眼和视觉公开课教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,眼和视觉公开课,眼和视觉公开课时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼和视觉公开课资料仅供参考,你走在放学回家的路上,突然间狂风大作,电闪雷纟,鸣,这时你会急忙寻找避,雨地点并迅速跑过去。,你是靠什么感觉发现外界,环境变化的?,资料仅供参考,你怎么判断出要下雨呢?,乌云,狂风,闪电,雷鸣,新时期内蒙古油画在题材的内容上极具民族地域的特征，并且在语言形式以及审美取向方面都形成了鲜明的艺术特色，内蒙古油画也因此得到了各领域的广泛关注。在内蒙古油画创作队伍中，由于创作主体的差异，使得油画艺术的发展方向趋于中国传统民间艺术。新时期内蒙古的油画作品重视大草原的生活、民族情感的表达以及独特的语言表达形式，结合内蒙古油画的特色，本文具体分析高校油画的教学策略。,一、内蒙古油画创作的优势以及特色,（一）内蒙古大草原的生活,由于内蒙古的草原生活丰富多彩，因此对于油画创作者来说，内蒙古大草原是油画创作灵感的来源。例如，吴厚斌的油画作品专业户，主要通过对大草原生活细节的描绘，表达出对大草原生活的热爱和向往。不仅如此，进行油画创作还需要创作者具有敏锐的洞察力，将具有地域特色的内蒙古大草原用艺术的形式表达出来。比如，高鹏的油画作品小牧童，运用写实的艺术手法真实描绘了大草原的生活以及优美的景色，充分展现了抒情和恬静的艺术风格，使人们在油画作品中感受到了大草原别具特色的地域风情。总而言之，内蒙古油画的风格展现出了人们对大草原生活的感受，使内蒙古油画的创作者能够借鉴前人生活的感受，将内蒙古油画创作的特色表现的淋漓尽致，为创新油画创作的思路奠定坚实的基础。,（二）民族情感的表达,内蒙古大草原具有广阔的地域，并且历史文化悠久，因此，艺术创作者们将精神寄托在这片美丽的大草原，这里是情感交流的最佳场所，并且逐渐形成了具有草原民俗的地区，产生了别具特色的民族精神及民族情感。例如，妥木斯一系列的作品蒙古女人和马，运用了独特的语言表达方式，将民族特色及民族情感融入到作品当中，充分展现了内蒙古牧民与马之间的情感。马对于蒙古族来说是一种象征物，蒙古族牧民的生活及情感有最多交集的就是马，油画创作者巧妙地通过油画作品将牧民与马之间的感情用艺术的形式表达出来。因此，新时期的内蒙古油画作品所表达的情感都是民族情感，创作者将大草原的生活以及情感真实地用艺术手法呈现出来。油画创作者不仅重视民族文化的表层，更加重视民族文化背后的真实情感的描绘。,（三）语言形式的独特性,新时期的内蒙古油画作品的创作者大都是勤于实践，有着自己独立思想的青年油画创作者。他们尊重中国传统的艺术，并且深入地了解内蒙古大草原的文化，吸取内蒙古文化深刻的内涵，并借鉴内蒙古文化独有的特色优势，使得内蒙古油画的创作结构形成了独特的艺术形式。目前，油画创作者对内蒙古草原地域性题材的语言形式的选择以及运用方面，已经形成独特的风格，部分油画创作者注重对客观事物的真实描绘，还有一部分油画创作者注重对抽象事物的体现。新时期内蒙古油画创作逐渐趋于抒情化，从油画作品中不难看出创作者对内蒙古民族文化的审美意识。从语言形式的表达方面，妥木斯的油画作品最具写意性，深刻的表达了对内蒙古大草原抒情式生活的向往。,二、高校油画教学策略,（一）合理安排油画教学的内容，培养学生的审美能力,目前，我国高校对油画的教学深受写实派油画创作的影响，教学模式相对单调，不够重视学生兴趣以及创作灵感的培养。因此，高校的油画教学应该创新教学模式，充分发挥高校油画教学的优势，培养出优秀的油画创作者。我国高校油画教学重视学生绘画技能以及造型语言的培养，对油画教学观念以及理论知识的指导，高校重视发展多元化的教学模式，不仅重视学生基础知识的掌握，同样重视学生创新思维的培养，积极地引导学生发挥自身的主观能动性，不断挖掘自身的艺术潜力。随着高校对人文素养的重视，逐渐开展了人文知识相关的实践活动，因此，油画教学不仅单纯地传授知识和技能，高校也开始重视审美素质的培养。高校教师为了提高学生的审美品位以及审美能力，打破了油画创作教学过程中的常规思维，不按照正常逻辑进行教学，引导学生发挥自身的想象力，并鼓励学生尝试色彩运用以及创作手法的创新，从而提高学生的综合素质，使学生能够全面的发展。,（二）在油画创作教学中渗透民族文化知识,油画创作立足于民族特色，才能真正地实现油画艺术的发展，在油画艺术从西方国家传入中国以来，中国的油画创作者就一直在探索怎样实现油画艺术的民族化创作。因此，高校进行油画教学的过程中，需要正确引导学生明确民族文化对于油画创作的重要性，并且强化学生对民族文化知识的理解，实现中国油画创作的创新。首先，高校应该强化学生对民族文化的重视程度，尊重西方传统油画创作的同时，应该重视对民族文化知识的学习，拓展学生对油画创作的思路。进行油画教学的过程中，高校教师应该渗透民族文化知识，使学生在实践中实现油画创作思路的创新。高校培养学生掌握民族文化的基础上，还应该重视学生在油画作品中表达民族文化。高校需要引导学生将民族文化的特色渗透到油画作品中，合理的运用民族文化进行油画艺术的诠释。,（三）充分发挥学生的自主性，培养学生创新的创作思路,传统油画教学过程中，教师没有将学生作为教学主体，忽视了对学生创新能力以及创新思维的培养，使得油画基础教育缺乏对学生创新意识的培养。因此，强化学生创新思维的培养成为了高校油画教学的首要任务，教师应该引导学生无论是处理事情还是解决问题时，都有应该打破常规思维的约束，进行多角度、多层次的考虑，拓展自身的眼界，摆脱传统油画创作形式、方法等方面的束缚。创新思能力的培养，需要我们打破常规思维，另辟蹊径，从而寻求创新的方法。这是高校油画创作教学过程中所缺少的，然而对于油画艺术创作来说又是极其珍贵的。为了培养学生创新油画创作思路，使学生在油画创作中取得良好的发展，首先应该培养学生发散性的思维，改变常规的创作思路，鼓励学生进行绘画比例、色彩比重、事物组合等方面的大胆尝试以及创新，充分发挥自身的想象力，挖掘自身的潜能，从而提高油画创作的创新能力。,（四）完善高校油画教学的评价机制,高校应该不断完善油画教学的评价机制，才能从根本上提高学生的油画创作水平，并且对促进油画创作的发展具有现实的意义。传统的油画教学评价机制过于重视技能的训练以及考核，阻碍了学生综合素质的提高，不利于学生全面发展。因此，高校油画教学需要进行评价机制的改革，建立多元化的油画教学评价机制，重视技能考核的基础上，还应该重视学生创新思维以及创新意识的培养，不断强化学生对油画创作和民族文化之间的融合，结合学生个人艺术创新能力的差异，建立多层次的油画教学评价，增强学生的自信心，鼓励学生进行创作思路上的创新，使油画艺术得到全面的发展。,三、结束语,综上所述，新时期的内蒙古油画创作具有独特的民族特色以及艺术价值，高校对油画教学应该培养学生油画创作的创新意识，将油画创作水平提高到新的高度。面对高校油画教学面临的问题，高校教师应该帮助学生树立正确的创作观念，积极应对油画创作过程中的挑战。高校应该结合新时代油画艺术发展的需求，合理安排油画教学的内容，并在油画创作教学中渗透民族文化知识，充分发挥学生的自主性，培养学生创新的创作思路以及审美能力，完善高校油画教学的评价机制，使我国的油画教学之路得到全面的发展。,【,邓小平指出：“科学技术是第一生产力。”当今时代，科学技术迅猛发展，日新月异，对社会的推动作用越来越明显，同时也在塑造人的品格，影响人类的价值观念，伦理道德，文化形态，思维模式及行为模式等等。我们作为农村学校的 科学教师，更应正确认识科学课程在学生终身发展和在社会中的作用，真正理解科学教育的内涵，充分了解农村小学科学课程教学现状，不断探索，从整个教育改革的制高点出发，理性地关注科学课的改革，立足于教学本位工作，搞好科学课程教学，为农民奔小康做好奠基工程。,一、农村开设科学课程存在的现状,我国是一个农业大国，农业人口的比例相当高，公民科学素质的城乡差距十分明显。不少乡村，科学文化知识相当缺乏，一些地方封建迷信还非常盛行，给他们生活带来了很多的损失，甚至还发生了一些不该发生的悲剧。由于新“读书无用”论的影响，许多农民孩子缺乏应该接受的教育。加之应试教育的冲击，长期以来，基础教育普遍存在重升学轻素质的问题，导致科学课得不到应有的重视。然而，小学科学课，它是一门科学启蒙教育课，是语文、数学、外语等其他基础学科根本无法替代的课程。如果我们不重视农村地区的科学教育，就等于在扼杀农村儿童的好奇心和求知欲，无疑是对儿童科学兴趣的扼杀。,1、对课程重视力度不够。由于应试教育思想的影响等种种原因，在农村学校，科学课得不到应有的重视。学校往往把科学课列为“副科”，科学课被挤课、占课现象屡屡发生。,2、师资存在严重问题。农村学校科学课程教师，多数是兼职，几乎没有专业教师，很少受过专业训练，加之这类课程培训又不多，这样就无法保证课程的教学质量。,3、教学方法简单，把握不当。由于教材版本多，教学内容方面也似乎显得有些凌乱，教师专业知识不够等原因，导致教学模式单一，教法和学法往往都显得比较简单。教师忽视科学教育过程的复杂性，不注意将书本知识与科学实践联系起来，不通过科学研究进行学习。教师主要还是采取的讲授法，这很难培养学生探究精神。,4、教学设备简陋。由于农村经济欠发达，加之主观上的一些原因，对教育的投入受到了限制，经费投人太少，教学设备简陋。由于“硬件”条件差，学校及教师“难为无米之炊”，很难适应和进行现代的科学教学。许多教室里基本的教学设也没有，更谈不上用电视进行录像教学，网络教学，多媒体教学等。更有甚者连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最常用的、基本的实验仪器学校也没有齐备，这让搞科学教学的教师感到非常困难，为此，有的科学教师干脆就带学生读课本，这样的教学难道不让人担忧吗？,二、农村开设科学课程的思考,1、确保科学课的学科地位,全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准中明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”这个规定，表明了小学科学课程的学科性质。所以，从教育主管部门到各学校及科任教师，都应该必充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，确保科学课的学科地位。,2、提高对科学课程的认识,2000年，联合国教科文组织在巴黎会议宣言中指出：“科学教育对于人的发展、培养自身的科学能力和造就富有进取心及有知识的公民都是至关重要的。”我国是一个发展中国家，普及和应用科学就显得更为重要。让小学生接受科学知识教育，是社会发展的需要，也是提升学生自身能力的需要。科学课是由自然课发展而来的一门新课程，虽然有一些相似，但无论是从内容上还是老师的授课方式上都完全发生了转变，加之各地教材不统一，课时不统一。这对科学课教师来说是一个严峻的挑战。为此，我们一定要转变观念，提高认识，真正树立以学生为中心的观念，放手发动学生，给学生足够的时间和空间，指导和鼓励学生动手、动脑“做”科学，从中认识科学和寻找科学规律，养成关心科学、利用科学知识的良好习惯。要提升自己的知识素养，完善自己的知识结构。要悉心研究教材，领会教材的主旨，灵活地驾驭教材，并授之以法，实现对学生心灵的启迪，使之受益终身。这就需要老师根据不同的教学内容采用不同的教学方式，引导学生积极与教师配合，共同完成教学任务。老师要正确处理一滴水和一桶水的关系，树立危机意识，不断探索、不懈学习，逐渐熟悉科学教育的流程与要求。通过自身的学习，掌握一定的科研能力，更好的指导学生的科学学习，不断提高这门课程的教学质量。,3、提高科学课程教师水平,要上好科学课，教师是关键。但由于传统的观念以及应试教育的