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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,?音乐之声?是电影史上一部经典音乐故事片。其剧情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普上校失去了妻子，他像统领军队一样严格死板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来欢乐，带来歌声，受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任命，为他们效劳。上校一家在音乐会上演唱歌曲,表达他们对祖国的热爱,并激起全场人们的爱国之情.在音乐会尚未散场之际,全家摆脱了监视,开车驶往国外,逃离了德国军方的魔爪.影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人玛丽亚形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族情感。,课文节选的是剧本的开头局部，课文篇幅不长，情节也很简单，却十分生动和相当完整地刻画了玛丽亚的性格，完成了剧本开篇对女主人公的介绍，为剧情的展开做了充实的铺垫。,你们在该电影和剧本中结识了一位怎样的玛丽亚,?在众嬷嬷眼里的玛丽亚又是一个什么样的形象？请交流,并总结玛丽亚的形象.,少女玛丽亚热爱自然、热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐,.,在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。,所以，修道院院长把玛丽亚比作“皎的月光“天上的云彩。,修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住皎洁的月光？意思是说拿玛丽亚毫无方法，这就如同人无法抓住“天上的云彩和“皎洁的月光。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光“天上的云彩，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔唱：水怎么能停留在沙子上？众修女唱：叫人拿玛丽亚怎么办？，意思相同。,美国剧作家勒曼是怎样表现她的形象的,?请你概括地说说.,运用人物的语言描写和动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。,画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的根本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。,因此，影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的表达性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。,音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些地区和国家，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。?音乐之声?被誉为“新风格音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情开展的重要表现手段，并与女主人公的生活、命运紧紧相连。,课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，那么富有喜剧风格。二者都表达了?音乐之声?的音乐故事片的特色，而后者突出地表达了音乐故事片常有的喜剧色彩。,影片中有独唱、合唱、对唱等大量的演唱，以及载歌载舞的表演，具有活泼欢快的情调。?铃儿响丁当?朵、来、米?再见?以及主题歌?音乐之声?等歌曲，优美动听，脍炙人口，其中有的已经成为经典歌曲，深受人们喜爱，在世界广泛流传。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。,给生字注音,鳞次栉比 伫立 山麓 ,众说纷纭 嬷嬷 按捺 ,峥嵘 涟漪 忏悔 ,虔诚 远眺 ,解释词语,流连忘返：,通宵达旦：,遐思：,肃穆：,款步：,虔诚：,zh,zh,l,yn,m mo,n,zhng rng,liny,chn,qin,tio,留恋不止，舍不得离去。,从天黑到天亮。,悠远的思索或想象。,严肃安静。,缓慢地步行。,恭敬而有诚意。,按捺：,窥视：,老成持重：,不动声色：,固执己见：,忍俊不禁：,众说纷纭：,抑制。,暗中观察。,阅历多，办理稳中。,不说话，不流露感情。形容态度镇静。,坚持自己的见解，不肯改变。,忍不住笑。,各种说法又多又杂，很不一致。,?音乐之声?是历史上一部非常经典,。在本文中，塑造的主人公是 。,课文栩栩如生地刻画了少女玛利亚 、地性格。,从玛利亚的歌声中，你听出了人物怎样的内心世界？,音乐故事片,玛利亚,热爱歌唱,心灵美好,活泼自由,纯真快乐,热爱自然、热爱歌唱、活泼自由。,达 标 练 习,
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