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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,10/23/2019,#,永吉县中小学教师信息技术应用能力,提升工程,2.0,整校推进工作规划,吉林省永吉县教师进修学校,永吉县中小学教师信息技术应用能力吉林省永吉县教师进修学校,前言,高职教学管理工作,根据,吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程,2.0,的实施意见,和,吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程,2.0,校本应用考核实施方案,的要求，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力提升工程,2.0,整校推进工作规划。,前言高职教学管理工作 根据吉林省中小学教师信,规划依据,高职教学管理工作,吉林市永吉县共有,35,所学校，,2838,名教师。其中，城镇学校,12,所，乡镇学校,19,所，教学点,4,所；高中,3,所，初中,9,所，小学,14,所，幼儿园学校,2,所，完中,1,所，,9,年义务教育学校,6,所。,区域信息化发展基本情况,规划依据高职教学管理工作 吉林市永吉县共有35所学,3,规划依据,学校信息技术应用环境分析,规划依据学校信息技术应用环境分析,4,规划依据,教师队伍基本情况,规划依据教师队伍基本情况,5,规划依据,高职教学管理工作,根据问卷分析汇总，永吉县,35,所学校中，,21,所学校属于多媒体教学环境，,13,所学校属于混合学习环境，,1,所学校属于智慧学习环境。,永吉县中小学校基本情况,规划依据高职教学管理工作 根据问卷分析汇总，永吉县,6,目标任务,高职教学管理工作,采用整校推进的混合式研修模式，到,2022,年，对全县中小学教师（幼儿园、普通中小学、高中、职校）开展不少于,50,学时（其中实践应用学时不少于,50%,）的信息技术应用能力提升,2.0,全员培训。,目 标,目标任务高职教学管理工作,目标任务,1,构建“一校一案，以校为本，立足岗位，边学边用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径。,2,探索整校推进、试点先行、示范引领、有序推广的教师信息技术应用能力提升新模式。,3,建立以学校发展目标为引领的信息技术应用长效机制。,任 务,目标任务1构建“一校一案，以校为本，立足岗位，边学边用”的以,具体措施,整校推进模式实施与保障机制,开展能力测评的主要措施,信息技术应用能力专家团队建设,缩小教师应用能力差距的主要措施,信息化教学示范引领的主要措施,评价制度建设,具体措施整校推进模式实施与保障机制开展能力测评的主要措施信息,9,具体措施,（一）整校推进模式实施与保障机制,1,、县级负责 整校推进,教育局局长为组长的,提升工程领导小组,进修学校为主管部门,教育,行政,部门,、,信息技术,、培训、教研各部以及骨干校长构成永吉县信息技术应用,培训,管理团队,县级组织管理机构,根据省市文件要求，出台相关实施方案和考核规范，组织实施提升工程,2.0,整校推进工作。,具体措施（一）整校推进模式实施与保障机制1、县级负责,具体措施,（一）整校推进模式实施与保障机制,2,、校长领衔 全员参与,组建团队，明确责任。,由校长领衔,学校信息化管理团队,主管校长、教学主任、信息技术骨干教师等,3-5,人构成,校长为第一责任人,带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。,具体措施（一）整校推进模式实施与保障机制2、校长领衔,具体措施,（一）整校推进模式实施与保障机制,2,、校长领衔 全员参与,根据学校办学特色和校本研修主题,制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划,修改完善学,校的规章制度,教研、培训、备课、上课等规章制度,，以适应学校信息化发展需要,将,信息技术融入课堂教学等环节中,学情分析、教学设计、学法指导、学业评价,以,破解学校学科教学中存在的问题,为核心，以,观课议课、课例研究等为主要形式,引领教师学技术、用技术、用好技术,促进信息技术由辅助教师“教”到信息技术支持教师“教”以及指导学生“学”的转变,制定规划，完善制度,具体措施（一）整校推进模式实施与保障机制2、校长领衔,具体措施,（一）整校推进模式实施与保障机制,2,、校长领衔 全员参与,测评要围绕学校信息化发展目标从,中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范,中选取相应内容,内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境,教师从中选择,3,项微能力参加测评,要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。,内容选择,模式创新,具体措施（一）整校推进模式实施与保障机制2、校长领衔,具体措施,2,、校长领衔 全员参与,指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。,组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动,。,在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动。,开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。,（一）整校推进模式实施与保障机制,具体措施2、校长领衔 全员参与指导教师选学和参与线上和,具体措施,3,、学区先行 示范引领,在学区成员校之间开展示范引领活动,幅射带动成员校共同发展,学区,教研,送培,上门,远程,直播,以学区教研活动为,契机,以微能力提升为,重点,（一）整校推进模式实施与保障机制,具体措施3、学区先行 示范引领在学区成员校之间开展示范,具体措施,4,、鼓励创新 积累经验,开展跨学科,融合教学研究,STEM,教学,项目式学习,翻转课堂,实践研究,开展创客,教育实践研究,（一）整校推进模式实施与保障机制,具体措施4、鼓励创新 积累经验开展跨学科STEM教学项,具体措施,5,、分年度分层次组织实施推进工作,根据吉林省信息技术提升工程,2.0,实施意见，结合我县实际，,2019,年,-2022,年度推进学校数量及教师人数如下：,2019,年（中小学）,2020,年（高中、职校）,2021,年（幼儿园）,学校数,教师数,学校数,教师数,学校数,教师数,29,1887,4,671,2,42,（一）整校推进模式实施与保障机制,具体措施5、分年度分层次组织实施推进工作根据吉林省信息技术提,具体措施,6.,平台支持 混合研修,借助培训机构课程学习平台,线上,校本研修实践,线下,立足校本实际需求,采用线上线下,混合式研修模式,以所学为所用,测评助学为原则,坚持整校考核、重在达标,、发展为本,（一）整校推进模式实施与保障机制,具体措施6.平台支持 混合研修借助培训机构课程学习平台,具体措施,7.,开发形成本地培训资源，引领学校信息化教学发展,实现资源共建共享,引领教师信息化教学发展,优质课大赛,县域练功竞赛,学校优质教学资源,推送,教师优秀成果推,优,遴选优质培训资源,（一）整校推进模式实施与保障机制,具体措施7.开发形成本地培训资源，引领学校信息化教学发展实现,具体措施,8.,整校推进提升工程,2.0,的保障机制,组建永吉县管理和培训团队，履行其管理和指导职责。组织学校校长参加上级组织的校长信息化领导力培训。,整校推进工作手册,整校推进目标任务,实施流程,职责分工,考核要求,校本研修活动设计,具体工作过程,工作实效,（一）整校推进模式实施与保障机制,具体措施8.整校推进提升工程2.0的保障机制组建永吉县管理和,具体措施,（二）开展能力测评的主要措施,1.学习路径 成果分享,学校要根据本校信息化发展目标选取8-10项微能力,多媒体教学环境,混合学习环境,智慧学习环境,教师要从中选择3项微能力,学情分析,教学设计,学法指导,学业评价,涵盖,其中三个方面,校本应用考核工作由教育行政部门统筹，教师进修学校与中小学校联合组建校本考核专家团队具体负责校本应用考核工作。,具体措施（二）开展能力测评的主要措施1.学习路径 成果,具体措施,（二）开展能力测评的主要措施,1.学习路径 成果分享,平台学习,25,学时,通过培训平台,完成,25,学时的,线上学习任务,线下实践,25,学时,实践练习,课堂实践应用,提交能力测评作品,校本自测,教师互学互评,县区校本应用考核,教师微能力考核,具体措施（二）开展能力测评的主要措施1.学习路径 成果,具体措施,（二）开展能力测评的主要措施,2,.,考核办法 证书发放,教师的能力考核,侧重于,评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。,教师提供的证据应符合,中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范,要求。要,严格证据的有效性,，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。,具体措施（二）开展能力测评的主要措施2.考核办法 证书,具体措施,（二）开展能力测评的主要措施,2,.,考核办法 证书发放,得分在,80100,分,优秀,得分在,6080,分,合格,得分在,60,分以下,不合格,教师最终成绩,教师互评,专家评价,通过考核的教师,在省管理平台中,打印校本应用考核证书,具体措施（二）开展能力测评的主要措施2.考核办法 证书,具体措施,（二）开展能力测评的主要措施,3,.,组织实施,校本应用考核,统筹 制定,依据 标准,组建 团队,采用 方式,进修学校与中小学校联合,组建校本考核专家团队,依据国家能力测评要求,对教师提供的测评证据进行评分,由县级统筹制定校本应用考核方案,采用分散提交、集中评分的方式进行校本应用考核工作,具体措施（二）开展能力测评的主要措施3.组织实施校本应用考核,具体措施,（二）开展能力测评的主要措施,4,.,管理保障,5,.,结果应用,成立信息技术应用能力测评领导小组,下发能力测评,考核标准,为专家测评,提供便利,与教师,继续教育,学分相关,与学校,整体评估,相关,与,校长,绩效考核,相关,具体措施（二）开展能力测评的主要措施4.管理保障5.结果应用,具体措施,（三）信息技术应用能力专家团队建设,1,.,遴选标准,组成县级培训团队,一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师,进修学校教研员、培训师,培训机构专家,主要承担,县级“整校推进”过程中区域引领研修,教师信息化教学指导,信息技术应用能力考核工作,具体措施1.遴选标准组成县级培训团队一线信息技术应用能力突出,具体措施,（三）信息技术应用能力专家团队建设,2,.,主要措施,教育行政部门,制定县级信息技术,应用专家培训团队,相关文件,制定信息技术应用,专家管理办法,明确,培训团队,的责任,义务和权力,采取省培和县培,相结合的方式,组织培训团队专家定期开展县本级培训,提高培训团队规划方案设计、组织教研、指导校本应用、开展能力测评的能力,提升培训团队信息化指导力,具体措施2.主要措施教育行政部门制定县级信息技术 应用专家培,具体措施,（四）缩小教师应用能力差距的主要措施,制定教师帮扶结对工作实施方案,确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶的方式，信息技术好的帮扶信息技术应用弱的教师；通过阶段成果展示、练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛围，促进教师以用促学，学为所用。,依托学区教研活动，引领学区教师发展,以学区教研活动为契机，以信息化教学引领示范为重点，采取学区集中研修、送培上门、直播课堂等方式提供培训，探索集中研修和远程课堂、网络协同研修等多种培训模式，提高学区成员校间教师信息技术应用能力。,发挥乡镇中心校的幅射带动作用,对乡村教学点进行帮扶，探索网络录像与当地教师助学结合等模式开展教学，推动乡村,教师信息技术应用能力提升,。,鼓励乡村教学点校与网络公益课堂、互联网校等建立帮扶关系,通过远程直播课堂、互动课堂、专递课堂等方式加强乡村教师信息化教学培训精准帮扶工作。,具体措施制定教师帮扶结对工作实施方案确立结对关系，采用教研组,具体措施,（五）信息化教学示范引领的主要措施,鼓励不同的学校，依据学校的信息化发展实际，探索不同类型的教学模式。,鼓励信息技术应用环境好的学校开展智慧教学，探索应用大数据等方式进行教学评价，开展跨学科、翻转课堂、智能化教育等模式探索。,建立激励机制，鼓励年轻、有热情、信息技术应用能力
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