翻译课绪论详解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,翻译课绪论详解,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,翻译课绪论详解翻译课绪论详解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。潮铎理论与实践(2),(汉英翻铎),课程介绍,本课程适当涉及翻译理论知识,介绍,常用的翻译方法和技巧,重在翻译素材,积累和技巧的提高。,课程要求,Presentation Homework,考核方式,平时:30%+考试:70%,教师是一个国家教育发展的脊梁。一个国家的教师质量从根本上决定着教育的质量，进而决定着人才的质量、科技的质量和国家的发展速度与潜力。所以，人们常说“有什么样的校长就有什么样的学校，有什么样的老师就有什么样的学生”。可见，一个学校对老师的培养，促进教师成长是何等重要。,一、培养高尚的师德，强化使命意识、责任意识,学校的环境有利于教师发展，教师有了一定价值取向后，必须进一步树立老师的专业思想，形成坚定的信念。职业道德观念强的教师就会在自己的工作岗位上最大程度地实现人生的价值，使老师从被领导的角色变成学校的主人。我们相信，任何人都有自尊、自爱，都想把自己的工作做好，关键在于引领者如何引导。以师德观念强，为事业做出贡献，深受学生和社会好评与敬重的教师为典型，引导教师向上、向善，同时又把社会和家长对不负责任的教师的评价反馈给老师，让这些教师明白不做好工作就会“内外不是人”，迫使这些教师不得不按一个教师的起码要求做好工作，逐步养成热爱事业、热爱学生的道德观念，进一步形成了对事业执着追求的人生理念和高尚的人格。教师有了高尚的师德，其理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成，对加强学校的教育教学管理起到了很大的促进作用。,二、挖掘校本培训途径，提高教师业务能力,要提高学校的教学质量，决定因素在学生，而关键在教师。而教师的教学态度是关键，课堂教学能力是根本。对我们面上高中来说，由于师资力量不平衡，提高教师的课堂教学能力和水平，立足课堂，向四十五分钟要质量，显得非常重要。围绕这个中心，着重开展如下几方面的工作。,1.重视新教师培训，发挥老教师的作用，落实“传、帮、带”。我校每年由教导处组织对新调入的教师进行师德、教学理念和教学方法的培训。同时，各个学科选派经验丰富、教学能力强的老教师，对新教师进行帮扶，通过“师徒绝对”活动，指导新教师备课，处理好教材，把握重难点，拓展教材，把握教学的要领。通过相互听课、评课，使新教师掌握课堂教学的基本方法，提升课堂教学能力，进一步优化课堂教学，提高课堂效率。,2.依托教研组活动，实现两个的目标。一是通过教研组组织专题讲座、公开课、示范课，进行互相听课、评课活动，为教师提供听课学习和交流，取长补短，共同提高，使每位教师的教学能力都得到提高和完善。二是通过教研组的活动，促进教师明确目标，加强课堂密度，提高课堂效度。,3.通过教学反思，提炼教师思想。我校所有老师都要写教学小札，把个人教学的亮点和弱点以小札的形式呈现出来，收集成册进行出版，鼓励全体教师加强教师反思，锤炼教学基本功，进一步优化课堂教学水平，优化课堂教学环节，提炼学科教学思想方法，培养学生良好思维品质。,三、大胆起用新教师，发挥教师能动性,选拔好教师是提高教学质量的一个先决条件。学校完善合理的管理制度，可调动教师的积极性，这是事实。但更重要的是学校要让教师看到希望，让老师有发展和成长的机会，老师就会产生一种动力和激情，为实现自己的目标而努力工作，发挥自己的主观能动作用，想方设法地提高自己的教育教学水平。在走上领导岗位之前，我就发现学校在教师管理上存在一些弊端，“长期稳教高三的老教师老调重弹，缺乏创造性，产生惰性，新教师看不到出头的希望，出勤不出力，低年级的教学常规得不到应有落实，导致高一、二的基础教学与高三脱节，影响了高三的冲刺”。这些弊端的产生是缘于领导对青年教师缺乏了解和信任。不敢起用思想好、业务能力强的新教师，重者则障碍了新教师的成长，导致教师队伍出现两个极端，造成教师青黄不接；轻者导致教师队伍搭配不合理，无法实现新老互动、互补、共促进。都会制约学校教育教学质量的提高。从1996年我负责学校教导处工作后，针对存在问题，提出甲子中学未来要发展必须培养和使用青年教师，因此，把有计划培养、大胆起用青年教师列入教导处的计划，从而扭转被动的局面，解决教师青黄不接的现象。,四、完善教师评价机制，促进新教师的成长,选好教师、用好教师是教育教学质量提高的关键，而合理评价教师是选拔好教师前提。对教师的评价，要充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，并通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。,作业批改是教师日常教学工作中的一个重要环节。通过作业批改，使课堂教学得以补充与提高，使教学效果得以检查，教学方案得到调整，同时还能指导学生学习。我认为小学数学教学的改革应包括学生作业批改的改革，它也应该成为教学改革中的一个重要组成部分。如何通过批改作业，更好地培养学生学习兴趣，发挥学生学习的主动性，从而事倍功半地提高教学质量，是一个值得探讨的问题。,1.存在的问题,教师在批改作业上所花的时间过多。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。而且，批改好了还要订正又是很大的工作量。再加上学校布置的日常工作、备课、上课、单元测验等等让教师忙得团团转。因此，教师常常为节约时间而用“”、“”等简单符号去批改作业，忽视了对学生的评价，学生只知道自已错了，但不知道错在哪里。所以，数学作业批改的改革迫在眉睫。,2.新的尝试,2.1 布置作业要创新。要想通过作业批改使教学效果得以提高，首先要有好的作业来批改，因此，设计形势多样、符合个体差异的作业是良好作业批改的基础和前提条件。,2.2 作业批改要灵活多样。针对不同的作业及学生的学习情况采用不同的作业批改方式能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。从而真正达到学生做作业和教师批改作业的目的。在实践中，我觉得这几种批改方式比较符合农村教师进行作业批改。,2.2.1 同桌互批互评。给学生留的课外作业，因题目较简单，量又相对来说较多，因此可以采用同桌互相批改的方法批改作业。这种方法是把较高水平的学生和一个较低水平的学生安排成同桌，同桌互相批改，把作业中的难题，易错题让同桌互说解题思路，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。从别人作业中接受教训或吸取优点，而且节省了教师批改作业的时间。需注意的是教师要对同桌互批后的作业要进行具有针对性的抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意必要性的复批。另外，过一段时间也应调整同桌，防止作弊。,2.2.2 随堂批改。课堂中的作业可当堂批改。学生在做作业时，教师作巡视辅导，巡视过程中看到学生做对的题目，马上批改，如果看到错题时可悄悄指出学生的错误暂不作批改，让他们自己订正。这样边巡视边指点，也改了学生的不少作业。这样做对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。,2.2.3 自我批改。对于一些相对简单的知识，例如计算题，争取当堂完成，然后由老师公布正确答案，学生进行自我批改，同时在错题旁边用不同颜色的笔做记号，校对完后立刻订正，再让教师批改。这种方式大大提高了作业批改效率间，值得每一位不够时间改作业的教师加以借鉴。,2.2.4 师生共同批改。教师展示一份学生作业，然后师生共同批改。例如作业中的判断题，可以先让学生判断正误并说明理由，然后师生共同对某一学生的答案进行分析评价。在批改过程中，教师要注意鼓励学生各抒己见，充分发挥学生的主体性。教师只是引导和参与。,2.2.5 互改自改，调动学生学习的积极性。有些作业，教师无需全批全改。如口算作业或课堂上已经统一订正过的作业，我就完全放手让同桌同学或前后同学相互交换各自的作业，并进行认真批改。让每个学生都来扮演教师的角色，以教师的眼光来严格地审查和评估作业的正误与优劣。实践显示，这两种艺术性的作业批改策略，也有起独特的优化教学的功能。学生常常会就作业中的每一符号，数字等提出质疑、反复琢磨。这种求全认真的态度也会对自己提出更高的要求，督促自己不再“重复”那些亲自发现的问题，极大地调动学生学习的积极性。,2.2.6 改“”为“”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展。在批改数学作业时，我发现有的题目，例如在方格图里画轴对称图形，如果打“”，学生就没有地方订正，于是就给学生画“”，让学生擦掉重写，订正后再打上“”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题上画“”，让学生订正后再打上“”，这样作业看起来漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。,2.2.7 及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯。教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多老师都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“补订正！”字样，提醒学生订正，同时该得“甲”的也取消，以示警告。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。,2.2.8 巧用评语，激励为主，加强了教师与学生及家长的交流。心理学实验表明：通过激励，人的积极性可能增加3-4倍。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。例如有的学生想到一个好的解题思路，我会写上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一题多解的题目，我会写上：“你能不能想到更好的方法呢？”。对作业质量差的学生要尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的口吻调动他们的积极性，如：“再仔细些，你准行！”、“你是个漂亮的孩子，你能字如其人吗？”、“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你！”“老师期待着你下次的进步”，对作业有进步的同学，我会写上：“你真棒，只要努力一定会成功的！”。通过这些温馨的提醒评语，及时给学生激励，取得了良好的教学效果。,实践证明，以上这几种方法很受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率，在农村学生几乎没有家长辅导的情况下，教师通过这几种批改作业的方式既能提高批改作业的效率又能代替家长辅导学生。,潮铎理论与实践(2),(汉英翻铎),课程介绍,本课程适当涉及翻译理论知识,介绍,常用的翻译方法和技巧,重在翻译素材,积累和技巧的提高。,课程要求,Presentation Homework,考核方式,平时:30%+考试:70%,主要内容,绪论,第一章汉英语基本差异,第二章翻译理论常识简介,第三章翻译的本质、策略和方法,第四章常用翻译技巧,第五章语篇翻译,第六章各类文体的翻译,绪论,、翻译的比喻,翻译的定义,翻译的分类,四、翻译的标准,五、可译性问题,翻译的比喻