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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,探索周期律,构建周期表,高中化学二年级第一学期第九章,探索周期律构建周期表高中化学二年级第一学期第九章,在教材中的地位,高二第一学期第八章,高一第二学期第五章,高一第一学期第二章,卤族元素,硫、氮,铝、铁,高二第一学期第九章,元素周期律,感性认识,理性认识,在教材中的地位高二第一学期第八章高一第二学期第五章高一第一学,学情分析,重点高中学生,对元素化学相关知识有一定的认识,初步具备一定的,分析,和,推理,能力,乐于展示自我，容易交流,尚欠缺自主,探究,意识,学情分析重点高中学生,教学目标,1,、了解元素性质的周期性变化,2,、认识元素性质的周期性变化的实质,3,、了解处理数据的一般方法,4,、培养抽象归纳以及演绎推理能力,5,、树立辩证唯物主义观点,6,、感受科学与美学之间的联系,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,教学目标1、了解元素性质的周期性变化知识与技能过程与方法情感,元素周期律的有关化学史实,1789,年，拉瓦锡,法,建立科学的化学元素概念,1803,年，道尔顿,英,提出近代原子论,1829,年，,德贝莱纳,德,提出,“,三元素组,”,概念,1862,年，尚多古,法,提出,“,螺旋图,”,的元素分类法,1865,年，纽兰兹,英,提出元素性质,“,八音律,”,1864,年，迈尔,德,发表了,“,硫元素表,”,1869,年，门捷列夫,俄,发表元素周期表及某些规律,1913,年，莫斯莱,英,提出原子序数概念,元素周期律的有关化学史实1789年，拉瓦锡法1803年，,对史料的分析,数据分析与处理,发现元素周期律,规律与例外,内涵与外在,构建元素周期表,表现形式与信息容量,内容与形式,揭示律与表的关系,科学与美学,理论与实践,已知与未知,史料中的,教育价值,对史料的分析数据分析与处理发现元素周期律规律与例外内涵与外在,教学程序 实施过程,感受元素周期律的和谐之美,探究元素周期律的科学内涵,完善元素周期律的表达形式,分析相关参数,确立研究对象,发现周期规律,空间维度拓展,发现列的规律,归纳形式特征,体验不同形式,教学程序,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,重点与难点,元素周期律的探索与发现过程,教学目标知识与技能重点与难点元素周期律的探索与发现过程,音乐,导入,提出,研究主题,确立,排序依据,三个问题：,Q,1,:,如何对元素进行排序？,Q,2,:,如何选择元素进行研究？,Q,3,:,如何选择恰当的比较参数？,从化学中元素,定义,出发，寻找恰当的排序法则,选取,部分,元素作为样本进行研究,音乐提出确立 三个问题：从化学中元素定义出发，寻找,音乐,导入,提出,研究主题,确立,排序依据,确立,研究对象,选取,1-18,号,元素的最外层电子数、原子半径、熔沸点、密度、化合价、得失电子能力等,共有参数,进行比较,音乐提出确立确立选取1-18号元素的最外层电子数、原子半径、,寻找,规律,得出,结论,正确认识,例外,寻找得出正确认识,样本,拓展,寻找,规律,得出,结论,正确认识,例外,样本寻找得出正确认识,结构的周期性变化,性质的周期性变化,随着原子序数递增，元素的性质呈现周期性变化,（最外层电子数、原子半径）,（化合价、金属性、非金属性）,决定,反映,总结,规律,结构的周期性变化性质的周期性变化随着原子序数递增，元素的性质,色彩,展示,生活,类比,体验,规律,莫道今年春将尽明年春色倍还人,总结,规律,色彩生活体验莫道今年春将尽总结,一维周期线,的不足,设计二维,周期表,一维周期线设计二维,Ba,Sr,Rn,At,Po,Bi,Pb,Tl,Xe,I,Kr,Br,Te,Sb,Sn,In,Se,As,Ge,Ga,Cs,Rb,Ca,K,Ar,Cl,S,P,Si,Al,Mg,Na,Ne,F,O,N,C,B,Be,Li,He,H,一层,电子,二层,电子,三层,电子,四层,电子,五层,电子,六层,电子,一维周期线,的不足,设计二维,周期表,发现,列的规律,年年岁岁花相似岁岁年年人不同,BaSrRnAtPoBiPbTlXeIKrBrTeSbSnI,总结,要素,总结,总结,要素,感受,和谐之美,总结感受,体验不同,表达形式,总结,要素,感受,和谐之美,体验不同总结感受,对教学结构的反思,门捷列夫,元素周期律,元素周期表,发现过程,构建过程,表与律的关系,陈述性,知识,程序性,知识,显性,化学史,隐性,化学史,对教学结构的反思门捷列夫元素周期律元素周期表发现过程构建过程,对教学效果的反思,有效推进学生的,理性,思维,学科知识与个性经验的,有机结合,情感态度价值观的,隐性,获取,对教学效果的反思有效推进学生的理性思维,学生的收获,通过分析和处理数据发现了规律,全面看待问题，对规律与例外进行了思辨,在周期律中感受了和谐之美,化学学科,育人,价值,学生的收获通过分析和处理数据发现了规律化学学科育人价值,谢 谢,谢 谢,1,城市发展论坛的与会专家普遍认为：我国城镇化研究主要集中在预测城镇化速度和趋势上，而对城镇化过程中公共政策的负面影响则明显被忽视。,2,这个高台光滑突兀，陡峭高矗，十分危险。听老人们说，这个高台从来就没行人能上去过，上去的人从来就没有能活着回来的。,3,安南提交的报告如果能够得以通过，日本就有希望获得常任理事国席位。对此，曾经深受日本军国主义之害的中、韩等邻国存有很深的疑虑。,4,娄机为人正直。关心国事。做皇太子老师时，向皇太子陈说正直道理，并上密奏章陈述,将帅专权，对军纪的管理松懈，不训练检阅军队。,5,娄机为人诚恳，做事严谨。对是非曲直，他当面判断，事后从不再说；赞人全面，不遗漏,6,多样性意味着差异，我国的民族多样性决定了以民族为载体的文化的多样性，这种文化的多样性也意味着各民族文化的差异。,7,从自然生态的角度来看，生态平衡的维护就是要维护其生物物种的多样性，所以维护社会和谐的基础也就是文化的多样性。,8,作为最深层次的认同，文化的认同在维护民族团结和和睦之中具有最根本的作用，因此就要建设好各民族共同的精神家园，培养中华民族的共同体意识。,感谢观看，欢迎指导！,1城市发展论坛的与会专家普遍认为：我国城镇化研究主要集中在,
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