产科常见监护方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,产科常见监护方法,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,产科常见监护方法产科常见监护方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。产科常见监测方法,孕期监护方法评价,规范的产前检查是孕妇监护的主要方法,为适应新时代我国经济、科技的发展,教育应实施改革,走素质教育的道路,这已经成为一种社会共识。要搞好语文教学,提高语文教学效率,使语文教学真正踏准时代的节拍,必须重视学生阅读能力的提高。为此,对阅读教学进行一番认真而深入的反思,找出弊端的根源,确立努力的方向,提出改进的举措,实在是语文教师责无旁贷之职责。,我校地处城乡结合部,生源较差,现在的学生极少阅读,只在课堂上泛泛地读一下课文,有的学生一课学完还不知道生字、新词在什么地方,更不要说对文章语言的感知和对文章情感的体悟了。因此,要提高学生阅读能力,必须改变这种现象,要特别重视指导学生自己读书。,阅读的本质就是“读”,学生是语文学习的主体,阅读教学当然以学生自己阅读为主。叶圣陶先生在中学国文学习法中说:“阅读总得读。出声念诵固然是读,不出声默读也是读,乃至口舌绝不运动,只用眼睛在纸面上巡行,如古人所谓目治,也是读。”阅读教学没有学生自己实践,就像作文教学没有学生自己的写作实践一样,肯定收不到任何实效。“书读百遍,其义自见”,多读为了少讲,以读代讲。通过读,学生会自己发现问题,并借助工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。课本是循序渐进的,学生通过熟读作品,可以自学到相当程度,并且经过自我消化和吸收,学生既有兴趣又不易疲劳,往往还印象更深,记忆更牢固。这样,似乎在“读”上费时较多,但磨刀不误砍柴工,学生抓住了根本,剩余问题由教师抓住重点、难点予以点拨,可以讲得少而精。而不分详略轻重,一讲到底,则容易使学生疲劳、厌烦。因此,只有学生自己读书,才能从多方面受益。,一、学生自己读书,有利于获得语感,众所周知,语言是约定俗成的,语感是以感性认识为基础的,是一种理性的直觉,其形成是过去的知识、经验的积淀。就一般情况而言,阅读能力的核心便是对语言材料的感知能力,即语感。语感是听说读写的核心,我们的语言教育应该以积淀语感为目标。语感不是“东西”,也不是知识、观念、教条,因而不能给予,不能灌输,好比冷暖的感觉,你不能命令谁感觉到冷暖,而必须承认从而尊重人作为感觉主体的地位。所以,在阅读教学中让学生多读课文,在具体语言环境中学习语言,把别人的言语手段内化为自己的言语手段,把文本的语言形式内化为活的语言形式,实在是获得语感、掌握语言运用规律的必由途径。,二、阅读教学要给学生留有“空间”,阅读教学是学生触摸文本语言,感受形象,体验情感,获得思想启迪的生命活动。生命活动是需要空间的,阅读教学同样需要空间。在教学中我做到如下几点:,1.留给学生阅读的空间,(1)初读课文,教师不必太多地限制,不必给学生认知支持,要让学生在自由自在的阅读中获得快乐,养成良好的阅读习惯。,(2)以自读为主。进入课文重点部分学习时,首先给学生自由自在阅读的时间,不提思考问题,不以齐读代替个人阅读,接着对学生自读进行评价,最后学生熟读课文,积累语言。,2.留给学生思维的空间,(1)给学生独立思考的时间。只有学生进入了积极思维状态,教师的适度点拨才可能使学生有真切的体验。,(2)给学生广阔的思维空间。学习课文时,问题指向的空间要大。,(3)鼓励学生大胆提问、质疑。,3.留给学生练习的空间,(1)留有“说”的思考空间。,(2)留有“写”的思考空间。,三、积极组织课外阅读活动,阅读教学仅以课本单一的教学内容肯定是不够的。与课堂阅读有别,课外阅读不拘形式,不受时间限制,不带太多的功利性,在放松的状态下阅读,对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此,激发学生自己阅读课外书的欲望,有计划、有目的地引导学生博览群书,积累语言材料,对提高学生阅读能力很有帮助。为了丰富学生的读书活动,我从以下三个方面来组织课外阅读。,1.教师推荐与学生搜集相结合,这样做,一是可以让阅读内容具有真正的开放性;二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性,形成自主积累的内驱力。把选择的机会还给学生,就是让学生遍览佳作,让他们不断提高鉴赏力。,2.把手抄、口诵、理解、记忆有机结合起来,优秀散文、古诗文的课外阅读可采取抄、读、背、析相结合的方式。“抄、读、背”对初中生来说容易做到,“析”对不少学生有难度,需要教师相机指导。,3.利用第二课堂时间,每周举行一次阅读交流会,四、对学生自己读书进行指导,学生自己读书,有利于记诵大量诗文佳作,提高人文素养;有利于发展学生的个性,逐步形成健全的人格;有利于发展学生的创造思维能力。如何指导其读书呢?,1.处理好学生读书与教师指导的关系,在阅读教学中,学生的学习主体地位突出表现在主动地读书学习,而不是被动地接受教师的分析讲解。教学主导作用在于指引阅读方向,指导阅读方法,设计并组织多种方式的阅读训练,点拨、诱导,帮助克服阅读中的困难。,2.教给学生阅读技巧,我采用一定的策略,针对不同层次的学生,指导学生用不同的阅读方法去读。学生的字、词量的储备及阅读基础不理想,审美能力低是造成学生阅读障碍的主要原因。所以一定要扫清阅读障碍。如对初一学生,可让学生先读精彩的、感兴趣的部分,让学生想读,他们读进去了,就会要求弄清来龙去脉,自然就会去读其他内容。对那些缺乏兴趣的学生,可以通过故事会的形式让学生讲荐读书目中的精彩故事,让语文优生介绍得益于阅读的经验等去激发学生的兴趣,使学生渐入阅读的正轨,步入阅读的快车道。,语文学习是一个终身学习的过程,阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的,忽视了阅读教学,就会使学生的写作成为无源之水,而提高学生的理解能力,也就成了无本之木。让学生积极主动地练好精读、略读、快读的基本功,养成良好的阅读习惯,学生的学习就会“源深流远,根固木长”。,数学教师的工作场地是教室，教学的对象是学生，我们参与和谐社会的建设，主要是创建和谐的数学课堂氛围。创建和谐的数学课堂氛围始终是困扰数学教师的问题。数学的特点是抽象、严谨。教学内容的这些特点，制约着和谐课堂氛围的建设。那么究竟怎样教学，才能够创造出比较和谐的课堂教学氛围呢？我的经验是：,一、要带着愉快的心情进教室,人的心情总是会表露出来的。不论一个人的心理素质多么的好，控制能力多么的强，他的心情总是会流露出来的，或者早，或者晚，或者多，或者少，或者明显，或者隐含，一点表现都没有是不可能的。只不过心理素质好的人和控制能力强的人，表现的不太明显罢了。心情愉快的人，面带笑容，走路如风，说话如钟。心情不好的人，满面愁容，走起路来懒洋洋的，说话有气无力，萎靡不振。,教师的言谈举止音容笑貌影响着学生的心情。人们说“同病相怜”，表面的意思是说，看到病人，就会联想起自己曾经也得过同样的病，怜悯之心油然而生，心情顿时沉重起来。这个成语隐藏着一个心理学原理-随众心理。具体地说，就是看到表情痛苦的人，自己的心情会不由自主地难过起来，很多本来已经忘却的难过事情都涌上心头。看到快乐的人，自己的心情也会好起来，一切忧愁和烦恼便烟消云散。譬如说，我们的心情本来很好，当我们走进别人家的灵堂，看到那些因丧考妣而痛不欲生的人时，自己的眼泪会禁不住翻过眼眶。课堂上的情况与之类似。教师喜笑颜开，学生就心花怒放；教师满脸愁云，学生的心里会沉甸甸的。如果大家的心情都不好，那怎么能够创建出和谐的课堂氛围？,所以说，要创建和谐的数学课堂氛围，教师必须有一个好的心态，带着愉快的心情走进课堂。,二、教学方法要灵活多变,心理学家的研究表明：单一的思维模式，会使人大脑抑制。在数学课堂上，学生要学习老师教学的内容，大脑处于高速运转的状态，脑细胞活跃。脑细胞的活动与人参与活动方式有关。不同的活动方式，在人的大脑里会有不同的反应。大脑皮层是一个对立统一体，各个部分都有各自作用的范围和功能，既相对独立，又协调统一。用某一种方法教学，学生大脑与之相适应的部分就处于积极的状态，用另一种方法教学，学生大脑与之相适应的另一个部分就处于积极的状态。如果只使用一种方法教学，那么学生大脑的某个部分就一致处于工作状态。随着时间的推移，学生大脑的这些部分就会逐渐疲劳，学习的效率降低，表现为反应问题迟钝，呆板。和头脑反应迟钝，思想呆板的人相处，与和头脑反应灵敏，思想活跃的人相处相比较，自然难以建立和谐的人际关系。如果老师能够不断变换教学的方法，使学生大脑的各个部分轮换工作，轮流休息，那么学生大脑的各个部分都始终处于积极活跃的状态。这样，教师和学生、学生与学生就比较好相处些。,课堂上，可以讲练结合，讲一个段落，出一些与教学内容相关的数学练习题，让学生练习一阵子，改变他们的思维方向。可以说和写相结合，多种器官并用，减轻各个器官的压力。总之，不要让学生的某个器官的某个部分过于劳累，要让学生不感到累，在轻松愉悦的心理环境里学习数学。这样，就比较容易创建出和谐的课堂教学氛围。,三、教学内容要趣味性强,高中数学课的教学，就是在教师的指导下，组织学生完成国家高中数学课程标准规定的学习任务，达到预定的教学目的。衡量一堂数学课教学的成败，不是看你是否使用了教科书，使用的什么教科书，和教科书结合的程度如何，而是看你是否引导学生完成了国家高中数学课程标准规定的学习任务，完成了就是成功的教学，否则，就是失败的教学。可以说使用教科书，不使用教科书，使用教科书的程度，与数学教学的质量之间没有必然的联系。所以，不能够把使用教科书的程度作为衡量数学教学质量的标准。强调教科书的使用是错误的。,教科书是依据国家高中数学课程标准，参照全国各地的学生情况、地域特点等编写的，我国地大物博、人口众多，小小的教科书难以涵盖全国各地的情况。我们说教科书编的好，是对全国范围内的学生而言的，不是针对某个学校而言的。对我国某个地区的学生比较适应的教学内容，未必一定对另外一个地域的学生也适应。所以，使用教科书不可生吞活剥，要因地制宜，合理删减，恰当增加。也就是说，教科书是教学的依据，但不是让我们照本宣科的，而是灵活使用的。老师可以根据学生的情况，当地的政治、经济、民风民俗等地域特点，有选择的使用教科书，也可以增加一些适合学生特点的内容。过分地强调教科书的作用，有悖于国家高中数学课程标准的精神。,有趣的东西会使人兴奋、愉悦。愉悦的心情是和谐课堂的基石。因此，我们在教学的时候，可以自编一些有趣的数学问题，穿插在数学课堂教学之中。我在教学等差数列的时候，先给学生出了这样的题目：“有一座塔，高1000层，下面第一层1000块砖，下面第二层999块砖，下面第三层998块砖，每增高一层，就减少一块砖。这座塔一共有多少块砖？”听了这个题目，学生们跃跃欲试，课堂气氛立刻活跃起来，呈现出一排祥和的气氛。,四、要结合学生的生活,创建和谐的课堂范围，重要的是让学生有个好的心情。学生的心情不好，何来的和谐课堂范围？造成学生心情好与差的因素很多，其中，教学与学生生活结合的程度是一个不可忽略的因素。与学生的生活结合的紧密，学生的心情就好。,人都有追求实用的心理特点，尤其是在经济社会里。“无利不起早”就是这一心理的生动写照。一般说来，小孩子的实用心理比较弱，成年人的实用心理比较强。高中生介于小孩子和成年人之间，更接近于成年人，他们的实用心理，应该说是比较强的，给他们以实惠，他们会特别高兴，心情就好。教学结合学生的生活，能够解决他们生活中的问题，会使他们感到高中数学的用途