【小学】教师-教育技术学习成果展示课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我的学习成果展示,我的学习成果展示,作品内容,作品中的不足处,作品中的闪光点,作品名称,目 录,作品内容 作品中的不足处 作品中的闪光点 作品名称,三角形面积的计算,授导型教学设计方案,圆柱的体积,教学实施计划,我的作品名称,三角形面积的计算授导型教学设计方案圆柱的体积教学实施,教学实施计划,圆柱的体积实施计划模板,教学单元实施前的准备,具体内容,单元课程名称,圆柱的体积,上课时间,2011,年,10,月,27,日，,上课地点,多媒体教室,学生人数,36,人,教学环境,六年一班,技术设备,电脑一台,切割后能拼成近似的长方体的圆柱体模型,水槽、计算器,软件环境,课前歌、,Flash,软件,IE,浏览器平台,学生技能要求,探索并掌握圆柱体积的计算方法,运用计算公式解决简单的实际问题,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，,教学管理,提问、与学生交流、评价学生的探究结果,教学实施准备,提前两天备好课，准备好所用的教具和学具,检查电脑的连接情况,检查课件的准确性,给学生分好组,教学实施计划圆柱的体积实施计划模板 教学单元实施前的准备具体,作品内容,授导型教学设计,教学流程图,学习活动评价表,学习者分析,学习目标,重难点及解决措施,教学设计思路,学习内容分析,信息技术应用分析,教学过程,教学实施计划,作品内容授导型教学设计教学流程图学习活动评价表学习者分析学习,章节名称,三角形面积的计算,计划学时,1,课时,学习内容分析,三角形面积的计算是义务教育课程实验教材第九册第五单元“多边形面积的计算”中的第二节。这部分内容是在学生掌握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的基础上教学的。教材的编排加强了学生的动手操作，如求三角形的面积，让学生用两个完全一样的三角形拼摆已学过的图形。一方面启发学生设法把研究的图形转化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探索研究的图形与已学过的图形之间有什么联系，从而找出面积的计算方法，而不是直接把公式告诉学生。这样既使学生在理解的基础上掌握了三角形面积计算公式，又培养了学生的思维能力和动手操作能力。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。,学习者分析,三角形的面积计算,是以平行四边形面积公式为基础，引导学生把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，进而得出三角形的面积公式，并应用公式解决相关的实际问题。通过这部分内容的学习，一方面能使学生基本掌握三角形的面积计算的方法，能相对独立地探索并解决实际生活中与三角形计算相关的实际问题；另一方面，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法，进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。课程标准：掌握和应用三角形面积公式，理解面积公式的推导过程知识与技能：,:,引导学生经历三角形面积公式的探究过程，掌握三角形面积公式，并会用字母表示，会用公式计算三角形面积。过程与方法：通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动，提高实际操作、自主探索能力及运用三角形的面积公式解决实际问题的能力。情感、态度与价值观：在探索学习活动中，培养实践能力，培养学生主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并获得积极的情感体验和成功体验。,授导型教学设计,章节名称三角形面积的计算 计划学时1课时学习内容分析三角形面,授导型教学设计,教,学,目,标,课程标准：,掌握和应用三角形面积公式，理解面积公式的推导过程,。,知识与技能：,引导学生经历三角形面积公式的探究过程，掌握三角形面积公式，并会用字母表示，会用公式计算三角形面积。,过程与方法：,通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动，提高实际操作、自主探索能力及运用三角形的面积公式解决实际问题的能力。,情感态度与价值观：,在探索学习活动中，培养实践能力，培养学生主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并获得积极的情感体验和成功体验。,授导型教学设计教课程标准：知识与技能：过程与方法：情感态度与,教学重点及解决措施,教学重点：学生掌握和应用三角形面积公式。,解决措施,:,加强学生动手操作。在学生拼摆实验的基础上，通过课件演示，采取旋转、平移的方法，将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。,。,教学设计思路,本课的教学设计内容主要分为四部分：,从身边的具体问题引出课题，能极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。,把知识学习置于具体情境中，从观察、操作到总结规律。并选择合适的方法来学习。,在具体的训练中，学生加深了对公式的理解和运用,本课小结，布置作业，拓展思维。,依据的理论,“,探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展”教学中给学生创设自己探索的空间，使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中去,授导型教学设计,教学重点及解决措施教学重点：学生掌握和应用三角形面积公式。教,信息技术应用分析,知识点,学习水平,媒体内容与形式,使用方式,使用效果,三角形面积公式,掌握和应用三角形面积公式,。,多媒体教学课件（,PPT,）,使用投影显示出演示文稿的内容。,激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的求知欲，激活了学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。学生通过观察直观、生动的演示，,更好的理解为什么除以,2,授导型教学设计,信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果,授导型教学设计,教学过程,教学环节,教学内容,所用,时间,教师活动,学生活动,设计意图,1,、从具体生动的生活情境入手，激活学生的思维，使学生能以最佳的学习状态投入到探究活动中。,比较图形大小,猜一猜,3,分钟,三角形的面积和三角形的那些方面有关系？,学生根据老师的提问观察课件回答问题,在教学中采用问题与课件相结合的方法将学生带入学习流程中为下面的环节做好铺垫,2,、把知识学习置于具体情境中，,三角形面积公式推倒过程,10,分钟,1,、每个直角三角形与拼成的平行四边形有什么关系？,2,、每个锐角角三角形与拼成的平行四边形有什么关系？,3,、每个钝角角三角形与拼成的平行四边形有什么关系？,4,、通过实验你学到了什么知识？,观看课件,思考问题,推导出三角形面积公式,此环节是本课的重点内容通过观察、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验三角形面积推倒过程,授导型教学设计教学过程教学环节教学内容所用教师活动学生活动设,3,实践应用,三角形面积计算,15,分钟,出示习题课件（图形题、判断题、应用题）,观察思考计算,。,加深对公式的理解和运用,4,拓展 延伸,。,求三角形的高,7,分钟,出示习题课件,小组合作探究,灵活运用三角形公式,5,课堂小结,师：在这节课中你有了哪些收获,？,3,分钟,总结,学生试着总结本课学到的知识,。,检验学生对课堂知识的掌握,授导型教学设计,3实践应用三角形面积计算15分钟出示习题课件（图形题、判断,情境引入,合作探究,实践应用,直角三角形拼图,直角三角形拼图,直角三角形拼图,布置作业,教学流程图,判断,求高,求面积,情境引入合作探究实践应用直角三角形拼图直角三角形拼图直角三角,教学活动评价,圆柱的体积,评价量规,评价项目,评价内容及评价分值,分工协作,优秀（,10,分）,良好（,8-6,分）,继续努力（,4,分以下）,小组成员有明确的分工协作，均能完成各自任务。专心分析老师提出的要求，能积极主动地与他人配合，认真听同组同学的讨论意见，并乐于分享体验。,小组成员分工较明确，能进行合作交流，基本完成各自任务。基本能听同学的观点，在别人指正和能改正。愿意与他人交流分享。,小组成员分工不明确，未完成任务。不能持续遵守规则，听取他人意见，不愿意与他人分享体验。,情感态度,优秀（,10,分）,良好（,8-6,分,继续努力（,4,分以下）,学习兴趣浓厚，认真负责，努力实现研究目标，喜欢接触新知识和新技术。,能关心信息的变化，但兴趣不稳定，能认真参与，教努力完成研究目标。,对于学习不感兴趣，态度散漫，不能完成目标。,学习技能,优秀（,10,分）,良好（,8-6,分,继续努力（,4,分以下）,能准确完成主要的目标，提出一些相应的建议，与小组合作实验的步骤和具体的计划。,能大致的完成主要目标提出相应的建议，能合作但制定实验计划不够完善。,不清楚研究目标和要求，也没有自己的想法和建议，不能制定实验的计划，或计划不合理。,成果展示,优秀（,10,分）,良好（,8-6,分）,继续努力（,4,分以下）,能利用材料顺利的解决实验，并得出正确的结论。能独立展示自己的实验过程。可以实验清楚、流畅的语言表达自己的实验活动过程，并能详细地解答老师、同学的疑问。,基本完成实验。能独立展示实验过程，但方法单一，可以使用清楚、流畅的语言表达自己的实验活动过程，并能很好地解答老师、同学的疑问。,完成一半的实验，但不知道怎么进行的，无法表达清楚。,方案合理性,优秀（,10,分）,良好（,8-6,分）,继续努力（,4,分以下）,实验方法,3,种以上，实验过程清楚明了，内容表达明确。得到,2/3,以上的同学认可。,实验方法一种，过程较清楚，内容表达明确。能得到,1/2,以上的同学认可。,实验方法不得当，没有结果。极少数同学认可。,总分,40,分以上为优秀，,30,分以上为良好，,20,分以下为继续努力,教学活动评价圆柱的体积评价量规评价项目评价内容及评价分值,通过培训对教育技术的理解，认真制作课件做到了现代教育技术与学科教学的整合,教学设计结合教学实际，提高了教学的实效性，体现了学生在学习中的主体地位。,我 的 闪 光 点,通过培训对教育技术的理解，认真制作课件做到了现代教育技术与学,技术应用上不够熟练,教学过程设计方面存在不足,学生评价有待改进,作品中的不足处,技术应用上不够熟练作品中的不足处,谢谢观赏,谢谢观赏,