皮亚杰认知发展理论课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,认知发展理论,斯文老师,认知发展理论斯文老师,主要观点：,发展的实质是个体与环境不断互相作用的过程。,心理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。,四个阶段：感知运算阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,主要观点：,主要观点：,发展的实质是个体与环境不断互相作用的过程。,心理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。,四个阶段：感知运算阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,主要观点：,（一）四个概念,图式、同化、顺应、平衡,1,、图式：有结构有组织的动作或者知识,2,、同化：将外界刺激纳入已有图式的过程。,3,、顺应：改变已有图式以适应外来刺激。,4,、平衡：个体在变化环境中保持稳定的内部状态。,平衡是通过同化和顺应实现。,（一）四个概念,（二）认知发展阶段,1,、感知运动阶段（,0-2,岁）,（二）认知发展阶段,客体永久性,客体永久性,（二）认知发展阶段,2,、前运算阶段（,2-7,岁）,（,1,）泛灵论,（,2,）自我中心主义,集体的独白,（,3,）思维具有不可逆性,（,4,）思维存在集中化，未获得物体守恒的概念,（二）认知发展阶段,皮亚杰认知发展理论课件,（二）认知发展阶段,3,、具体运算阶段（,7-11,岁）,（,1,）具备守恒观念,（,2,）获得思维可逆性,（,3,）能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变,（,4,）去集中化,（二）认知发展阶段,（二）认知发展阶段,4,、形式运算阶段（,11,岁以上）,（,1,）推理能力得到提高,（,2,）采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题（命题运算）,（,3,）能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括,（二）认知发展阶段,阶段,年龄,特征,感知运算,0-2,（,1,）低级的行为图式,（,2,）获得客体永恒性（,9-12,月左右）,前运算,2-7,（,1,）泛灵论,（,2,）自我中心主义,（,3,）思维具有不可逆性,（,4,）未获得物体守恒的概念,具体运算,7-11,（,1,）具备守恒观念,（,2,）获得思维可逆性,（,3,）能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变,（,4,）去集中化,形式运算,11-,成人,（,1,）推理能力得到提高,（,2,）采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题（命题运算）,（,3,）能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括,阶段年龄特征感知运算0-2（1）低级的行为图式前运算2-7（,课后练习,1,、皮亚杰认为,2-7,岁的儿童处于（）。,A,感知运算阶段,B,前运算阶段,C,具体运算阶段,D,形式运算阶段,B,课后练习B,课后练习,2,、知道大明是小明的哥哥，就知道小明是大明的弟弟，这是（）认知阶段思维的特点？,A,感知运动阶段,B,前运算阶段,C,具体运算阶段,D,形式运算阶段,C,课后练习C,N,A,H,T,K,NAHTK,