教师专业标准课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,CNU,教师专业发展,*,教师专业发展,张志坤,2014-09-16,教师专业发展张志坤,2024/11/14,CNU,教师专业发展,2,张志坤,2023/10/7CNU教师专业发展2张志坤naturezz,评价方式,1.,理论学习成果：,5,篇文章的读书报告,2.,自我发展评价：,5,篇反思（第,1,、,2,、,4,周、期中和期末）,3.,期末小测试,4.,课程参与,2024/11/14,CNU,教师专业发展,3,评价方式1.理论学习成果：2023/10/7CNU教师专业发,组织形式,教学组织形式,3,个板块,理论探讨（教师讲授）,个案研究（师生讨论）,自我展示,（个人自愿）,学习方式,自主学习,案例分析,合作讨论,2024/11/14,CNU,教师专业发展,4,组织形式教学组织形式3个板块2023/10/7CNU教师,课程安排,1.,教师专业发展,九章内容,2.,教师的专业思考与实践（教师的哲学（,3,）、教师礼仪（,2,）等）,3.,文件材料：如“小学教师专业标准”,4.,国外“教师专业发展”介绍与分享,2024/11/14,CNU,教师专业发展,5,课程安排1.教师专业发展九章内容2023/10/7CNU,学习资料,1.,教材,教师专业发展,连榕主编，高等教育出版社出版,2.,参考资料：,*,中国教师的专业发展与变迁,教育科学出版社,*,教师不可不知的哲学,华东师范大学出版社,多思考，勤实践,2024/11/14,CNU,教师专业发展,6,学习资料1.教材教师专业发展连榕主编，高等教育出版社出版,答疑：每周一,12:15-13:15,A501,课代表：,踊跃报名中,.,2024/11/14,CNU,教师专业发展,7,答疑：每周一12:15-13:152023/10/7CNU教,问（现在和未来）,我们是谁？,我们要做什么？,我们怎么做？,我们为了什么？,榜样的力量,2024/11/14,CNU,教师专业发展,8,问（现在和未来）我们是谁？2023/10/7CNU教师专业发,第一讲 教师专业发展的理念与实践,职业、专业与事业,教师专业化,2024/11/14,CNU,教师专业发展,9,第一讲 教师专业发展的理念与实践职业、专业与事业202,一、职业与专业,职业,（,occupation,）：职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式。,专业,（,profession,）：专业是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，解决社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。,2024/11/14,CNU,教师专业发展,10,一、职业与专业职业（occupation）：职业是随着社会分,教师专业化,（,teachers professionalization,）是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。,2024/11/14,CNU,教师专业发展,11,教师专业化（teachers professionaliz,二、教师专业化,（一）专业素质,（二）专业制度,（三）专业精神,2024/11/14,CNU,教师专业发展,12,二、教师专业化（一）专业素质2023/10/7CNU教师专业,（一）专业素质,教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。,1.专业知识,2.专业技能,3.专业态度/情意,2024/11/14,CNU,教师专业发展,13,（一）专业素质教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效,1.,专业知识,Professional knowledge,1.1,舒尔曼,L.S.,Shulman,学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、有关学生的知识、有关教育情境的知识、其他课程知识,1.2,斯滕伯格,R.J.Steinberg P105,内容知识、教学法的知识、实践的知识,1.3 申继亮、辛涛,实践性知识、本体性知识、条件性知识,2024/11/14,CNU,教师专业发展,14,1.专业知识 Professional knowledge,本体性知识（,subjective-involved knowledge,）,是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识。,实践性知识,是指教师在面临实现有目的的行为中所有具有的课堂情景知识及与之相关的知识、具体地说，这是教师教学经验的积累。,条件性知识,是指教师所具有的教育学与心理学知识。,2024/11/14,CNU,教师专业发展,15,本体性知识（subjective-involved know,不同国家师范生的教育课程结构,国家 学科教育（,%,）教育理论（,%,）教育实践（,%,）,中国,90-92 5-6 3-4,德国,85 10 5,埃及,65 30 5,美国,63 25 12,印度,75 8 15,英国,50 35 15,2024/11/14,CNU,教师专业发展,16,不同国家师范生的教育课程结构2023/10/7CNU教师专业,2024/11/14,CNU,教师专业发展,17,课程分类,授课门数,课时量,所占比例,之间值,公共基础课,8,12,650,900,23,32,27,教育类课,4,6,200,320,7,11,9,专业必修课,14,20,1160,1500,41,53,47,选修课,6,10,420,540,15,19,17,我国部分高师本科院校课程设置统计表,2023/10/7CNU教师专业发展17课程分类授课门数课时,2.,专业技能,Professional skills,2.1,教学认知能力,(,包含理,解和运用教材,语言表达,观察和了解学生,组织、管理和调控教学,运用教辅工具等等,),2.2,教学操作能力,（,课堂教学基本功,）,2.3,教学监控能力,（,一种反思能力,，更多体现在专家与新手区别上,）,2024/11/14,CNU,教师专业发展,18,Professional skills,是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。,2.专业技能Professional skills2.1 教,2024/11/14,CNU,教师专业发展,19,2.2,教学操作技能：,课堂教学基本功,教 师 课,堂 教 学,基 本 功,备课,讲课,讲、写、,作,画、演,大纲,章节,课时,三依据,三点,三实际,两基本,纵横联系,一灵活,重点,难点,疑点,学生,教材,社会,知识,技能,发展学科能力,年级间联系,学科间联系,处理,若干关系,2023/10/7CNU教师专业发展192.2 教学操作技能,3.,专业态度,/,情意,3.1,专业信念,3.2,专业情感,3.3,专业性向,:,霍兰德职业性向测理论,现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型,3.4,专业自我,2024/11/14,CNU,教师专业发展,20,3.专业态度/情意3.1 专业信念2023/10/7CNU教,3.4,专业自我（,课后作业，第一篇反思,）,自我界定,：,我是谁？,自我评估,：,作为一个未来教师,我对“我”是如何看待的？,工作动机,：,我从教的理由是什么？,学习满意度与自我效能感,：,我对自己的学习和个人近况的认识。,任务知觉,：,我该做什么？,未来前景,：,我将来的发展？,2024/11/14,CNU,教师专业发展,21,3.4 专业自我（课后作业，第一篇反思）自我界定：我是谁？2,我们的梦，教育的梦,2024/11/14,CNU,教师专业发展,22,我们的梦，教育的梦2023/10/7CNU教师专业发展22,