教育创新与教学改革课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育创新与教学改革,黄冈市教育科学研究院,董德松,教育创新与教学改革 黄冈市教育科学研究院,1,一、当前基础教育的新形势新任务呼唤着教育创新,由重视“规模速度”向重视“内涵发展、质量优先”转变,由重视“优先办好重点中学”向重视“教育公平，教育均衡”转变,由重视“改善办学条件”向重视“规范办学行为”转变,由重视“以教学方法的改革来推进教育变革”向重视“以课程改革的方式来推进教育变革”转变,一、当前基础教育的新形势新任务呼唤着教育创新由重视“规模速度,2,二、教育创新的核心是教师队伍创新,（一）我们需要什么样的老师,富有爱心的老师,具有很强的团队精神和合作意识的老师,知识渊博，多才多艺的老师,具有创新观念和创新精神的老师,中国教育的优势与问题：,优势 问题,知识 实践能力,技能 创造性,解题能力 情感体验与自尊自信,勤奋与刻苦 人生观与价值观,二、教育创新的核心是教师队伍创新（一）我们需要什么样的老师,3,二、教育创新的核心是教师队伍创新,（一）我们需要什么样的老师,富有爱心的老师,具有很强的团队精神和合作意识的老师,知识渊博，多才多艺的老师,具有创新观念和创新精神的老师,能给自己以正确的角色定位的老师,教师主导，学生主体。,教师主导：为人师表指导学生学习和研究,学生主体：教学活动中的主体积极性、独立性、创造性责权意义上的主体,学生眼中“最受欢迎的十种老师”：,像父亲一样严而有度的老师,像母亲一样慈爱的老师,实习老师（年轻，能与学生打成一片）,有宽容精神的老师,帅哥老师,美女老师,风趣幽默的老师,有爱心的老师,以身作则，说到做到的老师,有真才实学的老师,二、教育创新的核心是教师队伍创新（一）我们需要什么样的老师,4,（二）有什么样的校长就有什么样的教师群体,高尚的,人 格,政治品质,道德品质,心理品质,管理组,织能力,管事不如管人,管人不如管心,管大不如管小,管粗不如管细,业务,学习,勤奋学习的榜样,教学研究的榜样,协调,能力,善于处理复杂矛盾的能力,善于处理上下周边关系的能力,善于处理突发事件的能力,二、教育创新的核心是教师队伍创新,（二）有什么样的校长就有什么样的教师群体高尚的政治品质道德品,5,伊兰K麦克依万（美）著高绩效校长的10大特质,善于沟通者教育者愿景制造者,促进者改革者文化建构者,活跃分子成果制造者人格树立者,贡献者,二、教育创新的核心是教师队伍创新,（二）有什么样的校长就有什么样的教师群体,伊兰K麦克依万（美）著高绩效校长的10大特质二、教,6,（三）高素质教师队伍建设途径,正面鼓励为主,先进人物引导,加强教师培训,开展校本教研,建立有效机制,二、教育创新的核心是教师队伍创新,（三）高素质教师队伍建设途径正面鼓励为主先进人物引导加强教师,7,三、教育科研是教育创新的强大推动力,（一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观原因分析,校长和教师观念陈旧,认为只有“时间加汗水”才是提高教学质量的法宝。,校长和教师有急功近利思想。认为教科研对提高教学质量不能立竿见影。是“软指标”。,各级升学考试竞争激烈，学校教育变成了以应试为主要目的教育，教科研工作严重边缘化。,三、教育科研是教育创新的强大推动力（一）当前基础教育中教科,8,三、教育科研是教育创新的强大推动力,（一）当前基础教育中教科研不能受到重视的主客观原因分析,把教科研过于“神秘”化，认为教科研工作是科研院所的事，是大城市的事，不是农村教师所能为的。,教科研工作本身问题，基层教研工作不能贴近学校教学实际，不能很好解决教学中的问题。,教科研工作条件差，经费短缺。,三、教育科研是教育创新的强大推动力（一）当前基础教育中教科,9,（二）教科研对农村基础教育的重要作用,1.教师层面,教师的职业目标要靠教科研指引,教师的专业发展需要靠教科研领航,教师的业务提高要靠教科研助力,三、教育科研是教育创新的强大推动力,（二）教科研对农村基础教育的重要作用1.教师层面教师的职业目,10,（二）教科研对农村基础教育的重要作用,三、教育科研是教育创新的强大推动力,2.教学层面,反思和改进教学需要教育理论支撑,探索新的教育教学模式需要教育科学引导,（二）教科研对农村基础教育的重要作用三、教育科研是教育创新的,11,（二）教科研对农村基础教育的重要作用,三、教育科研是教育创新的强大推动力,3.学校层面,教育科研可以营造学校的学术气氛,教育科研可以增加学校发展后劲,教育科研可以拉动学校的教学改革,教育科研可以提高学校的整体办学品位,（二）教科研对农村基础教育的重要作用三、教育科研是教育创新的,12,（三）农村中小学教科研工作的特点和定位,教育性,针对性,改革课程即改革课堂,问题及课题,效率及质量,实效性,群众性,三、教育科研是教育创新的强大推动力,（三）农村中小学教科研工作的特点和定位教育性针对性 改革课程,13,（四）学校开展教科研活动的几个重要环节,1.培植素养是关键,科研型教师素质：,强烈的教育思想意识,必要的知识结构,一定的科研能力,2.完善机构是条件,三、教育科研是教育创新的强大推动力,（四）学校开展教科研活动的几个重要环节1.培植素养是关键科研,14,（四）学校开展教科研活动的几个重要环节,3.课题驱动是重点,关于论文写作：,论文要求：实用性、学术性（理论性和创新性）,论文要求：论点、论据、论证,论文准备：思考、研究、调查、积累,4.科学评价是保障,三、教育科研是教育创新的强大推动力,（四）学校开展教科研活动的几个重要环节3.课题驱动是重点关于,15,四、教学改革的关键是改革课堂,（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂,全面性,民主性,艺术性,学会赏识与激励,不是教教材，而是用教材教,不是教知识，而是教方法,教师是“一把火”，而不是“一桶水”,只讲20分钟，其余时间交给学生,教学互动目的不单是活跃气氛,教学高手常有出奇不意的教学情境,四、教学改革的关键是改革课堂（一）创造一个精彩的富有魅力的,16,四、教学改革的关键是改革课堂,（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂,全面性,民主性,艺术性,有效性,有信度、有效度、有坡度、有力度,四、教学改革的关键是改革课堂（一）创造一个精彩的富有魅力的,17,四、教学改革的关键是改革课堂,（一）创造一个精彩的富有魅力的课堂,全面性,民主性,艺术性,有效性,开放性,四、教学改革的关键是改革课堂（一）创造一个精彩的富有魅力的,18,（二）,当前课堂教学需要处理好的几组关系,传统的教学模式与新课程教学观念之间的关系,提高教学质量与减轻学生负担的关系,素质教育与应试教学的关系,面向全体与培优转差的关系,落实双基和培养学生综合素养的关系,自主、合作、探究式学习与管好课堂纪律、增强教学有效性关系,全面发展和有个性地发展的关系,一费制实施与完善必要的教学硬件的关系,四、教学改革的关键是改革课堂,（二）当前课堂教学需要处理好的几组关系 传统的教学模式与新课,19,（三）,提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制,1.常规教学评价的基本特点,多元性,公平性,科学性,激励性,四、教学改革的关键是改革课堂,（三）提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制 1.常,20,2.常规教学评价容易出现的误区,以评价代替教学管理,以评价代替教学过程,评价不是为了促进发展，而是让人服从,评价妨害师生良好个性张扬和创造力发挥,片面评价,（三）,提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制,四、教学改革的关键是改革课堂,2.常规教学评价容易出现的误区 以评价代替教学管理 以评价代,21,3.常规教学管理中的重要教学制度,集体备课制度,常规教学期中期末检查总结制度,评教评学制度,教学月考勤制度,定期教研活动制度,听课、评课制度,（三）,提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制,四、教学改革的关键是改革课堂,3.常规教学管理中的重要教学制度 集体备课制度常规教学期中期,22,听课,听课类型（按听课目的分）：指导性、检查性、研究性、学习性、观摩性、选拔性,听课过程：听、看、思、记、谈,3.常规教学管理中的重要教学制度,（三）,提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制,四、教学改革的关键是改革课堂,听课听课类型（按听课目的分）：指导性、检查性、研究性、学习性,23,评课,评课目标：促进教师改进教学，提高课堂教学质量，促进学生高效学习，全面发展,评课要求：既要评教，又要评学；既要全面评价，又要突出重点；既要评优点，又要评缺点；既要评特点，更要评亮点。,3.常规教学管理中的重要教学制度,（三）,提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制,四、教学改革的关键是改革课堂,评课评课目标：促进教师改进教学，提高课堂教学质量，促进学生高,24,附：中小学听课评课指标体系,3.常规教学管理中的重要教学制度,（三）,提高课堂教学质量需要一个科学的管理和评价机制,四、教学改革的关键是改革课堂,附：中小学听课评课指标体系3.常规教学管理中的重要教学制度,25,教育创新与教学改革课件,26,