小学数学复习课教学策略解读课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学复习课教学策略解读,小学数学复习课教学策略解读,1,二、复习课的教学策略,一、复习课的概述,二、复习课的教学策略一、复习课的概述,2,小学数学复习课教学策略解读课件,3,小学数学复习课教学策略解读课件,4,小学数学复习课教学策略解读课件,5,小学数学复习课教学策略解读课件,6,小学数学复习课教学策略解读课件,7,小学数学复习课教学策略解读课件,8,5,、复习课的教学原则,（1）,自主性原则,。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。,（2）,针对性原则,。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容。,（3）,系统性原则,。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。,（4）,发展性原则,。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。,（5）,基础性原则,。无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。,5、复习课的教学原则（1）自主性原则。在复习中要体现：知,9,6,、复习课的教学方法,一、预习法,二、整理归纳法,三、比较法,四、讨论法,五、变题法,六、补缺法,6、复习课的教学方法一、预习法,10,6,、复习课的教学方法，,（一）预习法。,预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。,（二）整理归纳法。,整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。,（三）比较法。,比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。例如，在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较，也就进行了复习。,6、复习课的教学方法，（一）预习法。预习法就是让学生自己复习,11,（,四）讨论法。,讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。,（五）变题法。,变题是加深对,应用题,理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处：一 是进一步深化对,应用题,的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。,（,六）补缺法。,平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。,（四）讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，,12,二、复习课的教学策略,二、复习课的教学策略,13,复习课教学策略有四个环节,导入复习,创设情境,建构网络,回顾整理,强化提高,重点复习,完善提高,自主检评,复习课教学策略有四个环节导入复习建构网络强化提高完善提高,14,第一环节 创设情境，导入复习,教学目标,：,沟通,复习知识与现实生活的联系，,激发,兴趣，,启迪,思维。,操作要领,：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系。,第一环节 创设情境，导入复习,15,例如：,复习平面图形的周长与面积,时唐僧取经回来后，想把一座山地奖给三个徒弟，唐僧拿出三条同样长的绳子，叫三位徒弟用绳子各围一块地。八戒抢着说，我要围成长方形,;,沙僧接着说，我要围成正方形,;,悟空灵机一闪，得意地说，我要围成圆形。,你猜一猜，三个徒弟谁围的面积最大？,例如：复习平面图形的周长与面积时唐僧取经回来后,16,第二环节 回顾整理，建构网络,教学目标,：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地,回顾,、整理、交流后，,梳理,成知识网络，并初步,内化,为良好的认知结构。,操作要领,：先引导学生通过阅读、回忆等形式,再现知识点,，并对知识点进行,创造性整理,；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师借机引导学生进行知识系统的,再建构,，进而形成良好的认知结构。,第二环节 回顾整理，建构网络,17,第二环节 回顾整理，建构网络,两步进行,第一步 自主整理 实施创造,本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。,先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。,第二环节 回顾整理，建构网络,18,一、知识梳理,在分数的加法和减法这一单元中都包含哪些内容？你学到了哪些知识？,1.同桌互相说一说。全班交流。,一、知识梳理在分数的加法和减法这一单元中都包含哪些内容？你学,19,2、计算方法或步骤。,(1).同分母分数加、减法,方法：分母不变，分子相加、减。,（2）异分母分数加、减法。,方法：通分。分母不变，分子相加减。,（3）分数加减混合运算。,不带括号的：按从左到右顺序计算。,带括号的：括号里的先算。,2、计算方法或步骤。(1).同分母分数加、减法,20,（4）、简便运算。,整数加法交换律、结合律对于分数加法同样适用。,加法交换律：a+b=b+a,加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）,（4）、简便运算。整数加法交换律、结合律对于分数加法同样适用,21,第二步 交流矫正，优化再建：,在学生自主整理后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会。交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程。形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创生更多的学习资源，让那些不同的的认识、学习成果、学习方式、思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。,第二步 交流矫正，优化再建：,22,分数加减法,同分母分数加减法,异分母分数加减法,分数加减混合运算,简便运算,分母不变，分子相加减,先通分，转化成同分母分数,进行计算,整数加法的运算定律对分数,同样适用,与整数加减混合运算顺序相同,分数加减法整理与复习,分数加减法同分母分数加减法异分母分数加减法分数加减混合运,23,分数加减法解题步骤：,一看：,二通：,三算：,四约：,看清是同分母还是异分母,异分母先通分，化成同分母,按照同分母分数加减法计算,结果能约分的要约成最简分数,分数加减法解题步骤：一看：看清是同分母还是异分母异分母先通分,24,第三环节 重点复习，强化提高。,教学目标：,进一步促进,认知结构的生成,，并,培养创新意识,，,提高,学生运用知识解决实际问题的能力。,操作要领,：,先,呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；,再,呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题，从而发展综合能力。,第三环节 重点复习，强化提高。教学目标：进一步促进认知,25,第三环节 重点复习，强化提高,本环节分两步进行,第一步：分层练习，重点突破,一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。,可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。,另一方面要根据知识的重点、难点，,引导学生进行强化练习。,可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。,第三环节 重点复习，强化提高本环节分两步进行,26,例如：分数加减法的复习,例如：分数加减法的复习,27,一 分层练习,1.抢答题：,一 分层练习,28,2.选做题,：,2.选做题：,29,3.计算，能简算的要简便计算：,3.计算，能简算的要简便计算：,30,第二步：拓展延伸，整体深化,复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识,创新点的准确把握,，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。,在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以课程标准为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。,创新点,即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。,第二步：拓展延伸，整体深化,31,拓展提高：,1,、填空：,2,、学校举行绘画比赛，设一、二、三等奖若干名，,其中一、二等奖的占获奖总人数,，二、三等奖的,占,，获二等奖的占获奖人数的几分之几？,拓展提高：2、学校举行绘画比赛，设一、二、三等奖若干名，,32,想一想,小明喝了一杯牛奶的 ，然后加满水，又喝了半,杯，再倒满水后又喝了半杯，又加满水，最后,把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，还是水多？,1,3,牛奶多，还是水多？,想一想小明喝了一杯牛奶的 ，然后加满水，又喝了半13牛奶,33,第四环节 自主检评，完善提高,教学目标,：,通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步,完善认知结构。,操作要领,：,呈现,有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的,评价,。,第四环节 自主检评，完善提高,34,第四环节 自主检评，完善提高,本环节分两步进行,第一步自主检测,本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。,35,第二步 评价完善,在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，,既要,系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；,还要,针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。,小学数学复习课教学策略解读课件,36,有一种观点认为复习课应有五个环节：,（一）创设情景，引出课题。,1,、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。,2,、创设,“,大空间,”,问题情境。所谓,“,大空间,”,问题情境，是指提供的材料中包括复习内容的全部信息，而非部分信息。,（二）小组合作，看书整理。,1,、通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。,2,、找准,“,探索点,”,系统化整理。,3,、准备必要的材料。,4,、要让学生合作探索整理。,5,、教师要巡视指导，体现,“,组织者、指导者和参与者,”,的作用,。,（三）汇报交流，评价反思。,1,、充分估计思维水平不同的学生整理知识的不同结果，是汇报交流活动得以开展的保障。,2,、有序开展汇报交流活动。,3,、展示思维活动过程。,4,、反思评价学习活动。,（四）总结梳理