班主任能力大赛情景答辩题课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,班主任专业技能比赛,情景答辩题解析,班主任专业技能比赛,情景模拟题一,班上的同学总喜欢踩着铃声走进课室，每次不迟不早，以至于上课开始了，很多同学还在找课本、问在哪一页。你为了避免类似事件发生，严令学生提前五分钟回教室，结果引起大多数同学的不满。,你如何改变这个尴尬的局面？,情景模拟题一 班,情景模拟题二,班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。,请对张老师的做法给予评价,。,情景模拟题二,情景模拟题三,陈明学习刻苦，早来晚走，想尽办法提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。,如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。,情景模拟题三 陈明学习刻苦，早来晚走，想尽办法提高,情景模拟题四,我校有明文规定，上学期间要统一着装校服，但就是有一部分同学不能完全遵守。你是如何看待这样的现象的？,如果你的班级存在这样的现象，你会如何处理？,情景模拟题四 我校有明文规定，上学期间要统一着装校,情景模拟题五,你带的班，在学校每周开展一次的文明班评选活动中，将近半学期了，还没被评上过一次。你很着急，对照文明班的评选条件，召开了一次班会，让同学们寻找差距，分析原因，想想办法。会上，同学们都把矛头指向那几个后进生，纷纷指责他们拖后腿，这几位后进生却不服。,你会怎么做？你这样做的理由？,情景模拟题五 你带的班，在学校每周开展一次的文明班,情景模拟题六,值日老师你反映，你班的黄小强有抽烟的嫌疑，但又没有当场把他抓到。而你也发现和黄小强聊天时，发现他嘴有烟味，但没有确凿的证据，他一定不会承认的。,对此事件，你该如何处理？,情景模拟题六 值日老师你反映，你班的黄小强有抽烟,情景模拟题七,星期二的早读课结束，你发现平时我行我素的李锋没有来，于是打电话给他的爸爸和妈妈了解情况，结果一个是空号，另一个处于关机状态。,发生此事后，你该怎样处理？,情景模拟题七 星期二的早读课结束，你发现平时我行,情景模拟题八,星期三的早读，你班的韦嘉敏眼红红的跟你说，昨晚走得匆忙，把钱包放在宿舍忘了拿，下晚修回去后，发现钱包不见了，里面有,500,元和,1,张邮政银行卡。她还说同宿舍的李怡有重大嫌疑。,你认为该如何处理这件事？,情景模拟题八 星期三的早读，你班的韦嘉敏眼红红的跟,情景模拟题九,小陈其他学科还行，但英语只有二三十分，他早早放弃了英语学习。有一次，他公然在英语课上做数学，让英语老师很恼火。,面对此事，你该怎样处理？,情景模拟题九 小陈其他学科还行，但英语只有二三十,情景模拟题十,著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”,结合工作实际谈谈你对这句话的理解。,情景模拟题十,情景答辩环节的基本要求,情景答辩是选手对情景问题的应答。回答过程一般分为两个部分四个环节：,第一部分，判断和分析情景；,第二部分，作回应及说明依据。,情景答辩环节的基本要求 情景答辩是选手对情景问题的,四个环节是：,1.,情景判断；,2.,问题分析；,3.,提出应对策略；,4.,说明对策的依据。,即回答,“是什么问题”,，产生这一问题的,“原因何在”,，面对这个问题我,“怎么做”,和,“为什么这么做”,的问题。,四个环节是：1.情景判断；,情景,判断,环节,要求判断准确、明确。选手对各种情景因素要进行整体判断，并通过去粗取精、去伪存真的思考，把握问题的主要矛盾和实质所在。,情景判断环节 要求判断准确、明确。选手对各种情景因素要,问题分析环节,要求分析中肯、具体。选手要依据情景判断来具体分析导致情景问题的真实原因，包括客观的、主观的及年龄特征的原因等。问题分析要具体、深入、到位，不要笼统归类为学校原因、家庭原因、社会原因、自身原因。,问题分析环节 要求分析中肯、具体。选手要依据情景判断来具,应对策略环节,要求对策有明确的针对性、教育性、实效性和富有创意。解决问题的对策，要时刻牢记“班主任是学生健康成长的导师”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意识，要有明确的目标、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和预期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重点和主要矛盾，富有创造性地解决问题，不要面面俱到或打“包围战”。,应对策略环节 要求对策有明确的针对性、教育性、实效性,说明对策依据环节,要求对策有理有据。选手提出的解决问题的对策要有充分有力的依据，包括理论依据、政策法规依据、实践依据等。,教育学、心理学、行为学、班级管理学理论，以及青少年品德形成与发展规律、心理形成与发展规律、班集体形成与发展规律等理论，中小学班主任工作规定等政策法规，,是班主任常规工作和班主任应对情景问题的主要专业依据。著名班主任以及您自己的实践经验体会，也可以作为依据，但不是主要的。不要只会用片言只语的经验来替代班级教育的专业理论。,说明对策依据环节 要求对策有理有据。选手提出的解决问题,班主任能力大赛情景答辩题课件,