在语文世界里诗意地栖居

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青州市东坝初中 董董,在语文课堂上诗意地栖居,人的本质是诗意地栖居在大地上。,海德格尔,语文老师的本质是和孩子们诗意地栖居在语文课堂上，过一种简单而丰富的语文生活，做一个单纯而快乐的语文老师。,语文的魅力源于语文本身的美好，而语文老师的工作，就是带领孩子领略这种美好，随时，随地。,阅读教学是什么？,致力于学生语文素养形成和发展，重点是培养语文能力及学习能力。,在阅读过程中，获得,言语的学习,、,运用与积累,，以及,听说读写基本功,的训练。,我的课堂观,练能提升,一课双得。,由,“,教懂,”,变为,“,练能,”,从,“,教课文,”,到,“,教阅读,”,阅读教学新定位：,整合本单元的,内容情感主题,;,挖掘本单元的,语言训练点主题,。,“,一课双得,”,教学法,原则：敢于取舍，一课双得，整合优化,单元,整合,教学,单元整合教学,为什么？,是什么？,怎么操作？,针对没有时间,“,读,”,的问题，我们重新审视,“,语文主题学习,”,实验的理念和内涵，如何真正做到,课内海量阅读,？如何解决长久以来困扰老师们的这个问题，如何突破这个制约和阻碍实验发展的瓶颈？,单元整合教学解读,单元整合教学，就是以单元为单位，以单元主题为核心指导学生学习教材，结合,语文主题学习,丛书进行的拓展式教学。,单元整合又分为,大整合,和,小整合,两种,大整合，即把一个单元作为一个整体，以单元主题为核心，引导学生对整个单元的课文进行系统的学习和整体的感悟。,常见模式 即：,“,1+1,”,单元整体推进教学模式。,单元小整合，,就是一个阅读单元内所选文章与文章之间的整合。,一种是目前较为流行的,“,1+x,”,模式。,一种是创新型的,“,1+1+x,”,模式。教师将单元内所选文章，依据不同选文间的共性特征，将课文重新进行顺序调整，选择具有某一共性的两篇或多篇文章做为一个研究主题进行小整合，引导学生集中精力进行学习与探究。,单元整合教学解读,单元整合教学把整个单元作为一个系统，将作者的写作意图与教材的编辑意图融合，以单元主题为魂，遵循整体性原则，以一个单元或单元内的,2,篇、,3,篇课文为单位组织教学。,单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以藤串瓜，进行整合设计，再把丛书中的阅读材料纳入课堂教学，与课本上的文章组成一个大单元，用单元主题穿起来，整体施教。在相同的时间内，学生的阅读量是传统教学的,4,倍以上。,“,单元整合教学,”,怎么操作？,立足教学实际，开发单元整合案例,3.,课时安排。,以七年级下册第一单元为例,【,第一单元课时安排,】,共计,12,课时,具体如下：,单元预习课,1,课时,单元基础梳理课,1,课时,妙卷绘童心,从百草园到三味书屋,丑小鸭,整合探究学案,2,课时,谆谆教导促成长,爸爸的花儿落了,诗两首,整合探究学案,2,课时,成长须求知,伤仲永,孙权劝学,整合探究学案,2,课时,写作指导：叙事要完整,2,课时,一路成长一路歌,主题阅读课,1,课时,单元复习训练课,1,课时,七上第一单元课时安排（,12,课时）,课 次,课 型,内 容,要 求,1,课时,单元预习课,单元导读,+,初读文章,+,字词识记,总起、定向,1,课时,知识梳理课,文学常识,+,字词整理,+,精美语段,会读会写，能理解，懂应用,1,课时,语言鉴赏课,雨的四季,+,丛书文章,品味语言，运用语言,2,课时,写作指导课,济南的冬天,+,春,赏析精彩语段，借鉴写法描绘景物。,4,课时,自主阅读课,阅读相关的主题学习丛书,保证自由阅读的时间,1,课时,诗词赏析课,古代诗歌四首,朗读 赏析 背诵,2,课时,写作训练课,单元写作训练,热爱生活 热爱写作,内容前置，任务驱动,课 次,课型,内 容,方法,3,课时,精读拓展课,从百草园到三味书屋,+,五猖会,+,年年依旧的菜园,默读法,速读法,2,课时,比较阅读课,再塑生命的人,+,窃读记,+,三颗枸杞豆,+,往事依依,比较阅读法,2,课时,名著导读课,朝花夕拾,自主交流法,2,课时,精讲扩展课,十二章,诵读法,2,课时,写作训练课,单元写作训练,写人要抓住特点,人物描写方法,1,课时,单元复习课,单元重点知识训练,指导与训练,七上第三单元课时安排,“,单元整合教学,”,怎么操作？,七年级下册第四单元 修身正己,课 次,课 型,内 容,要 求,2,课时,单元导读课,单元导读,+,文学常识,+,浏览单元文章,总起、定向,2,课时,群文阅读课,叶圣陶先生二三事,+,丛书三篇文章,学习略读，,感悟人物品格,2,课时,精读拓展课,驿路梨花,+,丛书两篇文章,赏析精彩语段，,培养社会公德心,1,课时,情感意蕴课,最苦与最乐,+,丛书多篇文章,巩固略读方法的应用，,树立正确的价值取向,2,课时,自主阅读课,自由选择阅读,崇德修身,其他文章,保证自由阅读的时间，,提升品德修养,2,课时,古文赏读课,短文两篇,朗读 赏析 背诵,2,课时,写作训练课,单元写作训练,怎样选材,内容前置，任务驱动,七下第三单元课时安排,著名特级教师王崧舟老师指出：,“,略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。,”,略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，,略读,又称跳读或浏览,是,快速阅读文章,以,了解其内容大意的,阅读方法，是一种非常实用的快速阅读技能。,1.,默读,运用,意群视读,。,2.,注意首段和尾段,的内容。,3.,抓段意，找出,各段的中心句,。,4.,扩大,“,视野,”,增大扫视范围。,略读的方法,生活不一定要像大海一样惊涛骇浪、波澜壮阔，但也不该变成一潭死水、纹丝不动。,它至少应该是一条奔涌向前的小河，它可以不宽阔，但却在流动。,我们努力，不是为了飞黄腾达，睥睨群雄，而是努力让自己的生活多一种可能，给自己的未来多一份惊喜。,诗意地栖居在语文课堂上,