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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017/8/3,#,浅谈,物理核心素养,的解读与落实,上海市民办桃李园实验学校 韩燕,浅谈物理核心素养的解读与落实上海市民办桃李园实验学校,1,解读,物理核心素养,资料来源,教学实践,弘扬,科学精神,树立,科学态度,掌握,科学方法,解读物理核心素养资料来源教学实践弘扬树立掌握,2,物 理 教 育,社会发展,必备品格,关键能力,学生,科学素养,终身发展,物理,学科特性,解读,物理核心素养,物 理 教 育社会发展必备品格关,3,课程标准,物理观念,科学思维,实验探究,科学态度,与责任感,解读,物理核心素养,物理,核心素养,课程标准物理观念科学思维实验探究科学态度解读物理核心素养物理,4,物质,运动,相互作用,能量,解读,1,物理概念,物理规律,升华,提炼,物理观念,物理学视角,物理观念,物质运动相互作用能量解读1物理概念物理规律升华提炼物理观念物,5,物理观念,物质观念,运动观念,相互作用观念,能量观念,及其应用等,经典物理,现代物理,解释自然现象,解决实际问题,描述自然界,的图景,解读,1,物理观念,物理观念物质观念运动观念相互作用观念能量观念及其应用等经典物,6,1,、应用多媒体，使抽象的物理概念规律形象化,应用,多媒体,物理概念,物理规律,落实,1,建立物理观念,1、应用多媒体，使抽象的物理概念规律形象化应用物理概念物理规,7,1,、应用多媒体，使抽象的物理概念规律形象化,应用,多媒体,内能,落实,1,建立物理观念,乒乓球由于,运动,的具有,动能,类比法,分子动能：,分子因热,运动,而具有的,动能,。,地球和月球之间存在,相互作用力，,地球和月球具有,势能,分子势能：,由于分子之间的,相互作用,而具有的,势能,。,物体的,内能,是指物体内,所有,分子动能,和,分子势能,的,总和,。,1、应用多媒体，使抽象的物理概念规律形象化应用内能落实1建立,8,2,、利用物理实验，使物理概念规律的建立具体化,物理实验,压强,。,生活经验,实验感受,猜想,提出,落实,1,建立物理观念,物理概念,物理规律,2、利用物理实验，使物理概念规律的建立具体化物理实验压强。生,9,3,、设计创新实验，使物理概念规律的建立简单化,创新实验,物理概念,物理规律,h,h,h,当压力和受力面积均不相同时，如何比较压力产生的形变效果呢？,比较单位受力面积上所受到的压力,是否可以改进？,演示实验,改成,学生实验,测量出具体的,h,、,S,、,F,落实,1,建立物理观念,压强,3、设计创新实验，使物理概念规律的建立简单化创新实验物理概念,10,4,、精心设计作业，使物理概念规律的巩固及时化,物理概念,物理规律,作业设计,落实,1,建立物理观念,4、精心设计作业，使物理概念规律的巩固及时化物理概念物理规律,11,客观事物的本质属性,内在规律,相互关系,经验事实,理想模型,分析综合,推理论证,提出质疑、批判,提出创造性见解,解读,2,科学思维,物理学视角,认识方式,概括过程,思维方法,内化,能力品质,客观事物的本质属性内在规律相互关系经验事实理想模型分析综合推,12,科学思维,。,模型建构,科学推理,科学论证,质疑创新,解读,2,科学思维,掌握,科学方法,科学思维。模型建构科学推理科学论证质疑创新解读2科学思维掌握,13,1,、利用物理实验，使科学思维的训练具体化,光线,落实,2,训练科学思维,创新实验,建立模型法,1、利用物理实验，使科学思维的训练具体化光线落实2训练科学思,14,2,、应用多媒体，使科学思维的训练形象化,水路,电路,水流的形成,电流的形成,电键,灯泡,水路,阀门,涡轮,抽水机,电源,电路,提供,水压,电压,水流,电流,形成,落实,2,训练科学思维,类比法,应用,多媒体,2、应用多媒体，使科学思维的训练形象化水路电路水流的形成电流,15,2,、应用多媒体，使科学思维的训练形象化,落实,1,建立物理观念,应用,多媒体,电子白板,小白板,疁城实验学校,高成员,2、应用多媒体，使科学思维的训练形象化落实1建立物理观念应用,16,3,、指导科学方法，使科学思维的训练清晰化,控制变量法,理清思路,研究,多个因素,对,一个物理量,的影响,分解,每一个过程,控制其他几个因素不变,只改变一个因素,几个因素,几个过程,落实,2,训练科学思维,3、指导科学方法，使科学思维的训练清晰化控制变量法理清思路研,17,3,、指导科学方法，使科学思维的训练清晰化,控制变量法,理清思路,研究,压力的形变效果,与,压力大小,、,受力面积,的关系,研究过程,控制,受力面积（,x,2,）,不变，改变,压力大小（,x,1,）,控制,压力大小（,x,1,）,不变，改变,受力面积（,x,2,）,研究,压力的形变效果,（,y,）,与,压力大小,（,x,1,）,的关系,研究,压力的形变效果,（,y,）,与,受力面积,（,x,2,）,的关系,研究,y,与,x,1,、,x,2,的关系,落实,2,训练科学思维,3、指导科学方法，使科学思维的训练清晰化控制变量法理清思路研,18,沙子、,钉桌、,铅笔、,平头锥子、,气球、,钩码、,细线、,宽塑料带、,海绵、,泡沫塑料、,钉子、,平头螺钉、,木块、,铜块,3,、指导科学方法，使科学思维的训练清晰化,指导方法,实验源,施加压力的物体,实验对象,被压的物体,实验效果显示器,被压的物体,选择实验器材,实验法,落实,2,训练科学思维,张宪魁,教授,沙子、钉桌、铅笔、平头锥子、气球、钩码、细线、宽塑料带、海绵,19,4,、精心设计作业，使科学思维的训练内在化,作业设计,控制变量法,归纳法,比值法,落实,2,训练科学思维,4、精心设计作业，使科学思维的训练内在化作业设计控制变量法归,20,解释问题,实验探究,作出假设,制定计划,提出问题,搜集证据,表达交流,解读,3,实验探究,解释问题实验探究作出假设制定计划提出问题搜集证据表达交流解读,21,1,、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力,落实,3,提升实验探究能力,3,、用,DIS,探究二力平衡的条件,4,、探究杠杆平衡的条件,5,、探究物质质量与体积的关系,1,、探究平面镜成像的特点,2,、探究凸透镜成像的规律,6,、探究液体内部压强与哪些因素有关,7,、探究导体中的电流与电压的关系,探究实验,1、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力落实3提升实验探究,22,1,、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力,探究物质质量与体积的关系,落实,3,提升实验探究能力,提出问题,生活中的物理,物体的质量与哪些因素有关？,探究实验,1、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力探究物质质量与体积,23,1,、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力,探究物质质量与体积的关系,落实,3,提升实验探究能力,作出假设,物体的质量与哪些因素有关？,依据,，,猜想,物体的质量,可能,与,有关。,生活经验,:,实验感受,:,用手掂一掂体积相同的铜块、铝块和铁块,探究实验,1、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力探究物质质量与体积,24,1,、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力,探究物质质量与体积的关系,落实,3,提升实验探究能力,制定计划,3,、需要测什么物理量？,4,、需要什么器材？,5,、需要什么被测物体？,1,、用什么方法研究？,2,、分哪几个过程？,6,、数据记录表怎样设计？,探究实验,引导学生,思考,哪些问题呢,?,1、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力探究物质质量与体积,25,1,、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力,探究物质质量与体积的关系,落实,3,提升实验探究能力,搜集证据,记录数据：,探究实验,1、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力探究物质质量与体积,26,1,、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力,探究物质质量与体积的关系,落实,3,提升实验探究能力,解释问题,表格分析法,图像分析法,定性,定量,探究实验,1、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力探究物质质量与体积,27,1,、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力,探究物质质量与体积的关系,落实,3,提升实验探究能力,表达交流,同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同。,不同物质组成的物体，质量与体积的比值不同。,同种物质组成的物体，体积越大，质量越大。,体积相同的不同,物质,组成的,物体,，质量不同。,同种物质组成的物体，质量与体积成正比。,探究实验,（至少三组数据，且满足关系式 ）,1、精心设计探究实验过程，提升实验探究能力探究物质质量与体积,28,2,、精心设计作业，使学生的探究实验能力内在化,作业设计,落实,3,探究物质质量与体积的关系,提升实验探究能力,2、精心设计作业，使学生的探究实验能力内在化作业设计落实3探,29,正确态度与责任感,。,解读,4,科学态度与责任感,认识科学本质,理解科学,技术,社会,环境,（,STSE,）的关系,对科学和技术,形成,正确态度与责任感。解读4科学态度与责任感认识科学本质理解科学,30,科学态度与责任感,科学本质,科学态度,科学伦理,科学,技术,社会,环境,STSE,等,解读,4,科学态度与责任感,弘扬,科学精神,树立,科学态度,科学态度与责任感科学本质科学态度科学伦理科学技术社会环,31,1,、在物理实验中，形成实事求是等科学态度,落实,4,形成科学态度与责任感,物理实验,实验过程,一丝不苟,不能随意修改数据,数据有,误差,，分析原因；,数据有,错误,，重新测量。,好奇心与求知欲,数据记录,实事求是,描点画图,尊重他人,主动合作,有理有据,善于表达,敢于挑战,客观公正,1、在物理实验中，形成实事求是等科学态度落实4形成科学态度与,32,2,、联系,STSE,，形成促进可持续发展的责任感,落实,4,形成科学态度与责任感,崇尚英雄,联系,STSE,2、联系STSE，形成促进可持续发展的责任感落实4形成科学态,33,3,、精心设计作业，促进科学态度与责任感内在化,作业设计,落实,4,形成科学态度与责任感,责任感,保护环境,3、精心设计作业，促进科学态度与责任感内在化作业设计落实4形,34,解读,1,物理观念,落实,1,建立物理观念,1,、应用多媒体,3,、创新实验,4,、作业设计,解读,2,科学思维,1,、创新实验,2,、应用多媒体,3,、指导方法,4,、作业设计,落实,2,训练科学思维,解读,3,实验探究,落实,3,提升实验探究能力,1,、探究实验,解读,4,科学态度与责任感,落实,4,形成科学态度与责任感,1,、物理实验,2,、联系,STSE,2,、物理实验,3,、作业设计,2,、作业设计,解读1物理观念落实1建立物理观念1、应用多媒体3、创新实验4,35,课程标准,物理观念,科学思维,实验探究,科学态度,与责任感,解读,物理核心素养,物理,核心素养,1,、应用多媒体,6,、作业设计,4,、指导方法,5,、联系,STSE,2,、物理实验,3,、创新实验,落实,物理学科的育人价值,科学,方法,课程标准物理观念科学思维实验探究科学态度解读物理核心素养物理,36,衷心感谢您的聆听！,敬请提出宝贵建议！,上海市民办桃李园实验学校 韩燕,浅谈,物理核心素养,的解读与落实,衷心感谢您的聆听！敬请提出宝贵建议！上海市民办桃李园实验学校,37,
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