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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新店中学欢迎您！,我的说课,黄 萍,新店中学欢迎您！我的说课 黄 萍,第,六,章,数据的分析,2,、中位数与众数,内容提要,02,03,01,教学方法,学法指导,教材分析,教学过程,06,教学反思,05,板书设计,04,第六章 数据的分析2、中位数与众数 内容提要0,一、教材分析,第,六,章,数据的分析,2,、中位数与众数,教材的地位,本节内容是第,1,节,平均数,的扩容，使得描述一组数据集中趋势更加合理，同时也为下一节课的学习夯实基础，具有承上启下的重要地位，对学生的后续学习非常重要。,第六章 数据的分析2、中位数与众数,教学目标,（1）会求一组数据的中位数和众数,（2）根据实际需要，选择恰当的方法分析数据、解决问题,（3）在数学学习的过程中，学会合作交流，懂得关爱他人。,重 难 点,重点：掌握平均数、中位数和众数三者的特征,难点：能根据具体问题情,境,做出合理,的,决策,教学目标,二、教学方法,学法,设疑探究式学习,教法,探究法,三、学法指导,我主要采用以学生为主体的探究法，选取贴近学生生活的素材，让学生自己进行分析、探究、归纳，真正成为知识的探索者，而不是被动的接受者。,1、学生起点分析,学生已经在小学初步了解了中位数和众数，更会计算一组数据的平均数，具有一定的整理、分析数据的能力，也积累了一些数学活动经验。,2、学习方法,八年级学生思维活跃，对事情的判断和决策充满兴趣，所以引导学生采用探究发现式的学习，学生在动动手、动动嘴和动动脑的过程中而获取知识、锻炼能力、提高品质。,二、教学方法学法设疑探究式学习 教法探究法三、学法指导我主要,四、教学过程,教学流程,情,境,引,入,探,索,新,知,归,纳,深,化,巩,固,提,高,课,时,小,结,布,置,作,业,四、教学过程教学流程情探归巩课布,1,、情境引入,通过向父母汇报考试成绩，这一贴近生活的情境，学生感受到了平均数的,“,失控,”,及学习中位数与众数的必要性,巧入课题。,2,、探索新知,以“小范去应聘”这一问题背景,，让学生经历观察、分析、交流后得出中位数和众数的概念、求法与运用，从而在原有认知基础上有了更深、更广的理解。同时学生因自己的主动参与而获得知识，增加了学生的成功感、自豪感。,你们公司员工收入怎么样呢？,应聘者小范,爸妈，我这次数学成绩比班上平均分还高，处于,中上水平,1、情境引入你们公司员工收入怎么样呢？应聘者小范爸妈，我这次,为了更好地完成教学目标，突出重难点，我,精选两个生活情境，,尤其是：“我也能为家人分忧”这一环节，让学生自己分析问题，得出不同的方案，进一步优化做出合理的决策。使学生学会从不同角度去分析一组数据，同时强化和细化了怎样求一组数据的中位数与众数，,不仅,提高了学生分析数据、处理问题的能力，更能,体现,数学的实用性,3,、巩固提高,我是学校,小主人,我也能为,家人分忧,为了更好地完成教学目标，突出重难点，我精选两个生活情境，尤其,4,、归纳深化,引导学生归纳出平均数、中位数、众数的特征，进一步提高学生解决,实际,问题的能力,同时化解了引入情境中的认知冲突。,5,、课时小结,学生可以通过教师的,板书,进行自我小结，同学之间相互补充，使学生的认知从感性上升到理性，形成系统。,6,、布置作业,习题,6.3,4、归纳深化,五、板书设计,第六章 数据的分析,2,、中位数与众数,平均数,：所有数据参加运算，但易受极端值影响,一个数据,两个数据的平均数,计算简单，受极端值影响小，但不能充分利用所有的数据信息,众 数,：出现次数最多的那个数据,人们尤为关心的量，但常不唯一，有时意义不大,中位数,：排序后处于最中间的,五、板书设计,留有的遗憾：,没能让更多的学生参与和展示,六、教学反思,成功之处：,1,、,能跨,出课本,而选取学生身边的题材,，,学生,易于,接受,便于理解,2,、始终将德育渗透在数学学习的过程中,反思,留有的遗憾：六、教学反思成功之处：1、能跨出课本而选取学生身,说课完毕,敬请指教!,朋友们再见！,欢迎来新店中学做客！,说课完毕朋友们再见！欢迎来新店中学做客！,
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