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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/4/24,#,2018/4/24,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,说 莲 爱,周敦颐,大冶实验中学 黄斜文 设计,说 莲 爱 周敦颐大冶实验中学 黄斜文 设计,1,教学目标：,1,、朗读、背诵爱莲说，并把握字、词、语句，疏通文意。,2,、学习本文托物言志和衬托的手法。,3,、学习莲花高洁的品质，培养,“,出淤泥而不染,”,的良好的道德品质,教学重点：,学习本文托物言志和衬托的手法。,目标引领，明确重点,目标引领，明确重点,2,莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）,一、精彩开篇，解题导入,莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻,3,清清水出芙蓉，天然去饰。,唐 李 白,清清水出芙蓉，天然去饰。,4,周敦颐,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。,宋 杨万里,周敦颐接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。,5,小 荷 才 露 尖 尖 角，,早 有 蜻 蜓 立 上 头。,-,杨万里,小 池,小 荷 才 露 尖 尖 角，,6,古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有,119,个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进爱莲说，和作者一同分享莲之美。,一、精彩开篇，解题导入,古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志,7,周敦颐,(1017-1073),宋代道洲,(,现在湖南省道县,),人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为,“,爱莲池,”,），池中建,“,赏莲亭,”,。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。,二、走近作者，结识大儒,周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖,8,“,说,”,是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。,那么课文标题,“,爱莲说,”,可以怎么解释？,“,爱莲说,”,的意思是论说一下喜爱莲花的道理。,三、体裁点击，了解文体,“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明,9,1,、,听录音，然后朗读：,注意听准字音、节奏、语气、语调,、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音,蕃（,fn,）,颐（,y,）濯（,zho,）淤（,y,）涟（,lin,）,蔓（,mn,）亵（,xi,）,噫（,y,）鲜（,xin,）有闻,齐读课文。,要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。,四、美文美读，感知莲之韵（外在美）,1、听录音，然后朗读：四、美文美读，感知莲之韵（外在美）,10,4.,疏通字词，翻译课文,（,1,）虚词：之、而,（,2,）实词：濯、清涟、妖、植,（,3,）词类活用：蔓、枝,（,4,）特殊句式：判断句,者也,倒装句,菊之爱，,4.疏通字词，翻译课文（1）虚词：之、而,11,爱莲说,周敦颐,水 陆,(l),草木,之,花，,可,爱,者甚蕃,(fn),。,晋陶渊明,独,爱菊。,自,李唐来，世人,甚,爱牡丹。,水中、陆上草本、木本植物的花，值得喜爱的很多,。,晋朝的陶渊明只喜爱菊花。自从唐朝以来，社会上的人们,(,都,),十分喜爱牡丹。,“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。,北宋思想家、理学家、哲学家。人称濂溪先生。,的,的,很,茂盛，这里指繁多,只,从,很,值得,爱莲说水中、陆上草本、木本植物的花，值得喜爱的很多。“说”是,12,予,(y),独,爱莲,之,出,淤,(y),泥而,不,染,，,濯,(zhu),清涟,(lin),而,不,妖,，,中通外直,，不,蔓,不,枝,，,我单单喜爱莲,从淤积的污泥中长出来却不受沾染，,在,清水里洗涤过却不显得妖媚,，内,心通达而外形笔直，不生枝蔓也不长枝节；,我,只,仅仅,取消句子独立性的助词,污泥,却,表转折,沾染,洗,水清而有微波，这里指清水,却,表转折,妖媚,内心,通达,外在,正直,长藤满,名作动,长枝条,名作动,予(y)独爱莲之出淤(y)泥而不染，我单单喜爱莲,13,香 远 益 清，亭亭 净 植，可,远,观,而,不可,亵,(xi),玩焉,。,予谓,菊，花,之,隐逸,(y),者也,；,牡丹，花,之,富贵者也,；莲，花之,君子者也,。,香气远播，越发显得清纯芳香；笔直地洁净地立在那里，只可从远处观赏，却不可贴近去玩弄啊。,我认为：菊是花中的避世隐居之士；,牡丹是花中富贵的（花）；莲是花中品德高尚的（花）。,远播,形作动,更加,清新,高耸的样子,洁净,立,可以能够,观赏,却,转折,亲近而不庄重,兼词于之,我,认为,的,指隐居的人,表判断,的,富有有权势的人,表判断,品德高尚的人,表判断,香气远播，越发显得清纯芳香；笔直地洁净地立在那里，只可从远处,14,5.,思考下列问题,（,1,）、请你从课文中找出描写莲花的句子。,(2),、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。,（,3,）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。,5.思考下列问题,15,5.,思考下列问题,（,1,）、请你从课文中找出描写莲花的句子。,予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。,5.思考下列问题（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。,16,5.,思考下列问题,(2),、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。,生长环境,：,出淤泥而不染，濯清涟而不妖,体态香气,：,中通外直，不蔓不枝，香远益清,风度气质,：,亭亭静植，可远观而不可亵玩焉,5.思考下列问题,17,5.,思考下列问题,(2),、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。,生长环境,：,出淤泥而不染，濯清涟而不妖,体态香气,：,中通外直，不蔓不枝，香远益清,风度气质,：,亭亭静植，可远观而不可亵玩焉,（,3,）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。,莲，花之君子者也。,5.思考下列问题,18,、作者借花喻人，托物言志，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与象征君子品质的句子连线。,莲,象征,君子,莲之出淤泥而不染,不与世俗同流合污,濯清涟而不妖,不攀附权贵,中通外直,独立高洁,不蔓不枝,美名远扬,香远益清,纯真自然不显媚态,亭亭净植,内心通达行为正直,可远观而不可亵玩,自尊自爱令人尊敬,五、合作交流，探究莲之魂：（内在美）,、作者借花喻人，托物言志，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描,19,2,、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？有何用意？哪几句，揭示了三种花的象征意义？结尾一段用了几种不同句式语气，可以看出作者对这几种花持什么情感态度？（学生分组讨论）,本文采用的主要写作方法是什么？,花,象征,情感态度,句式,作用,莲花,花之君子者,赞美,（反问句）,主旨,周敦颐,不同流合污，清正廉洁，特立独行的君子,菊花,花之隐逸者,惋惜,（肯定句）,正衬,陶渊明,洁身自好，清高自许，逃避现实的隐逸者,牡丹,花之富贵者,讽刺,（感叹句）,反衬,世 人,贪慕富贵，追名逐利的 浊世俗人,托物 言志,赞美不与世俗同流清正廉洁的君子,讽刺贪慕富贵，追名逐利的污浊世风,2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？有何用意,20,3,、开篇两个“独”，结尾的“鲜”“何人”“宜”字，各有何表达效果？,一处“独”,：遗世独立，洁身自好，难能可贵，肯定；,二处“独”：,直面俗世，正直高洁，特立独行，赞赏。,“鲜”,，难能可贵，肯定；,（肯定句）,“何人”,，不满，自赏自豪；（反问句）,“宜”,：讽刺揶揄，鄙视。,（感叹句）,4,、学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？,小结：,作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。,我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。,3、开篇两个“独”，结尾的“鲜”“何人”“宜”字，各有何表达,21,六、拓展延伸，学用托物言志,仿照托物言志的方法，用,“,我爱,-,，因为它,-”,的句式造句。,示例：,1,、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。,2,、,我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士,。,六、拓展延伸，学用托物言志仿照托物言志的方法，用“我爱-,22,七、,板书设计,，回味体验莲,七、板书设计，回味体验莲,23,
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