英语学习活动观课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语学习活动观,英语学习活动观,1,2,2,培养什么人？如何培养人？为谁培养人？,一、,英语学习活动观的内涵和意义,3,培养什么人？如何培养人？为谁培养人？一、英语学习活动观的,英语课程对育人的独特贡献,意识,4,英语课程对育人的独特贡献 意识4,从课程内容到课程目标的桥梁？,意识,5,从课程内容到课程目标的桥梁？意识5,讨论,1,：宏观目标与微观教学实践的关键契合点,杜威的“问题”（,problems,）观：学生需要真实经验的情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题。,加涅,“,教学事件,”,（,events,）观：认为促进学习有九个外部因素。,张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统，强调教师的,“,内稳态,”,作用。,陈琳,“,辩证实践外语教育途径,”,：提出,“,学得与习得的辩证实践,”,等思想。,6,讨论1：宏观目标与微观教学实践的关键契合点杜威的“问题”（p,大家学习辛苦了，还是要坚持,继续保持安静,大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静,7,学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。,英语学习活动观,学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创,8,学习活动观的三个基本特征,9,学习活动观的三个基本特征9,10,10,意识,理解,运用,创新,英语学习活动的桥梁作用,11,意识理解运用创新英语学习活动的桥梁作用11,讨论,2,：为什么不再提任务型语言教学？,12,讨论2：为什么不再提任务型语言教学？12,英语学习活动观和任务型教学,1,、,结合社会情境，实施有目的、有意义的语言行为；,2,、,涉及信息接收、处理和传递，活动中使用英语；,任务有时和活动具有同样的意思。,（,Rod R.Ellis,，,2012,）,学习活动观：,1,、目标指向核心素养发展；,2,、注重课程内容的整合性学习；,3,、更重视学习过程，内容和学生生活关联。,需要建构适合中国语境的任务型教学途径。,英语学习活动观和任务型教学,13,“活动观的提出为整合课程内容、实施深度教,学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学,生的学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作,的途径。”,二、,依据英语学习活动观设计教学活动,14,二、依据英语学习活动观设计教学活动14,1.,学习活动观体现于单元教学目标设计,单元是一个相对完整的学习单位，承载主题意义，提供知识学习、技能训练和策略运用的实践，是学生学科核心素养形成与发展的基本平台。,陈述教育目标最有用的形式，是既指出应培养学生的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域或内容中（,Tyler,，,2008,）。,15,1.学习活动观体现于单元教学目标设计15,学习活动观体现于单元教学目标设计案例,人教版必修,5 Unit 1 Great Scientists,学习目标,16,学习活动观体现于单元教学目标设计案例人教版必修5 Unit,2,.,学习活动观体现于语篇教学过程,高中生在语篇学习中能表现出较多的独立性和深刻性，学习活动既表现为外显的言语行为，也表现为内在的思维和文化认知。,应注意课程内容的统整，把核心素养要素内嵌于学习活动之中；提供高阶思维参与、由理解向运用和创新拾级而上的活动路径。,17,2.学习活动观体现于语篇教学过程高中生在语篇学习中能表,语篇阅读教学设计,John Snow Defeats“King Cholera”,主题语境,：人与社会,科学家与科学研究,语篇类型,：介绍性文章,语言知识：,语音：讲述,John Snow,的事迹,词汇：涉及疾病、治疗、病因等，如：,defeat,physician,expose,cure,suspect,blame,语法：涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式,语篇：介绍性文体的科学性、条理性、准确性,语用：问题解决过程表述的逻辑性、准确性等,18,语篇阅读教学设计 John Snow Defeats“Kin,文化知识,：人物精神品质；科学精神等；,语言技能,：读、说、看、写,学习策略,：梳理相关词族；借助网络查找信息；,合作实施项目研究等,学情分析,：,如缺乏逻辑推理、批判评价能力等,授课时长：,两课时,19,文化知识：人物精神品质；科学精神等；19,学习活动观体现于阅读教学过程举例,John Snow Defeats“King Cholera”,20,学习活动观体现于阅读教学过程举例20,21,22,22,教学过程特点之一：活动与单元目标方向相契合,23,教学过程特点之一：活动与单元目标方向相契合23,主 题,语 篇,语言知识,文化知识,语,言,技,能,学,习,策,略,人与社会,中外文化,科学精神,语音 词汇 语法 语篇 语用,人物事迹介绍,说读看写,元认知策略,认知策略,交际策略,情感策略,教学过程特点之二：活动过程整合了课程内容诸要素。,24,主 题语 篇语言知识文化知识语学人与社会中外文,What was to blame for the outbreak of cholera?,Note down the main steps John Snow took to defeat cholera,Talk about t,he qualities of John Snow,Write about a Chinese scientist,教学过程特点之三,:,体现综合素养培养,Project,思维发展,What was to blame for the outb,25,语 篇 阅 读,策略运用,理解能力,反思评价,主动阅读独立思考信息检索推理判断整体把握,语言赏析内容感悟质疑讨论,故事情节人物关系语言特点,作者意图作品意义,26,语 篇 阅 读 策略运用理解,写作能力,27,写作能力27,教学过程特点之四,:,体现教、学、评的融合统一,28,教学过程特点之四:体现教、学、评的融合统一2,讨论,3,：,表面上看，活动观可改变以知识技能为主要目标的狭隘外语学习观，从深层看是要发挥学习者在语言学习中的主体性、自主性和创造性。,列昂捷夫：活动反映的是学习主体的需要，当学习者满足了学习需要，目标也就达到了。,29,讨论3：29,英语学习活动观产生于特定的课程改革背景之下，将随着时代发展不断丰富其内涵。学习活动观体现了语言学习的,“,活动,”,本质和学生主体性，体现了工具性价值和人文性价值融合统一的语言教育观，为创建有中国特色的外语教育提供了新的哲学思路。,.,结 束 语,30,英语学习活动观产生于特定的课程改革背,Thank,you!,31,Thank you!31,