_,。,标准答案：,乙烯具有促进了果实成熟的作用，,该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。,A,错误答案：,该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组,所以,A,组成熟最早。,（一）,缺步作答，会而不全,一、,长句描述题错因分析,2024/11/15,（2015新课标II卷29题节选）某基因的反义基因可抑制该基,4,（2015新课标II 卷31节选）,某生态系统总面积为250km,2,，假设该生态系统的食物链为甲种植物乙种动物丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题：,（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是_。,错误答案：,丙增加则乙减少，乙减少则甲增加。,标准答案：,由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量增加。,（一）,缺步作答，会而不全,一、,长句描述题错因分析,2024/11/15,（2015新课标II 卷31节选）某生态系统总面积为250k,5,(,2015年全国I卷29题节选),为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了,A,、,B,、,C,、,D,四组实验。各组实验的温度、光照强度和,CO2,浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为,135s,，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：,A,组：先光照后黑暗，时间各为,67.5 s,；光合作用产物的相对含量为,50%,。,B,组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为,7.5 s,；光合作用产物的相对含量为,70%,。,C,组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为,3.75 ms,（毫秒）；光合作用产物的相对含量为,94%,。,D,组（对照组）：光照时间为,135 s,；光合作用产物的相对含量为,100%,。,（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量,高于,（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是_。,（二）答非所问，会而不对,一、,长句描述题错因分析,标准答案：,组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是组的,94,错误答案：,组的光合作用强度大于组的光合作用强度,2024/11/15,（二）答非所问，会而不对一、长句描述题错因分析标,6,（2017年全国I卷30题节选）,植物的CO,2,补偿点是指由于CO,2,的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO,2,浓度,已知甲种植物的,CO,2,补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：,(1),将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，,原因是_,_,_,_。,标准答案：,植物在光下光合作用吸收C,O,2,的大于呼吸作用产生的C,O,2,的量，使密闭小室中C,O,2,浓度降低，光合速率也随之降低。,错误答案：,密闭小室中,CO,2,浓度有限，未达到甲乙两种植物的C,O,2,补偿点，甲乙两种植物在该环境中由于,CO,2,浓度有限，总光合速,率下降而呼吸强度上升，使得甲、乙两种植物的光合速率都降低。,（三）,思路混乱,，无从下手,一、,长句描述题错因分析,2024/11/15,（2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于C,7,（,2015,新课标,II,卷节选）,某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：,（2）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因是_,_,。,标准答案：,乙烯具有促进了果实成熟的作用，,该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。,A,二、,高考长句描述题答案根源,来自教材,来自题干,2024/11/15,（2015新课标II卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表,8,(,2015年全国I卷29题节选),为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了,A,、,B,、,C,、,D,四组实验。各组实验的温度、光照强度和,CO2,浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为,135s,，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：,A,组：先光照后黑暗，时间各为,67.5 s,；光合作用产物的相对含量为,50%,。,B,组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为,7.5 s,；光合作用产物的相对含量为,70%,。,C,组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为,3.75 ms,（毫秒）；光合作用产物的相对含量为,94%,。,D,组（对照组）：光照时间为,135 s,；光合作用产物的相对含量为,100%,。,（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量,高于,（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是_。,标准答案：,组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是组的,94,二、,高考长句描述题答案根源,来自题干,2024/11/15,标准答案：组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物的相对,9,分析,全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现，其实答案用词的出处一般两个，一是,命题者在描述题干时的信息,，二就是,教材中的重要概念、原理等,。,（1）题干语言（命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题人在题干中的表述特点在答案中也会体现出来，因此模仿题干语言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称“抄题干”。）,比如“庄稼地里放稻草人”有什么生态学意义？,用“心里话”回答：吓唬鸟，产量高。（不得分）,用“教材语言”回答：调整能量流动关系，使能量流向对人有益,的部分。（满分）,二、,高考长句描述题答案根源,2024/11/15,分析全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现，其,10,三、,高考长句描述题常见类型,二是找“媒介”，,顺推法或逆推法找出“媒介”,其,来源于题干或者教材中相关知识,这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些现象(或结果)的原因。,（一）“现象原因”类,一般来自题干信息，可以照抄,依据题干信息和教材有关,生物学原理、规律等,一般来自题干信息，可以照抄,描述事实（起因）,分析本质（媒介）得出结果,答题模式：,一是在题干中找“起因”和“结果”,解题思路：,2024/11/15,三、高考长句描述题常见类型 二是找“媒,11,（,2017年全国I卷30题节选）,植物的CO,2,补偿点是指由于CO,2,的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO,2,浓度,已知甲种植物的CO,2,补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：,(1),将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，,原因是_,。,起因：,现象：,在密闭小室中适宜条件下照光培养,两种植物的光合速率都降低,CO,2,媒介：,CO,2,浓度下降,光合作用吸收CO,2,呼吸作用释放CO,2,三、,高考长句描述题常见类型,（一）“现象原因”类,大于,答案：在密闭小室中适宜条件下照光培养，植物光合作用吸收CO,2,大于呼吸作用释放CO,2,，CO,2,浓度下降，两种植物的光合速率都降低。,标准答案：,植物在光下光合作用吸收C,O,2,的大于呼吸作用产生的C,O,2,的量，使密闭小室中C,O,2,浓度降低，光合速率也随之降低。,2024/11/15,（2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于C,12,三、,高考长句描述题常见类型,二是找“媒介”，,顺推法或逆推法找出“媒介”,其,来源于题干或者教材中相关知识,这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行判断，然后要求回答判断依据。,一般来自题干信息，可以照抄,依据题干信息和教材有关,生物学原理、规律等,一般来自题干信息，可以照抄,描述事实（起因）,分析本质（媒介）得出结果,答题模式：,一是在题干中找“起因”和“结果指标”,解题思路：,（二）“差异依据”类,2024/11/15,三、高考长句描述题常见类型 二是找“媒,13,（2018年全国课标I卷30题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。,回答下列问题：,（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_，,判断的依据是,_,。,甲,种植密度过大,净光合速率下降幅度较大的植物,光照强度,起因：,结果指标：,媒介：,光照强度减弱,随着光照强度减弱，甲植物,净光合速率降低的幅度比乙大,三、高考长句描述题常见类型,（二）“差异依据”类,答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物净净光合速率降低的幅度比乙大。,标准答案：,光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大,2024/11/15,（2018年全国课标I卷30题节选）甲、乙两种植物净光合速率,14,三、,高考长句描述题常见类型,（三）“结果结论”类,（,2016,年全国,I卷3,0,题节选）,为了探究生长条件对植物,光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分,成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，,乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时,间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光