部编版语文《金色的草地》优质教学课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,金,色,的,草,地,金色的草地,会认个生字，会写个生字，正确读写“假装、有趣”等词语。,学习目标,1,2,有感情地朗读课文；,读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的原因。,3,4,感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。,体会课文中一些使用比喻和拟人修辞手法的句子在表情达意上的作用。,会认个生字，会写个生字，正确读写“假装、有趣”等词语。学习目,作者介绍,普里什文,（,1873,1954,）被誉为“伟大的牧神”“完整的大艺术家”,“世界生态文学和大自然文学的先驱”“俄罗斯语言百草”,，是,20,世纪苏联文学史,上极具特色的人物。,世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被,俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。,作者介绍 普里什文（18731954）被誉为“伟大的,普里什文,的创作不仅拓宽了俄罗斯,现代散文,的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的,大自然诗人与文人,。,普里什文的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且,会写的字,生字学习,会写的字生字学习,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,部编版语文金色的草地优质教学课件,多音字,假,ji：,假装 假如,ji,：假日 放假,多音字假ji：假装 假如,形近字,英（,yn,）英国 英雄,央（,yn,）中央 央求,耍（,shu,）玩耍 耍赖,要（,yo,）要领 要塞,哈（,h,）哈欠 哈哈大笑,恰（,qi,）恰好 恰当,形近字英（yn）英国 英雄耍（shu,钓（,dio,）钓鱼,钩（,u,）鱼钩 钩子,趣（,q,）趣味 童趣,取（,q,）争取 录取,钓（dio）钓鱼 趣（q）趣味 童趣,词语学习,一本正经：,（成语）,形容很规矩，很庄重。,造句：,看着弟弟一本正经的样子，我忍不住笑了。,假装：,故意做出某种动作或姿态来掩饰真相。,造句：,妈妈假装睡着了，其实在暗暗观察我。,引人注目：,（成语）,形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。,造句：,集市上，耍狮子的最引人注目。,词语理解,词语学习一本正经：（成语）形容很规矩，很庄重。词语理解,合拢：,合到一起；闭合。,造句：,他合拢了书本，慢慢走出了家门。,有趣,：能引起人的好奇心或喜爱。,造句：,这个游戏特别有趣。,合拢：合到一起；闭合。,近义词,盛开,（,开放,）假装,（,伪装,）,快乐,（,高兴,）傍晚,（,黄昏,）,仔细,（,认真,）观察,（,观测,/,视察,）,合拢,（,并拢,）喜爱,（,喜欢,）,近义词盛开（开放）假装（,反义词,盛开,（,凋谢,）常常,（,偶尔,）,快乐,（,伤心,）,一本正经,（,漫不经心,）,合拢,（,张开,）,引人注目,（,默默无闻,）,喜爱,（,讨厌,）,反义词盛开（凋谢）常常,整体节奏轻快，读出喜爱和快乐、怀念的情感。,朗读指导,整体节奏轻快，读出喜爱和快乐、怀念的情感。朗读指导,课文朗读,点击以下图标即可播放,课文朗读点击以下图标即可播放,整体感知,自由朗读课文，说说全文共有几个自然段，各个段落的大意是什么？,全文共有,4,个自然段。,第,1,自然段：写“我们”窗前的草地，一到蒲公英盛开的时候就变成金色的了。,第,2,自然段：写“我”和弟弟在草地上尽情地玩耍，蒲公英给“我们”带来了不少快乐。,第,3,自然段：写“我”无意中发现了草地早晨是绿色的，中午是金色的，晚上又变成了绿色的；在仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。,第,4,自然段：直抒喜爱、赞美之情，总结全文。,整体感知 自由朗读课文，说说全文共有几个自然段，各个段落,课文解读,1.,第,1,自然段在文中起什么作用？,点明了课文标题“金色的草地”，“长满”说明了蒲公英之多，为下文“我”的发现做了铺垫。,课文解读1.第1自然段在文中起什么作用？点明了课文标题,2.,第,2,自然段是如何表现“我”对蒲公英的喜欢的？,“我”与弟弟互相把蒲公英的容貌吹到对方的脸上，这个地方对“我们”在草地上玩耍的动作、神态等细节进行了描写，一方面写出了“我”与弟弟的活泼、调皮，也写出了蒲公英给“我们”带来的快乐。,2.第2自然段是如何表现“我”对蒲公英的喜欢的？,3.,阅读“我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”一句，说说你的体会。,用“不是,而是,”,这一个表示并列关系的关联词，说明草地的变化，因为过去没有起这么早，所以一直误以为草地是金色的。“并”字强调了对过去错误认识的否定。,3.阅读“我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而,4.,作者发现早上的草地和晚上的草地的颜色是不一样的之后，他采取了什么做法？,去到草地上，仔细观察。,5.,通过观察，作者发现了什么？,蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开和合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也就是金色的；合拢的时候，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色了。,4.作者发现早上的草地和晚上的草地的颜色是不一样的之后,6.,第,3,自然段出现了两次“发现”，这两次“发现”有哪些不同？你从中受到了怎样的启发？,第一次是偶然的发现，发现了草地在一天中的不同颜色变化。,第二次发现是第一次发现的继续，是深入的发现，是带有探究性的发现，是在有意识地仔细观察的基础上的发现。,只要用眼睛和心灵去观察大自然，就会有全新的发现，就能感受到大自然给我们的生活带来的快乐。,6.第3自然段出现了两次“发现”，这两次“发现”有哪,7.,最后一个自然段中作者是如何,抒发对蒲公英的喜爱之情,的？,第一、二句，连用两个感叹句，直接抒发对普通的喜爱和赞叹之情。,第三句直接点明蒲公英是“我”喜爱的一种花。,最后一句则形象地写出了“我”对蒲公英的热爱程度之深。,7.最后一个自然段中作者是如何抒发对蒲公英的喜爱之情的？,8.,回顾课文，说说,作者是怎样展开叙述的？,观察发现（发现早晨、傍晚草地的颜色和中午不同）,提出疑问,找出原因（草地的颜色随着花的张开和合拢而发生变化）,8.回顾课文，说说作者是怎样展开叙述的？观察发现（发,1.,有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并,不是,金色的，,而是,绿色的。,(并列),2.,原来，蒲公英的,花,就,像,我们的,手掌,，可以张开、合上。,（比喻）,3.,它和我们一起睡觉，和我们一起起床。,（拟人）,佳句积累,1.有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，,细节描写,细节描写是指抓住生活中的,细微而又具体,的,典型情节,，加以,生动细致的描绘,，它具体渗透在对,人物（外貌、语言、动作、心理）、景物或场面描写,之中。,细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。课文描写的“我”和弟弟互相往对方脸上吹蒲公英的情节就属于细节描写，这一细节描写真实生动地写出了孩子的天真和调皮，使人不由会心一笑。,写法借鉴,细节描写写法借鉴,运用细节描写时应注意：,（,1,）细节描写，要表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。,（,2,）细节要尽量典型，富有表现力，能起到即小见大的作用。,（,3,）细节要真实。,运用细节描写时应注意：,拓展延伸,1.,以“一”字开头的成语。,一本正经 一波三折 一尘不染,一目十行 一饱眼福 一败涂地,一如既往 一心一意 一丝不苟,2.,关于蒲公英的谜语。,小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。,飞到西来飞到东，到处安家忙不停。,拓展延伸1.以“一”字开头的成语。2.关于蒲公英的谜语。,2.,含“草”字的诗句集锦。,天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊,敕勒歌,离离原上草，一岁一枯荣。,白居易,赋得古原草送别,谁言寸草心，报得三春晖。,孟郊,游子吟,乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。,白居易,钱塘江春行,2.含“草”字的诗句集锦。,课文写了蒲公英一天之内会发生两次变化，“我”通过观察，终于知道了原因。运用细节描写等手法生动有趣地表现出自己对于蒲公英的喜爱，童趣十足，十分吸引人。,课堂小结,课文写了蒲公英一天之内会发生两次变化，“我”通过观察，终于知,金色的草地,结构图示,蒲公英盛开，草地成金色,草地玩耍：吹绒毛，带来快乐,发现探究,发现变色：早晚颜色不一样,探究原因：花的张开和合拢影响,喜爱草地、喜爱蒲公英,金色草地真快乐,细致观察发现多,金色的草地结构图示蒲公英盛开，草地成金色草地玩耍：吹绒毛，带,课后习题,学习课文细节描写的手法，写一段你印象深刻的故事吧！,下午，这包糖终于传到了三年级二班王小亮受众。孩子惊喜极了，这种自己最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。,“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着快乐，只有老师悄悄地背过了身,课后习题学习课文细节描写的手法，写一段你印象深刻的故事吧！下,谢谢,观看,谢谢观看,1.,文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取代。,2.,在这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化转型,.,3.,只有在大的历史尺度上所发生的主导性文化观念、文化理念、价值体系、文化习惯的总体性的、根本性的转变，才是我们所说的文化转型。,4.,按照这种尺度，人类迄今所经历的最深刻的文化转型就是现代化进程中的文化转型，即传统农业文明条件下自在自发的经验型的文化模式被工业文明条件下的自由自觉的理性文化模式所取代。这即是人们通常所说的文化的现代化或人自身的现代化。,5.,文化的变化呈现出多样化的特征。例如，我们生活世界中的具体的文化要素、文化特质、文化形式即使在文化模式的常规期或稳定期也会或快或慢地变化，一些习惯、惯例、文艺形式、仪式等等甚至在总体文化模式没有发生根本性变化时，也会自己经历生灭的变化。,6.,因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。,7.,一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢,?,我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。,8.,你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。,1.文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文,