《马说》韩愈----ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,马说韩愈-ppt课件,马说韩愈-ppt课件,马说韩愈-ppt课件,马说韩愈-ppt课件,马说韩愈-ppt课件,马说韩愈-ppt课件,马说韩愈-ppt课件,马 说,韩 愈,马 说,伯乐相马的故事,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它,!,伯乐相马的故事,马说,大约作于贞元十一年至十六年间（,795,800,），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,背景：,马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）,学习目标,1,、掌握文言词语，理解课文内容。,2,、了解托物寓意的写法。,3,、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。,学习目标,特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近,例:,爱莲说,：莲,人，托物言志,马 说,：马,人，托物寓意,文体：,说,，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。,特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近文体：,马说,是通篇,借物比喻,的杂文，属论说文体。本文是作者,杂说四首,中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。,“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章,以马为喻，谈的是人才,问题，,马说,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题,。”,马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作,韩愈,（,768-824,）,唐代,文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称,韩昌黎,，他的,作品集叫做,昌黎先生集,。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为,古文运动倡导者,，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的,散文家,之一。“,唐宋八大家之一,”（唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）。,韩愈（768-824）,整体感知,1,、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读音。,2,、听课文范读：纠正字音，划出长句的停顿。,3,、结合注释及资料，翻译全文，标注难点。,整体感知1、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读,马说韩愈-ppt课件,世有伯乐，然后有,千里马,。千里马常有,而,伯乐,不常有。,故 虽,有名马，只,辱,于,奴隶人,之,手，,骈,死于槽枥之间，不,以,千里,称,也。,日行千里的马,擅长相马之人,辱没,两马并驾,称呼,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,用，凭借,即使,译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里，不能把它称作千里马。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而日行千里的马擅长相马,马 说,韩愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里，不能它称作千里马。,马 说 韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,马之千里者，,一食,或,尽,粟,一石。,食,马者不知,其能千里而食也。,是,马也，,虽,有千里,之,能，,食不饱，力不足，,才 美,不,外见,，,且,欲 与,常,马,等,不可得，,安,求,其,能千里也？,吃一顿,通,“,饲,”,喂,才能 优点,表现在外面，,“,见,”,通,“,现,”，显现,等同，一样,普通的,这种，代词,结构助词，的,有时,代,“,千里马,”,怎么,即使,尚且,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知吃一顿通“饲”,喂才能,参考翻译,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,日行千里的马，吃一顿有时能吃一石粮食，喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能（本领），但是吃不饱，力气不足，它的才能和特长也就显现不出来，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？,参考翻译马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也,策,之,不,以,其 道，食之不能,尽,其,材,，鸣,之,而不能,通,其意，,执策,而,临,之，曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马,邪,？其真不,知,马也。,代词，代千里马,按照,助词，无实义,通“耶”，表示疑,问语气，“吗”,您的位置：,马说,课文理解,驱使,方法,马鞭子,竭尽,通,“,才,”,，才能,鸣叫,通晓,拿着,到（它）跟前,识别，了解,难道，反问语气,策 之不 以其 道，食之不能 尽其 材，鸣 之而不,参考翻译,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也,驱使它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能，它嘶鸣却不通晓它的意愿，拿着鞭子走到千里马的跟前说：“天下没有千里马,!”,唉,!,难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧,!,参考翻译策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策,食,马者不知其能千里而,食,之,才美不外,见,食之不能尽其,材,其真无马,邪,通“饲”，喂,通“现”，显示，表现,通“才”，才能,通“耶”，表疑问，,相当于“吗”,通假字,：,归纳整理：,通“饲”，喂通假字：归纳整理：,鸣之,而,不能通其意,执策,而,临之,食,不饱，力不足，才美不外见,食,之不能尽其材,其,真无马邪,其,真不知马也,连词，表转折，但是,连词，连接状语和谓语,吃，动词,饲 喂养，动词,表反问，难道,表揣测，恐怕，大概,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,策,之不以其道,执,策,而临之,才能，能力,能够,用鞭子打（动词）,马鞭子（名词）,一词多义,鸣之而不能通其意连词，表转折，但是虽有千里之能才能，能力一词,第二课时,学习目标,:,1,、了解千里马、伯乐及食马者的深层含义，体会作者感情。,2,、了解作者写作意图，学习托物寓意的写法。,第二课时学习目标:,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因,。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”的讽刺。,层层递进,1,、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,课文分析马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里,伯乐,千里马,食马者,（常有）,外见,埋没,人才,能发现、赏识、任用人才的人,愚妄浅薄、不识人才的统治者,写法：象征、托物寓意,2,、说说伯乐、千里马及食马者的含义。,伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的,写作手法,托物寓意,这种写法的一个显著特点是,：,寓深刻思想于,具体形象之中。,例：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平，表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道,天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,写作手法托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想,主题,全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平，抨击了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。,主题 全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平，抨击了,3,、对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？,该句点明了文章主旨句,。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。,表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。,3、对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解,根据课文回答,1,、文章借有关伯乐与千里马的传说，将,_,_,_,比作“伯乐”，将,_,比作“千里马”，将,_,_,_,比作“食马者”，抨击了,_,的社会现象。,2,、文章表面写千里马被埋没，实际上是写,_,，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写,_,。,3,、（,1,）千里马被埋没的直接原因是：,（,2,）千里马被埋没的根本原因是：,（,3,）文章的主旨句是：,愚妄浅薄的封建统治者,人才,能识别人才的圣明的君主,统治者埋没、摧残人才,人才被埋没,统治者的愚妄无知,千里马常有，而伯乐不常有,食不饱，力不足，才美不外见。,其真无马邪？其真不知马也,根据课文回答愚妄浅薄的封建统治者 人才 能识别人才的圣明的君,请用原文回答,1.,全文的主旨句是什么？,2.,描绘,千里马,终身悲惨遭遇的句子？,3.,千里马,“才美不外见”直接原因是什么？,4.,千里马,被埋没的根本原因是什么？,5.,运用,反问,对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：,6.,运用,排比,将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句,:,7.,运用,设问,表达作者心中感慨的句子：,策 之 不 以 其 道，食 之 不 能 尽 其 材，鸣 之 而 不 能 通 其 意,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,千里马常有，而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也。,食不饱，力不足,其真无马邪？其真不知马也。,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,请用原文回答 1.全文的主旨句是什么？策 之 不 以 其 道,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。,A.,韩愈 怀才不遇写文学章,B.,苏秦 悬梁刺股发愤成材,C.,韩信 另寻明主创大业,D.,陶渊明 归隐田园其乐悠悠,活动迁移,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。活动迁移,拓展思考,：,造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能充分发挥自己的才能？,拓展思考：造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因,有关马的成语,【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。,【天马行空】喻才思豪放飘逸。,【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。,【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。,【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。,【老马识途】喻经验丰富的人。,【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。,【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。,【车水马龙】形容繁华热闹。,【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。,【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。,有关马的成语 【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。,【,指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。,【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。,【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。,【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。,【马革裹尸】形容军人英勇地战死在沙场上。,【马首是