《内能》内能【完美版课件】

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,内能内能ppt【完美版课件】,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,内能内能ppt【完美版课件】内能内能ppt【完美版课件】6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第十三章内能,第2节内能,|知识管理,1.内能,定义:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J。,说明:(1)物体内能的大小和物体的温度、质量和物态有关,物体温度升高,内能增加,温度降低,内能减少,任何,物体都具有内能。,“留守儿童”问题是现在教育问题中的一个重要问题，特别是在宁夏回族自治区南部山区的农村学校。作为农村学校长期“留守”的中小学教师，我们期望家庭、学校和社会能对留守儿童问题给予足够的重视，共同找出一条解决这一问题的途径。,一、农村留守儿童的基本状况及存在问题,宁夏南部山区经济不发达，很多劳动力外出打工，其中很多是夫妻双方一起外出，由此引发了“留守儿童”问题。父母不在身边的儿童大多由他们的祖父母或外祖父母照看。尤其是在农村，留守儿童的数量庞大。根据一项调查数据，农村留守儿童占据全部留守儿童的比例竞高达66.5%。农村留守儿童群体中存在以下一些问题。,1.留守儿童的生活问题。留守儿童普遍缺少父母的照顾，在生活上缺少良好的条件，这对他们的身体发育等造成很大的影响。,2.留守儿童的教育问题。绝大多数留守儿童是由祖父母或者其他的亲戚来照顾。由于种种原因，这些照看者缺乏对留守儿童的学习进行监督的能力，更无法对他们进行辅导。而且宁夏南部山区的农村学校办校条件相对较差，师资力量相对薄弱，教育理念相对落后，也难以对留守儿童进行专门的关照。家庭和学校两方面的因素，造成留守儿童中的很多人都存在厌学问题，逃学、辍学现象屡见不鲜。留守儿童的学习成绩也普遍较差。,3.留守儿童的心理问题。根据一项在我国西部某县的调查，超过70%的外出打工者每年回家不足3次，甚至有些几年才会回家1次。30%的留守儿童与自己的父母每月的联系次数不足1次。,由于缺少父母的关爱，留守儿童在遇到问题的时候缺少倾诉的对象，也没有地方寻求帮助。这就造成一些留守儿童出现心理障碍，他们将自己封闭在自己的小天地，不愿意与其他人接触，在学校中冷漠、孤僻，缺少和同学、老师的交流。,4.留守儿童的道德行为问题。同样是因为缺少良好的家庭教育，留守儿童中的一些人没有好的生活习惯，在道德品行方面也存在一些问题。近年来，留守儿童道德缺失问题越来越严重，甚至有些走上了违法犯罪的道路。有的地方，青少年犯罪案件中，留守儿童的比例超过了20%。,5.留守儿童的安全问题。留守儿童没有父母照顾，受到同学的歧视，自身又因为年龄小的缘故自我保护能力较差。他们成为其他人，甚至很多不法分子攻击的目标。一些留守儿童经常被同学和邻居打骂。,二、农村留守儿童产生的主要原因,从家庭来说，宁夏南部山区的经济落后，很多父母为了改善家庭的经济状况，不得不离开家乡到城里打工。他们的出发点是好的，是为了改善家庭的经济条件，给下一代创造好的生活条件。但是他们在这种情况下也无力照顾子女，只能把孩子留在家乡，这就造成了大量留守儿童的出现。,从学校教育来看，还缺少专门针对留守儿童的教育方式方法和课程等。留守儿童与其他孩子比起来，存在更多的学习困难和心理问题，他们更需要学校和老师的关怀和帮助。学校需要给他们温暖的关怀，营造温馨的氛围。但是由于农村学校的办学条件差，师资力量薄弱，难以对留守儿童进行特殊关照，更不用说为他们开设专门的课程和特殊的教育。,三、农村留守儿童教育的对策,留守儿童的教育问题不仅存在于宁夏南部山区，还是一个全国范围内存在的问题，他是农村劳动力向城市转移过程中出现的问题，并且在可以预见和很长的一个时期仍将存在。解决这一问题的关键在于给留守儿童以全方位的关怀，帮助他们形成坚强乐观的心态，提高独立生活的能力，让他们健康成长。,1.政府要加大投入，兴建进城务工人员子女学校，去除不合理的收费，让进城务工人员的子女和城市孩子享受一样的教育；或者在农村建设一些寄宿制学校，让留守儿童在家乡上学的时候能够有人照看，学习时间和安全得到保障。,2.学校要采取一系列措施来解决留守儿童问题，如加强对留守儿童的关怀和耐挫折教育，解决他们的心理问题并增强他们的心理承受能力。教师对留守儿童要给予更多的注意力，随时注意他们的学习、生活、心理情况，给他们更多的关爱，帮助他们更好地融入班集体，感受集体的温暖。,3.留守儿童的监护人要努力营造良好的家庭教育环境，使留守儿童即使父母不在身边，也能感受到温暖的家庭之爱。监护人还要与学校保持及时的联系，了解留守儿童在学校的表现，与教师共同商讨对策，解决留守儿童的心理问题和学习困惑。村委会也要对留守儿童进行特殊关照，保证每个留守儿童都能有人照看。,4.调动社会各界的力量，共同关注留守儿童。保证留守儿童不受任何偏见和歧视地接受义务教育。同时，加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。,农民工及其子女是一个特殊及庞大的群体，留守儿童的教育是当前农村教育中的难点之一。留守儿童问题是随着城市化的不断发展产生的，在未来很长的时间内都将存在。这一问题的解决，关系着我国整体国民素质的提升，也关系到农村的经济发展和社会和谐。因此，必须调动社会各界的力量，为留守儿童撑起一片成长的蓝天。,教学原则和培养人才的有效途径。,1 引言,世纪的今天，我国高等教育迅猛发展，同时高等职业教育也得到了迅速发展。使更多的初高中毕业生有机会进入高职院校接受职业教育,由此产生了生源成绩差异较大其中数学成绩差异更大的现状,这给高等数学课教学带来很大的困难,如果高等数学的教学仍然按照传统的教学体系和教学方法对所有专业、不同层次的学生采用统一的教学计划、统一的教学要求、统一的教学模式进行培养，并把教学重点放在中等甚至中、下等学生的水平上，这样做，必然使基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生“吃不了”。,2 分层次教学遵循的原则,21“因材施教”的教学原则,因材施教中的“材”是指学生和教材、教学内容。分层次教学的对象是学生,必须以学生自愿为前提实行动态管理。即学校可把数学课安排在同一时间，可让学生根据自己学习感受，选择适合自己发展的班级就读。在不同层次就读的学生，可通过单元结束的测试成绩，可以提出申请，由任课教师把关，进入另一层次学习。,22“必须够用”的原则,高职院校理工类的专业如计算机、化工、机电、电子、会计电算等对数学知识的要求是有区别的,教学内容的安排与方法的选择要结合专业特点,发挥数学对学生专业课学习的促进作用.既要使每个学生的数学知识有所扩展,又要满足今后工作或专升本的需要,特别是要增加数学与生活的联系,提高应用数学的信心与能力。,3 分层次教学的实施,31分层的实施,分层大致可以经历五个阶段“摸底阶段:掌握学生的基础情况,通过和学生座谈、自我介绍、填调查表等方式初步摸底,这一阶段是分层的前提;动员阶段:向学生说明分层教学的目的和意义,是为使全体学生通过分层教学收获最大，这一阶段是分层的基础;考核阶段:出一套难易梯度适宜的测试题,让学生实事求是地认真解答,教师客观地评判成绩,其考核结果和高考成绩作为分层的依据;分层阶段:学校要根据师资人数、学生人数、以上三个阶段的资料及学生自愿的原则决定分几层(依次称A层、B层、C层等)。,32教学内容的确定,根据层次实际，在制定不同层次高等数学的培养目标和教学大纲时，要坚持面向全体学生，以学生为主体，有区别地确定高等数学的教学目标、教学要求、教学内容、教学进度、教学方法、评价体系等，合理选择教材也是实现分层次目标的重要前提。具体操作如下：层次学生的数学培养目标及教学大纲，可参照本科学生的要求标准，在教学中，可直接采用本科教材，或采用自学考试中的本科辅导教材，拓宽加深知识内容，增加数学理论教学，为这部分学生将来升入更高级学校深造打基础。层次为普及型，可采用目前高职学生的培养目标及教学大纲，采用高职专用教材，本着必须够用为度，加强实际应用，以培养高级应用型人才。层次为加强型，由于这部分学生基础很差，在制定培养目标及教学大纲时，应切合实际，降低标准。教材采取自编讲义的方法，在讲义中适当补充高中内容，如补充函数、三角函数、平面解析几何、数列等基础知识，对高等数学只必修微积分部分。,33教学的评价,教学评价是对分层次教学结果的检验，它通过各种测量，系统地收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。而考试是衡量教学效果和教学水平的重要手段，传统的考试形式与分层教学的教学改革不匹配。因此，对考核方式进行改革（如开卷、闭卷两种形式），开卷内容可设计成具有开放性思维、与现实问题相关、建立数学模型等数学问题。闭卷内容卷面分数的60%的题目为基础题,这部分试题按B班的教学要求命题,较简单,剩余占40%分数的题目按难度逐题递增（递减）设置,这样就满足了对各层次班级学生进行考核要求,同时又因所有学生都使用同种试卷,避免了异卷考试所带来的不公平因素。最后，考试成绩由开卷、闭卷成绩按比例记分。这种考试方式既反映了学生的学习情况,又体现了公平的原则,达到了考核的目的,又可以使优秀学生脱颖而出。,总之,分层教学,优化了师生关系,形成了良好学风和教风,优化了教育环境“差生防差!优生更优,使学生受益!学校受益,提高了学生的素质,实现每个层面的教学都能面向全体学生,因材施教,同时,增强了教学工作的针对性,使学生各取所需,学必有得”充分体现了学校以学生为本的思想,促进了全体学生的健康发展,得到了家长及社会的称赞,提升了办学的社会效益,推动了高等职业教育的发展。,第十三章内能,第2节内能,|知识管理,1.内能,定义:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J。,说明:(1)物体内能的大小和物体的温度、质量和物态有关,物体温度升高,内能增加,温度降低,内能减少,任何,物体都具有内能。,2.内能的改变,方式:做功和热传递。,说明:(1)做功是其他形式的能和内能的相互转化。(2)热传递:定义:是热,从温度高的物体传到温度低的物体,或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。热,传递是自然界普遍存在的一种自然现象。条件:只要物体之间或同一物体的不同部,分之间存在温度差,就会有热传递现象发生,并且将一直继续到温度相同的时候为止。,实质:用热传递的方式来改变物体内能,就是一个物体的一部分内能转移给另一个,物体,或者是内能从同一物体的高温部分转移给低温部分。(3)两种方式对改变物体内,能是一从的。,3.热量,定义:在热传递过程中,传递能量的多少叫做热量,单位是焦耳J,说明:物体吸收热量时内能增加放出热量时内能减少物体吸收或放,出的热量越多,它的内