幼儿园语言区角的创设课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园语言区角的创设,制作者：,幼儿园语言区角的创设制作者：,1,一、什么叫区角活动？,区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，,在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，,让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身,心和谐全面发展。,一、什么叫区角活动？区角活动是教师根据幼儿的,2,概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。,概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状,3,二、开展区角活动的意义,1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；,2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往,能力,3、锻炼幼儿动手操作能力；,4、培养幼儿好奇好问的能力；,5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性,的良好发展,二、开展区角活动的意义 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习,4,三、活动区角的合理划分及原则,1、半开放原则,区角的划分应密切结合幼儿的年龄特点，对于幼儿来说，大而阔的空间易分散,他们注意力，导致他们蜻蜓点水式地从一个地方晃到另一个地方。而半开放的区,角有抑制幼儿四处跑动的作用，有助于他们在同一个区角呆得久些，专心做完一项,“工作”,2、定与不定原,区角的划分要充分考虑室内面积和布局，面对班额大、孩子多、场地有限的情形,，采取固定和机动两种形式，把角色区、探索区和展示区固定在集体教学区的外围,一角，把集体教学区和生活区作为机动面积，根据不同活动的需要随时调整场地，这,有助于减少不同活动在幼儿间的影响，使他们专注于自己所做的事.,3、渐进性原则,区角的设置和开展不宜一下子全面铺开，可以结合各区的设置，有计划地逐步开放,各活动区。先逐步开放23个活动区，让幼儿认识这些的玩具材料，尝试玩法并,建立初步的活动规则，后半个月再逐步增加新的活动提供新的经验。当幼儿对各活,动区的主要材料、玩法、规则都有所了解时，就可以全面开放各区角活动了。,三、活动区角的合理划分及原则1、半开放原则,5,四、应该注意的事项：,1、应注意空间上的挖掘,2、应注意动静的交替,3、区域应该是独立而开放的,4、安全应该是区角布置考虑的前提,5、材料的投放要丰富多样,6、尽量利用本土资源,四、应该注意的事项：1、应注意空间上的挖掘,6,五、语言区的主要功能,语言区的主要功能是通过图书、,图片、头饰、手偶等的观察操作、,拼摆等讲述活动，发展幼儿的观,察能力和语言表达能力。,五、语言区的主要功能语言区的主要功能是通过图书、,7,六、语言区材料的投放,（一）、投放材料要丰富、形式要多样化 1.图书、图片。,语言区最基本的投放材料即图书、图片，能够通过幼儿自由阅读，,培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿阅读兴趣和能力。在投放图书时,可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类，供幼儿更加明,确地选择。此外，我们还可以鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园一起,分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事。色彩鲜艳，形象逼真，内容,丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力，将图片变成一个个神奇的,故事。,六、语言区材料的投放（一）、投放材料要丰富、形式要多样化,8,2.表演材料的投放。,语言区域材料必须新颖丰富，才能够吸引幼儿，如手偶、,指偶、头饰等。幼儿特别喜欢这些材料，他们选择自己喜欢,的角色，能自编自导地进行表演，可以根据故事表演，也可,以自由发挥任意安排剧情，孩子们的表现能力和创造能力都,得到了很大的提高。,2.表演材料的投放。,9,3.创设“小舞台”“小剧场”，投放“录音机”“自制电视机”。,创设小舞台，幼儿可以在表演活动中主动积极地与语言和非语言材料相互作用，提高语言表达能力。我们可以在活动室合适的一角设计“小舞台”或小剧场，投放服装道具、头饰、面具、木偶等表演材料，让幼儿自由地进行表演活动，也可根据主题活动，如七色花故事材料，让幼儿进行故事表演，通过角色的扮演、同伴间合作表演故事，给幼儿提供了自主的语言环境，幼儿的语言能力大大地提高。通过自制的“电视机”，鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等形式，通过与人交往，促使幼儿运用语言能力、社会性的发展；投放录音机除了让幼儿自由选择自己喜欢的故事外，还可以将孩子们讲的故事、朗诵的诗歌录下来，将录音播放给全班幼儿听，以增强幼儿的自信心，激发表现欲。,除此之外还会根据预设目标投放相应的一些材料，如“说量词”“相反词”“字宝宝变魔术”“有趣的歇后语”“描汉字”等丰富的材料。,3.创设“小舞台”“小剧场”，投放“录音机”“自制电视机”。,10,（二）、充分结合主题，投放相应的语言材料,在阅读区结合主题有目的地投放一些色彩鲜艳、文字少、适合幼儿阅读,的书籍，如主题活动开心一刻。幼儿收集了不同的漫画、笑话书籍和图,片，当把这些图书、图片投入到区域中时，幼儿马上对其产生了兴趣，不仅,区域活动时喜欢阅读，连晨间活动、离园前也很想翻阅，这不仅加深了幼儿,对漫画的认识、了解，也进一步地提高了幼儿的观察理解能力和语言表达能,力。我们把主题教育活动中的图片、材料在课后投放到区域活动中，作为延,伸活动。,（二）、充分结合主题，投放相应的语言材料,11,（三）、根据幼儿兴趣选择投放材料,幼儿园教育指导纲要指出，幼儿园教育内容的选择应当符合幼,儿的兴趣与需要，教育活动的组织与实施应当充满趣味性。具有趣味性,的操作材料是决定幼儿主动活动的重要因素之一，它直接影响幼儿的兴,趣，使幼儿在活动中提高各种能力，感兴趣的材料能让幼儿在反复操作,过程中，在轻松、愉快的氛围中，发展创造性思维，提高语言水平。,1.投放的材料要贴近幼儿生活。,材料选择来源于幼儿生活。如“小相册”。我们让幼儿收集自己平时生,活中的各类照片，做成“小相册”“开心一刻”等，因为这时他们经历过的事,情，除了有自己的照片也有熟悉的小伙伴的照片，孩子们比较感兴趣，让,孩子们有话可说、想说，愿意拿来看并讲述，并通过提问“说说谁为你拍的,”“你和谁一起去的”“这是什么地方？都有什么好玩的”等，鼓励讲各种经历，,如去哪儿玩了等，通过提问和启发孩子思考，发展孩子的思维能力、语言,组织能力以及表达能力。,（三）、根据幼儿兴趣选择投放材料,12,2.投放材料应具有操作性强、趣味性的特点。,皮亚杰认为：“儿童的智慧源于操作”。通过操作材料能引发幼儿动手，,动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对,客观事物进行动手操作和动脑思考，使幼儿语言区域活动中不感到乏味。,如故事拼图，我们班的幼儿把操作材料先进行拼图，在拼图后再进行,图片讲述或故事创编，动静结合，发挥了幼儿的主观能动性，而且手、脑、,口同时并用，符合幼儿好奇、好动手的心理特点，既锻炼了幼儿的创造性,思维能力，又发展了口语表达能力和创编能力。又如大班幼儿可以自制小,书，让幼儿把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下,自己需要的图片，然后帮助他们进行装订，最后再让他们来进行创编、讲,述，通过实践我发现幼儿对自己亲手制作的图书更充满兴趣，爱不释手，,他们很乐意去选择自制小书阅读。,类似的材料还有台历故事、钓鱼、粽子里的故事、骰子上的故事等等，,这些操作性强、具有趣味性的操作材料让幼儿充满兴趣，乐此不彼的去选择,，大大激发了幼儿学习的自主性。,2.投放材料应具有操作性强、趣味性的特点。,13,（四）、投放材料应具有层次性,指南指出：“应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个,别化教育”“促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育,工作的目标”。每个幼儿的认知水平、经验和能力不同，因此我们,在语言区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活,动材料，注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要,求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，这样便于教师对不,同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看图讲述,图片”。图片可以是单幅的，也可以是多幅的。能力较弱的幼儿可,选择单幅图片，多幅的图片即排图讲述，几张内容相关，情节相,连的图片经过孩子们的一番摆弄，可以变成多个不同的故事，这,些难易不同的图片不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力，同,时也锻炼了孩子们的推理能力。我们在材料的设计和提供上应根,据不同水平幼儿发展的需要，为不同水平层次的幼儿提供不同的,材料，尽可能地促进了不同水平的幼儿在原有基础上的提高。,（四）、投放材料应具有层次性,14,（五）、根据幼儿活动情况，调整、更新材料,语言区域材料不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，,定期不定期地进行调整、补充。如像手偶、指偶、头饰一类的材料也是,需要不断丰富的，每隔一段时间，向孩子们介绍来了哪几位新成员，孩,子们会感到无比新奇，相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。看,图造句、图片也不能总是一成不变，这样幼儿的兴趣会逐渐减少，应根,据幼儿的活动情况，定时更换新的图片内容，又如幼儿自带的图书，可,以34周更换一本，图书破损度减小，幼儿给同伴讲述的兴趣却不会降,低。在区域活动中随着幼儿游戏水平的提高，也要及时进行补充、调整,，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，,使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。,（五）、根据幼儿活动情况，调整、更新材料,15,七、语言区活动的安排：,区域活动每天有固定的时间安排，我们除了让幼儿定期进入,语言区角活动，在平时的晨间、离园、餐后等时间，鼓励幼儿,自主选择合适的材料，如晨间活动时幼儿选择可爱的指偶共同,在座位上进行表演，早餐后阅读喜欢的图书，让幼儿充分地自,主地进行看、说，让幼儿在有限的时间内得到无限而且有效的,发展。,七、语言区活动的安排：,16,八、语言区角的图片,八、语言区角的图片,17,幼儿园语言区角的创设课件,18,幼儿园语言区角的创设课件,19,幼儿园语言区角的创设课件,20,幼儿园语言区角的创设课件,21,幼儿园语言区角的创设课件,22,幼儿园语言区角的创设课件,23,幼儿园语言区角的创设课件,24,上海幼儿园区角活动集锦,上海幼儿园区角活动集锦,25,幼儿园语言区角的创设课件,26,幼儿园语言区角的创设课件,27,幼儿园语言区角的创设课件,28,幼儿园语言区角的创设课件,29,幼儿园语言区角的创设课件,30,幼儿园语言区角的创设课件,31,幼儿园语言区角的创设课件,32,幼儿园语言区角的创设课件,33,幼儿园语言区角的创设课件,34,幼儿园语言区角的创设课件,35,幼儿园语言区角的创设课件,36,幼儿园语言区角的创设课件,37,谢谢观看！,谢谢观看！,38,