苏教版小学语文第七册课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,苏教版小学语文第七册,练习五,执教者:常州市勒业小学傅洪琴,苏教版小学语文第七册苏教版小学语文第七册,练习五,执教者:常州市勒业小学傅洪琴,通处处留心,猜谜,方方正正两个盒,小小老鼠在旁卧。,人人爱用把它握,工作学习轻松多,大学物理教学虽然与中学物理教学同属基础物理教学的两个重要阶段，但在教学目标、教学内容、教学模式以及教学方法等诸多方面都有着明显差异。这种差异往往对刚入校的大学生物理学习造成一定的不适应，有学者把这一现象称之为“中学后教育”问题。本文立足于日常教学实践经验，结合问卷调查和相关访谈，试图探讨农业院校中大学物理教学与中学物理教学的衔接问题，以期寻求中学与中学后教育的有机结合点。,一、高中物理与大学物理教学衔接不良的主要症状,围绕大学物理教学与中学物理教学的衔接问题，我们以学生为对象设计了一个开放式的调查问卷，题项分为五个方面，每个方面都让调查对象谈他（或她）认为的大学与中学教学的差异，并尽量举例说明。具体问题为：（1）对中学物理和大学物理学习的目的性和重要性的认识；（2）对中学物理和大学物理学习难易程度的认知；（3）对中学物理和大学物理教学方法的认知；（4）对大学物理教学最不适应的是什么；（5）造成大学阶段学习困惑的最主要的差异是什么。,调查对象分别在一年级和三年级学生中进行，每个年级随机抽取80名，调查时间选在学期中间。此时一年级的学生正在上大学物理，对此体会较深；而三年级学生则正进入专业课的学习，结合专业学习能较深切地作些反思。结合问卷调查，笔者还利用课间或给学生辅导的时间，就上述五个方面与学生面对面相互沟通交流，进一步深入了解学生的认识与感受。,整个调查结果归纳起来，主要有以下结论：,第一，一、三年级大学生对物理学习的认知有差异。总体而言，大多数一年级大学生对于学习物理的目的不很明确。在高中阶段，学生学习物理的目的相对功利但也相对明确，即为了考上较为理想的大学，所以学习非常努力。一旦进入大学后，对于大学阶段为何安排这门功课，认知上却比较茫然。尽管老师会在课堂上讲解这门课对于专业学习的重要性，学生们还是没有太深的理解，导致进校后物理学习的积极性受到一定程度的影响。至于三年级的学生，此时已进入专业课学习阶段，回答这个问题时与一年级学生相比有所差异。多数学生认为，物理学习对于专业知识学习虽然没有直接帮助，但却有间接促进作用，这更多体现在物理实验课上，能在一定程度上培养学生的动手能力。另外，有学生认为部分知识如近代物理的内容，对于育种或检测中某些科学手段的理解有直接帮助；个别专业如食品加工专业的学生认为这门课还是比较重要的。调查中，学生的认知主要是从物理知识对于专业知识学习的作用角度来谈的，且不同专业学生的认知有一定差异。,第二，对高中物理和大学物理学习难易程度的认知有较大差异。有些在中学阶段打下较好物理基础的学生，认为大学物理相对而言不是太难；但有些学生，特别是来自基础教育相对落后地区的学生，则认为大学物理学习相对困难；还有的学生在中学阶段根本就没接触过物理实验，甚至连演示实验都没有见过，完全是从书本上观察与思考物理现象和问题，物理学基础非常薄弱。无论是一年级学生还是三年级学生，普遍认为大学物理相对高中物理难度更大，把握不住要点，学习过程中对于自己的掌握程度不很清楚。,第三，高中物理与大学物理教学方法差异明显。中学老师讲课很细，主要是灌输、模仿、讲题型式的教学方法，直接针对升学率或高考。加上中学教材每课的教学内容少，重点内容及疑难问题教师有时间反复强调，同时还有足够的时间做练习题，对于重要的内容更是反复讲和反复练。大学老师讲课则进度很快，大多数内容给学生一带而过的感觉。加之大学教材每节课内容多，信息量大，教师讲授难以面面俱到，很多物理概念的理解更建立在最能有效观察到物理现象的课堂演示上，许多问题都留给学生自己学习与思考，学生很不适应。这一条也是整个调查与访谈中学生提及最多的，被学生认为是造成大学阶段学习困惑的最主要原因。,第四，高中物理与大学物理对学生学习能力的要求有差异。物理课教学中学生最不适应的，是在课时极为有限的情况下，教学内容太多，教学进度太快，老师没有突出教学重点，没有把知识要点与掌握要求一一列出，更缺少有针对性的掌握重点知识的练习。因此，不少学生在整个学习过程中，不知道自己的学习需要掌握到什么程度以及实际掌握到了什么程度，更不知道如何去有效地、主动地学习，不适应感非常强烈。还有部分学生由于中学阶段极少接触物理实验，动手能力很弱，对物理实验课也感到难度较大。,上述种种症状带成高中物理与大学物理两个阶段教学较为严重的脱节，对教与学都造成诸多困难。因此，必须正视这些问题的存在，探究衔接不良产生的深层次原因，以便采取有针对性的对策。,二、高中物理与大学物理教学衔接不良的成因分析,造成学生对大学物理学习不适应是多方面的，既有对整个大学阶段学习的不适应，又有对物理学习本身的不适应。结合调查与访谈，我们认为造成两个阶段衔接不良的主要原因表现为以下几方面。,第一，教学生源的特殊性。农业院校大学生是当代社会中的一个特殊群体,绝大多数学生来自农村,他们所毕业的中学硬件条件相对较差，物理课的实验部分薄弱，有的中学就没有实验仪器设备，全凭教师纸上谈兵。对于学生学习物理学这种抽象难懂的学科无疑是很大的羁绊。因此高考分数相同的生源中报告农业院校的学生的物理平均成绩相对较低。有的学生干脆说，“就是对物理没有感觉学才报农业院校的”。这对学生进入高校学习以实验为基础的物理学科造成很大的负面影响，给农业院校的物理教学尤其是物理实验教学的高中与大学衔接带来直接的困难。,中共中央、国务院关于深化教育改革和推进素质教育的决定中指出：“实施素质教育。必须把德智、体、美、劳教育有机地统一在教育活动的各个环节中。”学校教育不仅要抓好智育更要抓好德育。还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践活动教育，全面培养学生的综合素质，使学生诸方面素质相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。,常言道：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”教育评价作为学校教育的重要组成部分，在推进素质教育过程中将产生巨大而又积极的影响。因此。我们要进一步明确教育评价体系在素质教育中的重要地位，避免“片面追求升学率“对学校教育的冲击和影响，要充分利用评价的各种功能，为素质教育服务，利用评价的多种形式，使素质教育落到实处。那么，如何在应试教育评价体系下实施素质教育，如何探究中小学素质教育中的评价体系，既发展学生的综合素质，又能保证升学率，成了目前急需解决的一个问题，,从现实层面来看，素质教育本身并不能成为教育的唯一方法。这决定于受教育者尤其是初等教育最终需要接受统一标准的考试，以此决定未来人生的命运。素质教育评价体系的构建及其权重分配，是我们对形成素质教育工作质量的各种因素及其规律的认识，有鲜明的规范性和导向性。,一、政府部门的评价体系,素质教育的实施是需要各个部门单位的协调合作进行的。其中政府部门就是一个重要的组成部分，没有相关政府部门的理解和支持，素质教育很难在社会的大环境中产生影响。因此。作为国家各个级别的教育部门要明确各级领导的责任，根据相关的政策和法规，做出相应的部署，从人力和财力上给予素质教育的实施支持。尤其要避讳向各级学校指派升学目标并以此来当作评价学学教学水平和能力的重要标准。我校所在地区的各级教育部门依据甘肃省中小学教育综合督导评估方案和定西市安定区中小学教育综合督导评估实施细则，对辖区内中小学教学水平进行督导评价，促进各级学校向素质教育的转变。各级教育部门的评价内容包括：1、在思想上确立实施素质教育的转轨。2、领导机制的建立，促进素质教育的实施。3、对素质教育的投入，包括各种人力和物力资源，改善办学条件。5、课程体系的改革，要在课程的设置上体现素质教育。6、区域性素质教育环境的营造等。对各级领导人的评价需上级评价下级，一级评一级，督促政府行为落到实处。,二、校长管理评价体系,校长是学校的主要负责人，在学校管理中处于核心地位。实施素质教育，校长的作用非常关键，他是学校实施和贯彻教育方针的领导者和组织者。因此，要在学校中实施素质教育，校长的认识和行为就很重要，他从教学策略的计划、实施、检测到最后的总结，都是处于领导地位。校长在学校中实施高效的管理，必然会带来高效的教育效益。因此，一定要建立一支思想开放、素质过硬的合格中小学校长队伍，再以他们的领导来推动素质教育在学校中实施。一个合格的校长需要从以下几个方面进行评价：(1)思想素质方面：包括文化业务素质、能力素质、身体素质等；(2)管理能力方面：包括领导和组织能力、总务工作能力等；(3)工作绩效；包括工作成绩、工作效率、在教师中威信等。,三、教师的教学评价体系,在学校中实施素质教育，直接的施行者是一线教师。而正确、及时的教师评价可以引导教师高效完成教学任务，能促进学生素质全面发展。因此，各级领导要及时发现并推广先进教师的经验，提高教师的社会地位，激励教师做好教学工作。教师的教学评价主要内容：(1)教师的基本素质评价：政治思想、学识水平、业务能力等；(2)工作过程评价：备课、课堂教学、作业、辅导、检查；(3)教师工作绩效评价：教师教学质量、教学效率、教学成果。,四、学生学习评价体系,验证素质教育是否成功是通过学生的素质是否全面发展来实施的。学生是素质教育的实施对象，学生质量是衡量学校教育质量的最基本依据。学生的质量不仅包括学生的学习质量，还包括学生在品德、审美、身体素质等方面的发展，也包括学生个体个性的发展和潜力的开发。学生素质的评价内容主要包括：(1)思想道德方面，包括学生的道德品质，价值观人生观等方面；(2)知识与能力方面，包括学生掌握的基础知识、学习能力、创新能力等；(3)审美评价。包括学生的审美观和是非观念等；(4)特长发展水平评价。包括兴趣爱好，才能、性格等。,总之，健全和加强中小学素质教育培养中的评价体系是保证素质教育实施的关键所在。长期以来，中小学综合素质评价工作处在“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的位置，是软指标、软任务，缺乏合理的评价标准和监督机制。推进素质教育，使学校评价工作摆脱“应试教育”的被动局面，因此，在实际工作中要严格执行有关文件精神和考核标准，同时应加大毕业升学考试中对学校特别是学生综合素质评价的重要力度，逐步把综合素质评价成绩作为学生升学、毕业录取的标准之一，确保素质教育的顺利进行。,通处处留心,猜谜,方方正正两个盒,小小老鼠在旁卧。,人人爱用把它握,工作学习轻松多,显示器,99,主机,键盘,鼠标,滴水汇成了大江,0大家不要把个人作,碎石堆成了海岛,用片面强调,任何,时候都不要骄傲!,91众人一条心,黄士变成金,2天时不如地利,地利不如人和。,3一人难挑千斤担,众人能移万座山,争功,“我的功劳最大,如果我的屏幕上不显示,小主人,就什么信息也看不到。”显示器得意洋洋地说。,哼,别吹牛了。键盘上忽地冒出一百多个小脑袋,有字符键,有控制键,他们你一包我一包地质问显示器,“不是小主人敲击我们,你那屏幕上还不是一片空白!,兵在精,不在多。”鼠标再也按捺不住了,急匆匆,地说,“别看我个儿小,作用可比你们大多了!上网啊,查资料啊,画画啊,玩游戏啊,离开我试试?”,主机却在一旁默默不语。,读读背背,学富五车满腹经纶,学贯中西博古通今,功成名就著作等身,温文尔雅文质彬彬,根据意思说成语,1形容读书多,学识丰富。,学富五车,2形容人极有才干和智谋,满腹经纶,3形容学问贯通了中国和西方的种种知识。,学贯中西,4对古代的事知道得很多,并且通晓现代的事情。博古通今,5功绩取得了,名声也有了。,功成名就,6形容著述极多,迭起来能跟作者的身高相等。著作等身,7形容人态度温和,举动斯文,温文尔雅,8后形容人文雅有礼貌,文质彬彬,读读背背,学富五车满腹经纶,学贯中西博古通今,功成名就著作等身,温文尔雅文质彬彬,