低中高年级的阅读剖析课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,南靖教师进修学校 林跃进,2013年10月,低中高年级的阅读教学,南靖教师进修学校 林跃进低中高年级的阅读教学,1,低年级阅读教学的训练项目:,识字教学,词句理解,朗读训练,习惯培养,词语积累,写话训练,低年级阅读教学的训练项目:识字教学,2,1、低年级生字教学,低年级生字新词教学要做到四会：,会读；（让学生找出易读错的地方）,会写；（间架结构、笔划笔顺）,会理解；（知道字、词的意思）,会应用；（能组词、造句、说话）,1、低年级生字教学低年级生字新词教学要做到四会：,3,2、低年级的词句训练,低年级的词句训练要注意三点,1、,建立词和句的概念。,2、确切理解课文中词和句的意思。,3、培养学生理解词句的能力和用词造句的能力。,2、低年级的词句训练低年级的词句训练要注意三点,4,理解词义的方法：,直观演示；,利用已有知识经验或联系学生实际举例说明；,与同义词、近义词、反义词比较；,形象的描绘或讲解；,联系上下文理解。,理解词义的方法：直观演示；,5,理解句子的方法：,看图理解句子；,抓住句子的只要方面再理解次要方面；,应用已有知识理解；,联系上下文理解。,理解句子的方法：看图理解句子；,6,什么词语要重点训练：,口头语言中没有又较难理解的词语；,表现中心意思的关键词语；,比较常用的词语。,什么词语要重点训练：口头语言中没有又较难理解的词语；,7,什么句子应当重点训练：,含义深刻的句子；,结构复杂的句子；,生动形象的句子；,显现文章结构的句子；,表现全文中心的句子。,什么句子应当重点训练：含义深刻的句子；,8,3、朗读训练,朗读训练的指导方法：,正确示范,体会感情,提示难点,读后评议,3、朗读训练朗读训练的指导方法：,9,4、良好阅读习惯大培养,爱惜书本的习惯,阅读卫生的习惯,认真阅读的习惯,边读边想的习惯,多读课外书的习惯,积极发言的习惯,勤做作业的习惯,4、良好阅读习惯大培养爱惜书本的习惯,10,5、低年级写话训练,多表扬鼓励；,不限制学生写话的内容；,多应用阅读和生活中学到的词语；,多仿作课文中有代表性的句子；,训练学生正确使用标点符号。,5、低年级写话训练多表扬鼓励；,11,6、巩固和积累词语,归类练习,以字组词,词语搭配,选词填空,用词造句,6、巩固和积累词语归类练习,12,中年级阅读教学,中年级阅读教学的任务：,在低年级的基础上继续抓好词句训练；,抓好段的训练和由段向篇的过渡；,加强自学能力的培养；,加强默读的训练；,抓好写段的训练。,中年级阅读教学中年级阅读教学的任务：,13,1、中年级词句训练,中年级词句训练应注意以下几点,要注意理解由熟字组成的新词；,要着重培养联系上下文理解词义的能力；,句子的训练要在低年级基础上有所提高。,1、中年级词句训练中年级词句训练应注意以下几点,14,2、中年级段的训练,中年级段的训练包括四项内容：,掌握段中分层的方法；,掌握分析层次之间的关系；,掌握归纳段意的方法。,掌握理解课文片段的方法。,2、中年级段的训练中年级段的训练包括四项内容：,15,（1）段中分层的方法,先初步了解全段的主要内容，再弄清段中有几句话，并读懂各句话的意思，然后分析句子之间的关系，看哪几句话讲同一意思的就合为一层，如果一句话就讲一个意思，那这句话就是一层。,（1）段中分层的方法先初步了解全段的主要内容，再弄清段中有几,16,（2）分析层次之间的关系,递进关系,因果关系,并列关系,转折关系,总分关系,条件关系,（2）分析层次之间的关系递进关系,17,（3）归纳段意的方法,抓住中心句概括,抓各层意思概括,抓总述句概括,抓过渡句概括,用“谁做什么”“什么怎么样”概括,（3）归纳段意的方法抓住中心句概括,18,（4）学段的基本方法,分层理解法,自学引导法,中心突破法,目标导读法,质疑解疑法。,（4）学段的基本方法分层理解法,19,（5）由段向篇过渡训练,由段向篇过渡主要训练方法,：,按照段意找出课文的所在部分；,按照段意给课文分段；,用问题提示分段。,（5）由段向篇过渡训练由段向篇过渡主要训练方法：,20,3、中年级初步的篇章训练,（1）培养学生初步的分段能力,（2）培养学生概括段意的能力,（3）培养学生概括主要内容的能力,3、中年级初步的篇章训练（1）培养学生初步的分段能力,21,（1）分段的基本方法,1、先归纳自然段意思再归纳段意。,2、写事的记叙文一般按事情的发展顺序分,写人的记叙文一般按事件不同分段。,3、状物写景的文章一般按不同的事物分段。,4、参观记或游记一般按地点不同分段。,5、按“总-分-总”的构段规律分段。,（1）分段的基本方法1、先归纳自然段意思再归纳段意。,22,（2）中年级概括段意 有三个要求：,1、能分清主次，抓住主要内容进行概括；,2、用简单明确的语言概括；,3、各段段意连起来，要能反映课文的主要内容。,（2）中年级概括段意 有三个要求：1、能分清主次，抓住主要内,23,（3）归纳主要内容的方法和问题：,把几个结构段的段意连起来，并稍做补充或调整，就可以作为文章的主要内容。,存在问题：一是太简单，意思表达不清楚。二是太罗嗦，象复述课文一样。,（3）归纳主要内容的方法和问题：把几个结构段的段意连起来，并,24,4、中年级自学能力培养,中年级自学能力培养要抓好以下几个方面：,1、继续训练学生查字典的能力；,2、要教给学生有关阅读的知识和方法；,3、通过学生的阅读实践，提高阅读能力。,一是要求学生预习课文；,二是在教学设计上多安排学生自主学习；,三是要处理好精读和略读的关系。,4、中年级自学能力培养中年级自学能力培养要抓好以下几个方面：,25,5、中年级默读训练,中年级默读的要求：,1、在低年级的基础上继续培养学生良好的默读习惯，即不出声、不动嘴唇、不指读；,2、训练学生做到眼到、心到、手到；,3、训练学生逐步提高默读的速度。,5、中年级默读训练中年级默读的要求：,26,6、中年级阅读训练和写段训练,中年级写段的基本要求：,1、结合阅读教学掌握构段的基本方式；,2、引导学生仿造 课文的构段方式进行写段训练；,3、要引导学生相互交流，互相评价，共同提高习作水平。,6、中年级阅读训练和写段训练中年级写段的基本要求：,27,高年级阅读教学,（1）高年级阅读教学要注意三个要则：,A、要实现“三个真能”。即真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为。,B、要坚持“三个为主”。即 教师为主导，学生为主体，训练为主线。,C、要体现“三个性”。即连续性、阶段性、整体性。,高年级阅读教学（1）高年级阅读教学要注意三个要则：,28,（2）,高年级阅读教学要以篇的训练为重点,1、抓住文章的主要内容；,2、领会文章的中心思想；,3、体会文章的思想感情。,（2）高年级阅读教学要以篇的训练为重点,29,篇的训练应抓好三个方面：,1、继续进行分段、概括段意的训练；,2、帮助学生搞清课文各部分内容的联系，搞清段与整 篇 课文的关系；,3、指导学生概括课文的中心思想。,理清文章的思路,重视语感的培养,篇的训练应抓好三个方面：1、继续进行分段、概括段意的训练；,30,（3）高年级要更重视自学能力的培养,1、书让学生读；,2、见解让学生讲；,3、问题让学生提；,4、重点、难点、疑点让学生议；,5、总结让学生说，让学生写。,（3）高年级要更重视自学能力的培养1、书让学生读；,31,（4）高年级阅读教学要为学生习作服务：,1、要引导学生分析课文的写作方法；,-记叙文、说明文、应用文，写景、写物、写事、写人。,2、要体会文章的写作特色；,-环境描写、动作描写、语言描写、心理描写,3、要引导学生应用阅读中学到的方法进行习作。,（4）高年级阅读教学要为学生习作服务：1、要引导学生分析课文,32,再见！,谢谢大家！,再见！谢谢大家！,33,