2-1信息技术教育

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,第一节 信息技术教育,信息技术教育的概念,信息技术教育的概况,信息技术教育的实施,中小学信息技术课介绍,1,1.信息技术教育的概念,信息技术教育的概念是研究当前中小学信息技术教育所有问题的逻辑起,点,理解并研究好这个问题就可以防止误入歧途。信息技术教育主要包,含两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育,即将信息技术,作为学习对象。二是指采用信息技术进行教育教学活动（信息技术的教,育应用）。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育,后者,则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此,可对“信息技术教,育作如下定义：,信息技术教育是指学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优,化的理论与实践。,第一节 信息技术教育,2,该定义的理解中值得注意的几个问题：,(1)信息技术教育包括理论与实践两个领域。,(2)信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。,(3)信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面。,(4)信息技术教育的途径与模式有多种。,第一节 信息技术教育,back,3,2.信息技术教育概况,信息技术教育的特征,信息技术教育的目标和内容,信息技术教育的开展方向,第一节 信息技术教育,4,信息技术教育的特征,根底性,高投入与高技术性,高速开展性,工具性、实践性与应用性,综合性、渗透性与变革性,第一节 信息技术教育,back,5,信息技术教育的目标和内容,培养学生信息技术知识与技能,培养学生利用信息技术解决问题的能力,培养学生对待信息、信息技术和信息社会的态度,培养学生对待信息的态度,培养学生对待信息社会的态度,总之,信息技术教育是以培养学生的信息能力,提高学生的信息素,养为目标的教育。,第一节 信息技术教育,back,6,信息技术教育的开展方向,信息技术的教育目标应更加侧重于高级认知能力培养,信息技术的教学模式应充分发挥信息技术的优势,信息技术教育的课程设置和教材建设应是动态开放的,大学信息技术教育应与中小学信息技术教育相衔接,应特别关注师范院校的信息技术教育,第一节 信息技术教育,back,7,3.信息技术教育实施,国内信息技术教育的开展概述,当前我国信息技术教育的现状,当前我国信息技术教育研究的热点与问题,第一节 信息技术教育,8,国内信息技术教育的开展概述,近20年的开展己经取得了丰硕的成果,尤其是从2000年开始,开展的更为深入和更为实际。我国信息技术教育开展出现过三次浪潮,也对应着形成了三个不同的阶段:,第一次浪潮,第二次浪潮,第三次浪潮,第一节 信息技术教育,back,9,第一次浪潮:计算机教学的形成20世纪70年代末到80年代初,重点是计算机学科教学;是让学生学习和掌握信息技术尤其是计算机的根底知识与技术。标志性的口号是“程序设计是第二文化。,开展的脉络根本是:开课年级从高中到初中再到小学；课程形式由选修到必,修；课程内容主要是程序设计,后逐步增加了应用软件的操作与使用。,第一节 信息技术教育,back,10,第二次浪潮:计算机辅助教学与管理 80年代中后期开始到90年代中后期,重点是计算机辅助教学与计算机辅助管理,主要是开发教学软件、课件和教学管理软件,把计算机作为一种工具,将计算机与教育教学结合。标志性的口号是“计算机与教学活动和管理活动的结合是技术应用的主要折射出了。,开展的脉络是:教育软件:由课件走向组件、积件开展,具有开放性的资源素材型工具型的教学平台成为开展方向。,教学形式:强调信息技术整合千各学科课程与教学中,由教师自己开发课件到教师整合利用各种信息技术教学资源为主。课程整合的思维与理论成为其主要的理论根底。,第一节 信息技术教育,back,11,第三次浪潮:信息技术与学科课程整合阶段 90年代中后期开始,重点是将信息技术与具体的学科教学活动相结合,主张利用信息技术的工,具性来实现教学模式的变革。标志性口号是“计算机与根底教育相结合是国,际教育改革的开展趋势,“建网、建库、建队伍。,第一节 信息技术教育,back,12,当前我国信息技术教育的现状,一是“为什么教的问题己明确,主要表现在目的明确,内容形成体系,教育普及初具规模。从上到下对中小学一定要开展信息技术教育都认同。但是,也存在着一些问题,如对教育目的有着不同的理解,特别是对信息技术教育概念的理解有差异,这会直接影响到对教学内容或教学法研究的误区。为此,应该从信息技术教育产生的根源与现实性加以整理研究。,二是“教什么的问题己根本解决,主要表现在从实用性和时效性等角度研讨教学内容,存在的问题是教学内容无视了技术的结构性,没有突出技术的实践性,导致信息技术教育与计算机、数理化等知识类课程,在内容和教学方式上没有质的区别。为此,需要从技术的概念分析入手加以研究。,三是“怎样教的问题正在深入研究,主要表现在人们对信息技术教育根本教学模式的不确定和进一步的探讨。为此需要从理论和理念上寻找支持和研究的逻辑起点。,第一节 信息技术教育,back,13,当前我国信息技术教育研究的热点与问题,研究的热点,A.,信息技术教育的新理念和理论研究,B.,信息技术教育的教学模式和教学方法研究,C.,信息技术教育的教师研究,D.,信息技术教育的课程整合研究,E.,信息技术教育的资源建设研究,存在的问题,A.,信息技术课的地位及其落实问题,B.,信息技术课的课程内容问题,C.,信息技术课教学的实施问题,第一节 信息技术教育,back,14,中小学信息技术课介绍,信息技术课的内容,信息技术课的教学方法,不同学段信息技术课的衔接,信息技术课的教学评价,小结,第一节 信息技术教育,15,信息技术课的内容,中小学信息技术课应承担这样的责任：使学生了解信息技术的根本知识,使学生掌握信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力,使学生掌握对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力,使学生具备应用信息技术解决实际问题的能力,使学生形成与信息社会相适应的价值观与责任感。具体来说:,小学阶段,需将学生“领进门,让其接触信息生活,了解信息文化,逐渐建立对信息技术的感性认识,使其在初步使用群众信息技术工具的过程中,掌握根本技能,感受技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化和影响,为信息素养的培养打下良好根底。,第一节 信息技术教育,back,16,初中阶段,这一阶段主要让学生了解信息技术世界,充分感受信息生活,认识信息文化,增强信息意识,在掌握技能的根底上,提高对信息技术的综合应用能力,逐步适应信息生活,实现信息素养的进一步开展。,高中阶段,高中阶段要让学生把握信息生活,增强信息能力,理解信息文化。即增强学生在交流与合作的根底上解决实际问题的能力,在信息技术实践中,在对信息生活认识和理解的过程中,实现信息文化内化。,第一节 信息技术教育,back,17,信息技术课的教学方法,由于我国计算机教学起步较晚,目前中小学信息技术教育还没有既定的模式,教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用,就必须自己设计教学模式。,教学方法应反映信息技术学科的特殊性,如工具性、操作性、应用性和实用性等。常见的教学方法有：教师讲授法、讨论法、任务驱动法、网络探究法（webQuest）、游戏教学法、范例教学法、上机实验法等。需灵活使用各种教学方法来进行信息技术的教育。,第一节 信息技术教育,back,18,不同学段信息技术课的衔接,国家现在采取的政策是“0起点制,对于具体学习内容则依据学段再分深浅。这种方法是不是能很好地解决这一问题呢？现实情况是不同学段同一内容的机械重复,造成人力、物力、财力和时间的极大浪费,而且教学效率和效果极其低下,学生往往是用了6年的时间,学了仅仅只是1年的知识。,对各学段信息技术课的建议原则如下：,针对学生认知特征与开展需求实施教育。,使所学习的的能力满足学习后一个适当阶段中应用的继续需要。,要有一定的预期开展空间,即容许在信息技术课程开设后的数个学期中,学生随着年龄的增长,通过在学习和生活中对信息技术的使用,逐步提高信息应用水平,不断深化信息文化的内化。,第一节 信息技术教育,back,19,信息技术课的教学评价,信息技术课程的评价方法不能走上旧路（如某些人建议的,将计算机纳入高,考内容,变3+X为4+X）,不能让信息技术课程围着分数转。正如陈至立部长,“在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出的,“我们万万不能,把信息技术教育按照学习一门学科的老方法去讲、去学、去考。计算机技术,的GUI和所见即所得的特征,会使得考试成为离开计算机环境去测验学生背,“菜单的水平,这当然是一件十分可笑的事情。我们要综合运用开展性评价、,过程性评价和综合性评价等综合评价学生的学习过程与学习结果。,第一节 信息技术教育,back,20,小结,信息技术课有其自身的规律和特性,我们应结合学生的认知心理来选择真正对培养学生信息能力和信息素养有益的教学内容,采取真正合理、有效的教学方法,让各种现代教学媒体在教学中发挥出最大的作用。面对中小学信息技术课教学中出现的种种问题,我们应不拘泥于传统的办学、教学思想,努力探索出一些解决问题的新路。当然在实际教学中还存在很多困难,比方经费缺乏、设备落后等等,但我们不应放弃努力,应更多的从学生的角度出发,结合当地的实际情况,真正着眼于培养学生的信息能力和信息素养,教给他们今后勇于面对和挑战这个信息时代的勇气和本领。,第一节 信息技术教育,back,21,