高中新课程方案的变化及新高考改革的推进课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中新课程方案的变化,与新高考改革的推进,江西省教育厅教研室,2020.12,高中新课程方案的变化 江西省教育厅教研室,二、高中新课程方案的总体变化,四、我省如何推进高中综合改革,三、,新一轮的高考改革新在何处,讲述内容,一、新课程新高考改革动因分析,二、高中新课程方案的总体变化四、我省如何推进高中综合改革三、,（一）为什么要提出核心素养？,未来几年我们将会看到更多数字化潮流带来的巨变，同时，科技与经济力量使世界变得更加动荡、复杂和不确定，我们常常需要从不寻常中去吸取教训、得到成长,；,教育是帮助个体、组织和系统在不可预见的混乱中生存乃至发展的关键工具。培养认知、情感和社会层面的复原力和适应能力是现代教育面临的最大挑战；,在这个时代，学校里所学的东西再也不够用一辈子，教育要为人们提供可靠的指南针和导航工具。,一、新课程新高考改革动因分析,（一）为什么要提出核心素养？未来几年我们将会看到更,美国21世纪知识技能,（彩虹图）,美国21世纪知识技能（彩虹图）,实践能力,自律、建立人际关系的能力、,社会参与力、可持续发展的责任,日本,21世纪型能力模型,思维能力,发现和解决问题的能力、创造力、逻辑思维能力、批判思维能力、元认知和适应力,基础能力,语言技能,数量关系技能,信息技能,实践能力日本21世纪型能力模型思维能力,OECD,对核心素养的重构（2012）,四个方面的10大核心技能,思维方式，即创造性，评判性思维，问题解决能力，决策能力和学习能力；,工作方式，即沟通和合作能力；,工作工具，即信息技术和信息处理能力；,生活技能，即公民素养、生活和职业能力及个人责任和社会责任。,其中，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式最为重要，这些能力都是计算机无法轻易代替的。,OECD对核心素养的重构（2012）,我国对核心素养的定义：,个体在未来信息化、学习型、充满挑战的社会中，面对复杂的不确定情景时，综合运用所学知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格与持久观念。,核心素养有三个基本特征：,超越所教的知识与技能；,核心素养的本质反思性；,在变化的情景中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。,我国对核心素养的定义：个体在未来信息化、学习型、,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，深化育人关键环节和重点领域改革；,坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础；,国务院办公厅关于新时代推进普通高中,育人方式改革的指导意见,（二）高中育人方式要发生哪些转变？,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素,到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施；,创,适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善；,科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障；,普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。,到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立,忽视中小学生整体学业水平的提高；,课业负担过重，影响学生综合素质提升；,忽视科学评价，评价和选拔标准带有一定的片面性；,忽视教育公平，只能通过优质学校招生向弱势人群倾斜以实现补偿性教育公平；,影响高中学校多样化有特色发展，不能满足不同潜质学生的发展需要；,考试招生管理不同程度存在漏洞。,（三）,现行高考制度存在哪些弊端？,忽视中小学生整体学业水平的提高；课,雅斯贝尔斯：“本来学生的学习目的是求取最佳发展，现在却变成了虚荣心，只是为了求得他人的看重和考试的成绩；本来是为渐渐进入富有内涵的整体，现在变成了仅仅是学习一些可能有用的事物而已。本来是理想的陶冶，现在却只为了通过考试学一些很快就被遗忘的知识。”,教育家陈衡哲：“一个人才的造成，单靠知识是不够的；知识的获得，单靠书本是不够的；书本的了解，单靠数量的灌注是不够的；数量收入的程度，单靠考试是不够的。”,雅斯贝尔斯：“本来学生的学习目的是求取最佳发展，现在却变,教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。,稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。,加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。,中共中央、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案,（四）怎样建立世界水平的教育评价体系？,教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就,普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的教育。,（一）进一步明确了普通高中教育的定位,普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生终身发展打基础。,强调理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力等三项培养目标，发展学生核心素养。,二、高中新,课程方案的总体变化,普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质,（二）进一步优化了课程结构,1.取消了学习领域；课程类别调整为必修、选择性必修、选修三类课程。,选择性必修,选修,由国家根据学生个性发展和升学考试需要设置。,由学校设计的校本课程，学生自主选择修习。,参加高考的学生，必须选择相关科目修习。,其他学生结合兴趣爱好，也必须选择部分科目内容修习，以满足毕业学分要求。,由学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特色设置。,（二）进一步优化了课程结构 选择性必修选修由,新旧高中课程设置对比,实验用,2017,版（,2020,年修订）,新旧高中课程设置对比实验用2017版（2020年修订）,校本课程不少于,14,学分。其中，在必修和选择性必修基础上设计的学科拓展、提高类课程不少于,8,学分,；,综合实践活动共,8,学分，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等,；研究性学习,6,学分（完成,2,个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主）；,劳动共,6,学分，其中志愿服务,2,学分，在课外时间进行，三年不少于,40,小时；其余,4,学分与通用技术以及校本课程统筹。,校本课程不少于14学分。其中，在必修和选择性必修基础上,2,.进一步明确三类课程的功能定位，与高考改革相衔接。,2.进一步明确三类课程的功能定位，与高考改革相衔接。,（三）提出了课程实施与评价的建议,1.科学编制课程标准与教材；,2.,合理制订课程实施规划；,3.,切实加强学生发展指导；,4.,大力推进教学改革；,5.,努力完善考试评价制度；,6.,充分开发与利用课程资源。,（三）提出了课程实施与评价的建议 1.科学,（四）强化了课程有效实施的制度保障,1.提出了需要完善的配套制度：学生发展指导、,选课指导、,校本教研、,教学,管理,、,考试评价等制度,。,2.,增设,“,条件保障,”,部分,。提出调整高中教师编制标准、完善图书资料技术装备教学设施标准和经费投入标准。,3.,增设,“,管理与监督,”,部分。强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。建立国家、省两级课程实施监测制度。,（四）强化了课程有效实施的制度保障,（五）,高中新课标有两大突破、三大变化,（五）