教学反思mdash;mdash;我的思考涟水县教学研究室陈志军

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学反思我的思考,涟水县教学研究室 陈志军,教学反思我的思考,我是谁教研员,董洪亮为难：专家说你不会做文章，教师说你不能上课高不,成低不就。,李家农惭愧：小专家，老师的老师。大专家只说不做，说了,别人往往做不了。教研员了解教学生，了解教师，了解,课堂,对教学最有发言权，真正能指导教学。,陈志军自信：教师伙伴，是校本研究合作者。与教师比外,出学习和参加教研时机多，听专家报告、讲座多，思考,时间多，容易领会专家的想法和意图；与专家比深入课,堂多，接触教师多，更了解教育教学实际，容易理论联,系实际。,我是谁教研室,研究、效劳、指导,中介：咨询、评估、培训、包装、推介等。,一头狮子带着一群羊能打败一只羊带着的一群狮子,教学反思我的思考,教学反思我的思考,为什么是我,秉烛夜行照亮自己，也想帮助别人,教学反思我的思考,为什么要反思,反思校本研究核心,教师类型：职业型 经验型 老教师教龄长,事业型 经验型 名师德高望重,专业型 研究型 名师专家、学者,叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思那么有可能成为名师。,教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。,为什么要反思,本能水平,经验水平,反思水平,人类活动的三个层次,专业型,事业型,职业型,自然人,社会人,教学反思我的思考,教学反思我的思考,为什么要反思,学会教学：教学是科学需要不断学习，,教学更是艺术需要不断思考。,学而不思那么罔，思而不学那么殆。,教师当副业慵懒散漫、敷衍了事,岁岁年年人不同，年年岁岁课相似。,紧紧张张，目标模糊；扎实有余，灵气缺乏；,稳重见长，波澜不起；秩序井然，死气沉沉。,没有合作的分组，没有问题的讨论，没有情境的探究。,为什么要反思,学会教学教学三境界,讲课：“授之以鱼,教学方法根本借鉴，备课根本照抄教参，,上课根本宣读教案，内容根本传授知识。,讲学：“授之以渔,超越知识、超越教材、超越课堂,讲道：“授之以道,走向知识、走向方法、走向人,教学反思我的思考,为什么要反思,强作风、勇担当，办人民满意教育。,担当需要勇气、更需要智慧。,担当是一种诚信因为爱所以爱，那些想太多的人有生,之年都不会明白,担当是一种责任既然选择，所以坚持,满意也是一种担当十年树木，百年树人,满意更是道德重建教育是良心职业，良心是教育的灵魂,教学反思我的思考,何谓反思,思考过去的事情，从中总结经验教训,主要是反省审视、思考、质疑、评价、矫正,目的提高教学质量,改进、改善、高效,抓手解决教学问题,发现问题、分析问题、解决问题,回报自身专业开展,经验+反思=成长,教学反思我的思考,怎样反思,内省式反思。,反思日记、课后备课、反思心得。,交流式反思。,观摩交流、学生反响、专家会诊和微格教学,学习式反思,理念指导实践、实践与理论对照,研究式反思,教学叙事、教学案例、行动研究,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,个体备课形式,按内容：学科、全册、单元、课时,按时间：常年备积累、学期备全册书通读、单元备、课时备、,课前备、课后备。,按粗细：宏观方向性、方案性、超前性,微观从知识到方法精心设计,按阶段：吸纳收集资料构思设计方案输出编写教案,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,集体备课形式,第一环节：全员备课，主备人形成预案教学设计,第二环节：主备人说课，集体讨论形成共识,第三环节：主备人整理、修改形成共案,第四环节：个人二次备课形成个性教案,第五环节：个人或集体教后反思完善教案,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,教学目标的制定,起点：学生已经学习了哪些？掌握程度如何？(接知如接枝),高度：教材、课标、说明、要求、高中考等。它们是什么关系？,深度：高中考、时间新课、第一轮复习、第二轮复习、学生,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,教学目标的制定深度如五幅在新课、一轮复习、二轮复习哪一阶段出现举一隅不以三隅反，那么不复也。,AB是晨线，A点坐标（6634N、135E）、B点坐标（6634S45W）,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,教材处理整合教学内容课本 资料 书刊杂志 网络,1浓缩简化让学生易学,2调整重组贴近学生生活,3设凝激趣让学生探究体验,4化静为动让学生乐学,5拓展延伸让学生实践创新,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,选择教法、学法教学措施、手段和策略,1.要有助于调动学生认知活动的积极性和开展能力；,2.要重视激发学生的学习动机；,3.要遵循认识规律，启发学生思考；,4.要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,练习设计：,针对性：目标、重点、难点变式,层次性：梯度由浅入深、差异分层要求,典型性：拓展思维、举一反三,开放性：激活思路、探究方法,多样性：引起注意、深化思维,生活化：创新精神、实践能力,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,板书设计特点,整体性。板书也叫微型教案，有利于学生整体把握知识。,针对性。抓主要问题，突出重点，还要注意学生年龄特点。,启发性。帮学生理清思路，理解教材。,条理性。形成知识网络，帮助学生建立认知结构,直观性。图文并茂，直观形象。,多样性。提纲式、菜单式、表格式、线索式、联系式、图文式,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,板书设计,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,教学流程设计,教学反思我的思考,教学反思我的思考,怎样反思,课前反思备课,教学流程设计,怎样反思,课中反思教学机智,反思课堂气氛活而不乱,反思学习反响学生参与程度、学生学习效果,处理突发事件：教学失误、学生失当行为、,教学环境突变、学生意外答复,“一个教师如果缺乏教育机智，他无论怎么研究教育理论，也永远不会成为实际工作上的好教师。乌申斯基,观察的机敏性 处理的果断性 生成的实践性 操作的即时性,教学反思我的思考,怎样反思,课后反思,反思日记：记事 事件 范文,教育叙事：故事 相关事件 完整的故事情节,教学案例：主题 相关故事,教学反思我的思考,教学反思我的思考,怎样反思,课后反思,教学叙事范文,典型事件：包括人物、事件、情境对话和气氛的现场情境。,问题叙事：问题的产生、解决方法与结果。,反思：对教育事件的理性思考，以阐述某中教育理论、观点、,方法或策略。,怎样反思,教学案例,背景：时间、地点、人物、事情的起因等。,主题：怎么样、什么原因,细节：原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。,结果：教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，而案例那么,不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结,果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感,受等。,评析：案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结,果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。,教学反思我的思考,教学反思我的思考,结束语,生活就是舞台,时刻充满期待,我们用相同的爱,共演绎同精彩,谢谢,