学前儿童卫生说课3

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学前儿童卫生说课,学前儿童卫生说课学前儿童卫生说课萍乡高等专科学校精品课程,学前儿童卫生保健,(学前教育),jjc99725yahoo,学前几童卫生保健201年,萍乡高等专科学校精品课程,学前卫生营养与保健,基本信息,课程设计,教学模式及教学方法,4项活动,课程作业与考核评价简要说明,课程特色与创新,学前几童卫生保健201年,一、把握语文特色，提高语文素养,1.为了树立语文教学观，课堂教学只是语文教学活动的重要组成部分,学习语文，不能局限于课堂，而是必须从课堂拓展到社会。“注重语文学习环境的创设，善于课堂内外的良好沟通，学校内外的课堂，内外部的联系”，这一直是语文课程标准中提到的。我们应以此为指导，引导学生注意课外汉语现象，加强课外语言实践。例如，带学生去阅览室，让他们在课堂上学会阅读，课外爱读书，懂读书。只有把课外书籍和文章作为语文教学教材，才有意识地从课堂延伸到课外，从课堂走向社会，培养学生运用广阔的语文工具和习惯的能力。,2.为学生推荐有用的课外读物是教师义不容辞的责任,课外阅读是语文教学的重要组成部分，应纳入教学轨道。叶圣陶先生指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，被课外的教科书或文章阅读书籍如果只注重精读而忽略略读，功夫只会做一半现在一般忽略略读的学校似乎很多，这是要纠正的。”“如果一个年轻的学生不读任何课本以外的东西，他甚至不能很好地阅读教科书。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。“多读”是提高写作能力的基础。我们应该把课外阅读作为一门必修课的“大后方”，把知识教给学生，以广阔的智力背景，真正关注、引导、检查学生，将课外阅读作为一件必须做的事情。,二、帮助学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情,教师应在课堂上和学生之间建立民主、平等的关系，教师必须以积极的态度、激励学生，使学生产生良好的学习情绪，可以调动宽松和谐的教学氛围，提高他们的学习自信心。例如：课堂上学生对教师的讲解或学生的发言有问题和看法时，我们应该让学生回答问题或让每一个学生发表自己的意见，正确的答案是创造性的，学生可以自由地为学生鼓掌；学生回答问题有困难时，老师可以说“你想一想”“谁来帮助他”；如果答案是错误的，教师应允许学生自主纠正，并让该生坐下来思考；老师对学生评价时，要用简短的激励语言：“你说得很好。你真的会想。这是一个独特的解决方案”等，这些鼓励性的语言会激发学生的学习欲望，消除学生的羞怯心理，增强学生的学习成绩，使学生获得成就感，从而促进学生有效地学习。,三、帮助学生创设有效的教学情境，促进学生自主学习,新课标指出：“教师应引导学生在教学过程中积极参与教育环境的创造，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力及态度，使每个学生都能得到充分的发展。”“有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。”由此可见，教师创设情境的有效性与否要看是否有利于学生自主探究学习数学，能否促进学生自主探究情境是一种有效的情境。,情境设是一个提供多种形式的刺激信息，提供各种形式的信息，它要求教师采取实际行动，关注所有学生，深入了解他们的生活习惯、爱好和学习特点，建立教师和学生的深厚感情。在教学中试图概括出精力充沛的情感，在精神上丰富的想象，运用生动的语言感染学生，使学生耳濡目染，激发学生对语文的情感。常用的方法有：联系生活展现情境，与图片的帮助来再现教学情境，播放音乐渲染情境，在情境中发挥作用，语言脾气描述的情况，等等。,四、转变学习方式，强化语文训练，提高教学效率,一直以来，学生学习语文主要以接受学习为主，这样的学习结果使学生解决问题的能力很强，而学生的分析问题能力、实践能力、创新能力没有得到培养。为此，义务教育语文课程标准提出了：“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习语文的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。,小学语文教学在整个基础教育中占有重要地位。我们的语文教学，由于文字象形、表意、灵活的特点，但也因为几千年的汉语教学经验的深厚积累，这可能会导致“阅读危机”的突破，“写作危机”的障碍。当学生真正学汉语的时候，也许我们可以说：语文学习的主动性属于学生，小学语文才能展示其独特魅力。,当今世界，科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，开展教育创新，培养学员的创新精神，开发学员的创新能力，重视学习规律和学习方法的研究已成为世界性教育现代化潮流。,一、改变教员“中心论”，实施开放性教学,传统的教学模式是以教员为中心的教学活动，存在着重教轻学的倾向，学员亦步亦趋跟着教员的指挥棒转，教学活动是教员“一统天下”的格局，忽视学员的主体作用，把学员当成被动吸收、贮藏知识的接收机和存贮器，束缚了学员的学习能动性、自主性、创造性的发挥。教学的目的不在于教员讲了多少，而在于学员学了多少。因此，教员应转变传统的教育观念，改变“为应试而教，为应试而学”的不良倾向，即在教学进程中必须贯彻以“学员为主体，教员为主导，训练为实践”的教学指导思想。我国古代就提倡教员在教学活动中与学生应处于平等的地位，不赞成教员扮演成一个主宰或指挥官的角色。为此，教员要既重视教更要重视学员的学，成为学习的引路人；教员既要传授知识更要传授方法，成为智力资源的开拓者；教员既要上好每一堂课，更要善于主学员主体参与教学活动，成为教学活动的组织者；教员既要重视统一性教育，更要重视个性化教育，成为真正意义上的因材施教者。,二、关心学员的学习进步，提高学员学习积极性,课堂教学是一种特定的群体活动，教员的任务是力求创造良好的课堂气氛，并善于运用气氛去引发或转变学员的学习热情。这种气氛应该是和谐的、认真的、合作的、追求科学知识的一种学习气氛。这种气氛不是教员口头说教所能形成，身教胜于言教，教员以身作则，潜移默化逐步形成，这就要求教员不仅有扎实的文化基础知识和深厚的专业知识，而且要对学员有感情，能够给予学员更多的注意和期望，关怀和爱护。用教员的谦虚、礼貌去影响学员互相之间的文明行为。教员对任何一个学员都不应有偏见，不能搞“光晕效应”，也就是对某个学员印象好，就认为他十全十美，对某个学员印象不好，就认为他一无是处，应该看到学员的身上都有闪光点，都有很大的潜力，都是21世纪的部队需要的建设人才。,三、开展交互式教学，培养学员思维的灵活性和创新性,教员在传授知识的过程中，应确立“授人以渔”而非“授人以鱼”的教学思想，以激活思维、开发智力为主线精心组织教学，注重调动学员求知、善思的积极性、主动性，给学员留下一定的思考空间。拟制一些能激发学员创造性的问题，引导学员将所学知识加以扩展和延伸，进行联想的综合，使学员的学习成为自己提出问题、分析问题和解决问题的过程。在教学过程中要想方设法让学员主动去学习，让学员全程参与教学。事实上，教员要多为学员创造参与教学活动的机会，提倡质疑问题，开展讨论研究，营造一种民主和谐的学习氛围。这种民主的教育方法，可以模糊师生之间的角色界线，使学员产生安全感。民主教育方式可采用讨论，可采用辩论等方式，可以教员自己讲，也可以让学员来讲，有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色对换，让师生处于平等互动的地位，形成平等融洽的课堂教学气氛，使学员敢想、敢说、敢于实践，从而达到开发学员智力、能力之目的，把单向式教学变为交互式教学，以培养学员思维的灵活性和创新性。,四、优化教学内容和课程体系，培养学员学习创新精神,教学内容和课程体系是教育创新体系的核心，确立合理的教学内容和课程体系，对培养学生的创新精神具有很大的促进和指导作用。这一体系要以教学计划为行动指南、以教学大纲的要求为依据、以课堂为主渠道、以教材为主要载体所进行的教学活动，主要解决军事人才培训的基本问题。一是调整课程体系和课程结构的整体优化。要在浩如烟海的知识体系中精选、优选出能提高军事教学质量和学员任职能力的教学内容，并在结构上进行优化，要突出基础课，重视人文课。二是在课程体系设置上要强化创新意识，要增设一些具有创新教育的课程。如创造心理学、创新思维学、创造实践学等，使学员在学习中既掌握知识，又学会学习和研究。三是在课程内容上，理顺知识型内容和智慧型内容之间的关系，突出智慧型内容的传授。通过对课程体系和教学内容的优化组合，发挥其传授知识、培养能力、增强素质的综合功能，培养出既懂政治又懂军事，既懂指挥管理又懂专业技术的复合型军事人才。,五、丰富教学手段，提高教学效果,在实施教学过程中，如能正确运用各种教学手段，就能更好地激发学员的学习兴趣，就能充分调动学员学习积极性，帮助学员学好所学知识，促进思维的发展。因为教学中的思维和想象常常有许多是在黑板上和用语言难以表述的。借助教学辅助手段，就可以突破教学的重点、难点。如借助科技含量较高的计算机多媒体技术，则可将涉及事物的各种因素，以文字、图像、声音有机结合的形式组织在一起，将只能想象不能观察的物体或过程视觉化，将复杂的运动过程分解简单化，静止的物体运动化，抽象的问题具体化。为此，作为一名合格的教员必须正确运用各种教学手段，以进一步提高教学质量。充分利用各种电化教学手段，比如幻灯、投影仪、录音、录像和计算机等，增强课堂教学效果，特别是多媒体教学，可以将声、光、色的进行综合运用，使学员原先很难或无法理解的抽象知识，通过媒体作用而使学员容易理解，扩大学员的感知空间，充分挖掘学员的想象力、观察力和创新思维能力。,萍乡高等专科学校精品课程,学前儿童卫生保健,(学前教育),jjc99725yahoo,学前几童卫生保健201年,萍乡高等专科学校精品课程,学前卫生营养与保健,基本信息,课程设计,教学模式及教学方法,4项活动,课程作业与考核评价简要说明,课程特色与创新,学前几童卫生保健201年,萍乡高等专科学校精品课稠,学前卫生营养与保健,基本信息,学分:2分,学时:36学时,授课对象:高专学前教育专业学生,课程类型:理论+实践,先修课:本课程先修课是初中开设的生理卫生,高中开设的生物,学,这两门课程中的人体解剖生理特点为我们学习学前卫生营养与保健,提供了基础,后续课:本课程为后续专业课学前心理学、幼儿园健康与社会领域活动设,计、幼儿园经营与管理、幼儿园课程、保育见习等课程的学习提供知识基,础和技能支持,同时也能为学生顶岗实习,顺利完成幼儿园和儿童早教机,构各项保育工作打下良好的基础,使用教材,本课程选用高等教育出版社岀版,由郦燕君主编的学前儿童卫生保健,2007年3月第1版,该教材为全国高职高专教育“十一五”规划教材。,学前几童卫生保健201年,萍乡高等专科学校精品课稠,学前卫生营养与保健,)基本信息,教学参考资料:,1.参考书目:,学前卫生学,人体解剖生理学,儿童饮食营养与健康,儿童心理卫生保健,幼儿卫生保育教程,儿童膳食与营养,学前几童卫生保健201年,萍乡高等专科学校精品课稠,学前卫生营养与保健,基本信息,教学参考资料,2.网上教学资源,学生学到有关内容时,推荐一些网站的网址,建议学生上网查阋相关资。,料,要求认真阅读和理解,并进行检查评比。,中国幼儿教育网(htp/wwwy135com/),中国幼儿教师网(htp:/yes),中国学前教育网(htp/MWW.),康乐时代网(ht/www2137c),健康网(中国第一健康门户网站)(htp:/Www.39net39),一搜宝宝(国内儿童专业服务网站)(htp:/YisoUl),婴幼儿教育(htp:/ww,7t24com),雕刻时光一女性家园(htp:/wedk999com/),中国育婴网(htp/babyschool/,扬州学前教育网(学前教育)(htp:/Www.61yz/)