资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,母,亲,荷叶,母亲,冰心,冰心,(1900,1999),，原名,，,福建长,乐人，中国现代,、,、,。,谢婉莹,作家,、,诗人,、,儿童文学家,寄小读者,繁星,春水,母爱,童真 自然,爱的哲学,简,介,作,者,散文集,，,诗集,。,其创作内容大致包括：,、,、,、,三个方面。以宣扬,“”,著称，而母,爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。,二、检查预习,给红色字注音,姊,妹 花,瑞 攲,斜 并,蒂,莲 蓬,菡 萏 徘 徊 荫 蔽,ru,lin peng,hn dn,yn b,z,q,pi hui,二、检查预习,d,学习目标,1,、范读感知诗意。,2,、品读鉴赏语言。,3,、悟读把握诗情。,4,、拓展学习写法。,三、整体感知,学习方法,本文是首,散文诗,，它具有散文和诗的特点：篇幅短小、语言凝练，具有浓郁的诗意，形象生动又蕴含哲理。,今天，我们就用,“,听,读,品,写,”的方法来学习本文。,三、整体感知,1,、,听范读，注意朗读要求：,读音,、重读,、,停顿,、富有,。,2,、,你最欣赏文中哪些语句，,请声情并茂地朗诵出来，,其他同学点评。,准确,突出,恰当,感情,三、整体感知,3,、,填表格,:,风雨中“我”几次看莲花？当时的环境、红莲、“我”的心情是怎样变化的？,三、整体感知,看莲花,第一次,第二次,第三次,环境,红莲,心情,繁杂的雨声,浓阴的天,雷声作了,雨愈下愈大,雨势并不减退，雨点不住地打,开满 亭亭,左右攲斜,荷叶覆盖下,莲不摇动了,烦闷,不适意,不宁的心绪散尽 感动,文中的环境描写有什么作用？,渲染气氛，烘托人物的心情。,三、整体感知,插叙自家院子里的莲花，是为了引入对往事的回忆。,闲谈中由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，为下文的“以花喻人”埋下伏笔，作了铺垫，再自然地由荷叶联想到母亲。,四、品读赏析,1,、,阅读,1,3,段，思考作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前祖父说我们三姊妹应了花瑞？,2,、,阅读,4,7,段，想想作者为什么要写白莲？有什么作用？,白莲因为没有荷叶的保护,被雨点打谢了；红莲有荷叶的遮盖而受到保护。通过对比，写出了母亲对“我“的照顾,更突出了母爱的伟大。,四、品读赏析,本文的主旨句是什么？如何理解这句话？,提示：如果句中有修辞，答题方式,（,1,）运用了,的修辞，把“,”比作“,”。,（,2,）生动形象地写出了,的状态。,（,3,）表达了作者对,的思想感情。,五、合作探究,主旨句：,母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,本文的主旨句是什么？如何理解这句话？,主旨句：,母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？,运用了,比喻,的修辞，把“,母亲,”比作“,荷叶,”，把“,我,”比作“,红莲,”，生动形象地写出了,荷叶对红莲的保护，就像母亲保护着儿女,，表达了对,母亲,的赞美之情。,借物喻人,五、合作探究,提示：如果句中有重点字词，答题方式,（,1,）本词的意思是,；,（,2,）结合语境分析本词描写了,；,（,3,）本词表现了,/,表达了,。,例：,那一朵莲花，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。,“,开满,”,指,红莲完全绽放，,“,亭亭,”,是高耸的意思，,描写了,花开得精神抖擞的样子，,表现了,红莲,的生机勃勃,。,五、合作探究,1,、学习本文的写法，感悟母爱，采用如下的句式：,母亲啊！你是,，,我是,，,除,了你，谁,？,例如,：,母亲啊！你是,雨露,，我是,禾苗,，除了你，,谁能滋润我干枯的心灵？,六、拓展延伸,2,、,母爱是,无私,的，总,是,在你遇到风雨时悄然而至，,母亲为我们付出的点点滴滴,，,都让我们十分感动。,通过今天的学习，你想对你的母亲说,些,什么？,（,可以,直接,抒发,感,情,，也,可以,描述,具体事例,）,六、拓展延伸,儿女远在外地，你翘首以盼；儿女平安归来，你笑容灿烂，儿女遇到挫折，你彻夜难眠；儿女取得成绩，你的心里比蜜还甜,为了儿女，你拖着病体、起早睡晚；为了我们，你吃苦耐劳、默默奉献。天空，没有母亲的爱高,远,；大海，没有母亲的爱深沉；花朵，没有母亲的爱绚丽；太阳，没有母亲的爱温暖！,在此，我要对你说：母亲，谢谢你！谢谢你给了我生命，给了我美好的生活！你就是儿女挡雨的大伞，你就是儿女幸福的港湾！母亲，我对你的思念会永远永远,教师感悟,1,、,学习本文的写法，,积累优美的语句。,2,、,选一个具体事例，运用一定的修辞，表达对母亲的赞美之情。（,200,字左右）,3,、课外阅读繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。,六、布置作业,以我寸草心 略报三春晖,
展开阅读全文