论现代教师的师德与心理健康汇总课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,论现代教师的,师德与心理健康,宜昌市第四中学 张启家,论现代教师的,1,办人民满意的学校,办人民满意的学校,2,创适合学生健康成长的教育,创适合学生健康成长的教育,3,以德立教,为人师表,以德立教为人师表,4,一、国家对义务教育提出的要求,1、素质教育,2、基础教育课程改革,知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观,一、国家对义务教育提出的要求1、素质教育,5,爱国主义,继承和发扬民族传统,法制意识,价值观,人生观,世界观,社会责任感,创新精神,主动参与,团队精神,良好的心理素质,探究能力,搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,实践能力,交流与合作能力,终身学习能力,具体培养目标,爱国主义 团队精神具体培养目标,6,什么样的学校是好学校？,什么是好的教育教学质量？,为学生、教师发展创造宽松、和谐的环境；,教育理念先进，办学有特色；,师生关系和谐、健康；,促进学生的全面发展；,促进教师的专业发展；,二、新的学校评价标准,什么样的学校是好学校？二、新的学校评价标准,7,与学生积极互动、共同发展；,处理好传授知识与培养能力的关系；,注重培养学生的独立性和自主性；,创设能引导学生主动参与的教育环境；,指导学生主动地、富有个性地学习；,尊重学生的人格；,关注个体差异，满足不同学生的需要；,积极利用并开发信息化课程资源；,开发和使用校本课程；,什么样的教师是好教师？什么样的教学是好教学？,与学生积极互动、共同发展；什么样的教师是好教师？什么样的教,8,三,、关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见,今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来。,逐步缩小学校之间办学条件的差距，保证辖区内薄弱学校逐年减少。,加强县级政府对区域内教师资源的统筹，强化对农村教师的培训。,建立有效机制，努力提高每一所学校的教育教学质量。,三、关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见,9,第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。这种职业或者工作，有着很大的社会意义。它使社会的文化得以传承，使人得以成为社会的人、幸福自由的人，使社会更加文明进步。,第二，教师的形成要经过比较长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的基础。专业训练是它的一个基本特征。获得教师的职业要取得资格证书，国家对这个专业有一系列的规范，包括道德、知识、能力和其他素质。,教师的职业性质,第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。这,10,第三，教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理。也就是说，它有自己的专业权力。这些事情包括对教材的处理、对教育方法的选择、对学生的观察了解、对教育结果的反馈等。,第四，教师有自己的专业团体。专业团体是指行业协会。现在许多国家都有教师的专业组织。教师专业化，应该致力于建立更加紧密更加统一的组织。,第三，教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能,11,四、现代师生关系,四、现代师生关系,12,师生互动的心理机制,1、教师的期望问题；,2、教师的领导作风；,3、教师的归因偏差；,4、教师对学生的奖惩。,师生互动的心理机制,13,教师的期望,教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示等表现出来，会对学生的心理和行动产生复杂的效应。,教师期望效应的产生，主要取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平，以及根据期望采取的行动是否适当。教师应力求发挥人际期望的积极效应，防止消极的效应。,教师的期望,14,教师的领导作风,教师对于班级与课堂的管理，都有教师领导作风的问题。教师的领导作风与学生的学习行为有密切的关系。,心理学家勒温提出三种领导作风的划分：,专制作风型,放任作风型,民主作风型,教师的三种作风形成三种师生关系，在教学计划、教学方式、努力情况、教学秩序和课堂心理气氛等方面都有不同的表现，从而形成不同的师生关系和心理气氛，必然影响学生的教学活动中的态度和行为，进而影响学生的学习过程和效果。,教师的领导作风,15,教师归因偏差,所谓归因，就是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。,学校教育中，主要有三方面的归因：,（1）学生对自己学习行为与结果的归因；,（2）教师对自己教学行为与结果的归因；,（3）教师对学生学习行为与结果的归因。,所谓归因偏差，就是人们对行为的原因作出了错误的解释和说明。,教师的归因偏差主要表现在两个方面：一是教师的自我归因偏差；二是教师对学生的归因偏差。,教师归因偏差,16,教师对学生的奖励与惩罚,奖励与惩罚是课堂教学常用的控制方法，是教师对学生施加影响最经常使用的，也是最重要的两种手段。其中惩罚是对不符合期望的行为的回应，也是一种强制性惩戒。奖励则正好相反，它是对突出地符合期望的行为的回应，而且是表示赞许的一种方式。,奖励和惩罚都有很多技巧。,教师对学生的奖励与惩罚,17,理解,：这是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。因此，理解学生，是当教师的首要任务。,尊重,：这是一种爱，一种信任。只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱，只有老师对学生体现出一种高度的人格信任，老师才能得到同样的回报。,宽容,：这是教师思想境界的标尺，也是教师人格力量的展示。,平等,：这指的是一种人格的平等。教师与学生同样是人，其人格是绝对平等的。只有达到了这种平等，师生才可以真正沟通。,、要知道学生的心里想什么？、期待 、记忆 、公平 、幽默 暗示谈话 角色淡化,交往技巧,交 往 原 则,师生交往的原则与技巧,理解：这是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。因此,18,师,生,冲,突,教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。,对学生、对教师本身均不利。,教师所受的教育与工作实际有较大差距；各自期望值的不一致，角色意识过强的误区；师生的“代沟”问题；某些教育制度或体制的不合理，则是造成师生冲突的外部因素,。,影响,实质,原因,师教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。对学生、对教师本身均,19,民主平等,师生关系,教师对学生作为人的价值的承认,教师对学生人格的尊重,教师对所有学生的公平对待,教师对学生的信任,体现在,民主平等师生关系教师对学生作为人的价值的承认教师对学生人格的,20,五、现代教师的道德素养,五、现代教师的道德素养,21,教师道德素养的作用,对学生的教育作用,在教师劳动过程中的调节作用,对社会生活的影响作用,对自身人格的陶治作用,教师道德素养的作用对学生的教育作用在教师劳动过程中的调节作用,22,（1）依法执教：,依据我国的宪法教育法以及党和国家有关教育文件，每位教师必须严格遵循的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。,（2）爱岗敬业：,由于教育职业的特殊性，决定了教师的爱岗敬业这一职业道德的特殊内容，具体体现在以下三方面：忠诚于人民的教育事业；认真教书，精心育人；崇尚科学真理，宣传科学知识。,现代教师道德素养的内容,（1）依法执教：依据我国的宪法教育法以及党和国家有关,23,（3）热爱学生：,首先，要关心爱护全体学生；其次，要尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。,（4）严谨治学：,严谨治学是教师道德责任感的体现。具体要求是：刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平；不断探索教育规律，勇于改革创新。,（3）热爱学生：首先，要关心爱护全体学生；其次，要尊重学生的,24,（5）团结协作,：,教师关心集体，团结协作，就成为教师职业道德的重要内容之一。加强同行间的交流与协作；正确处理个人与他人、个人与集体的关系；关心集体，维护学校荣誉。,（6）尊重家长,：,为贯彻国家的规定，教师的职业道德要做到尊重家长。遵循与家长交往合作的原则，即教育性原则、平等性原则、主导性原则和及时性原则；改进与家长交往合作过程中的态度和方式；正确处理与家长的矛盾。,（5）团结协作：教师关心集体，团结协作，就成为教师职业道德,25,（7）廉洁从教,：,不利用职权谋取私利；正确处理学生的礼物。,（8）为人师表,：现代教师为人师表的道德要求主要体现在以下三个方面：塑造文明的教师形象；严于律己，作风正派；模范遵守社会公德和家庭美德。,（7）廉洁从教：不利用职权谋取私利；正确处理学生的礼物。,26,六、现代教师的基本观念,六、现代教师的基本观念,27,教,育,观,念,内涵,结构,特点,教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。,从内容结构上分为指引方向的核心性的、价值性的教育观念和指导操作的边缘性的、操作性的教育观念。从另一个角度看，教育观念又可以分为社会所倡导的教育观念和个体所采用的教育观念。,教师心理现象特征：主体性的、个人化的微观观念，与宏观“教育观念”不同；对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种比较稳定的东西，不会轻易改变；具有明显的情感性和评价性、情境性。,教师在现实教学中的教育观念：具有明显的工具主义倾向；呈现多元化观念和主流观念并存的现状；教育观念与教育行为既有联系，又有脱节现象。,教内涵结构特点教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的,28,学校教育活动观,教师应具备的观念,人才素质观,基础教育价值观,学生观,教师观,教学效能感,学校教育活动观教师应具备的观念人才素质观基础教育价值观,29,教育观念的更新,转变教师教育观念的三点建议：,（1）参加教育科学研究活动是转变教育观念的最有效途径。转变教师教育观念，鼓励教师参与教育科学研究，尤其是参与教学方法改革、课程改革等方面的研究。,（2）观察学习。通过为教师创设学习的机会和环境，使教师能在学习别人良好经验的过程中更新自己的教育观念。观察学习是学习者通过有意识的观察和学习，并对自己观察到的内容进行反思，在此基础上加以模仿。,（3）教师小组研讨会。针对某一有代表性的教育、教学事件，教师之间可以展开小组讨论，能澄清自己原有的不正确的观念，树立新的、正确的教育观念。,教育观念的更新转变教师教育观念的三点建议：,30,七、现代教师的心理健康,七、现代教师的心理健康,31,心理健康的标准：,能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；能运用有效合理的方式解决工作、生活中遇到的困难和挫折；有较强的适应能力和活动能力；有健康的人格，人际交往和谐，积极态度多于消极态度。,教师的心理动力：,（1）教师的需要（2）教师的动机（3）教师适应心理,现代教师的,心理健康,意义：,在于时代的要求；教师职业特点的要求；教师自身发展的需要,心理健康的标准：能够面对现实、积极乐观，对前途充满信,32,职业压力,反应,生理反应,心理反应,来源,工作中相互作用的特征（与学生、与同事的关系）；时间要求与工作数量；物质待遇和工作条件不理想；社会地位问题；职业声望等。,造成教师职业倦怠的原因包括：职业因素，如外在的期望太高、角色冲突、期望与现实的差距、职业的低创造性等；工作环境因素，如教学情境、组织气氛等；个人因素，如人格特征、社会能力的知觉等；社会因素，如社会的巨变、群体关系和社会支持系统等。,教师的职业倦怠,职业压力反应生理反应来源 工作中相互作用的特征,33,维护与增进教师,心理健康的途径,自我修养的提高,校长与教育行政的协助,专家的处理,社会支持系统,维护与增进教师自我修养的提高校长与教育行政的协助专家的处理社,34,（1）教师的人际关系,（2）教师的家庭生活,（3）教师的休闲,（4）教师的科学用脑,教师工作与生活的调节,（1）教师的人际关系教师工作与生活的调节,35,给自己打气,1、大多数人想要改造这个世界，但却很少有人想改造自己。,2、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。,3、行动是治愈恐惧的良药，而犹