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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2024/11/14,1,班级管理：理论与实务,2023/10/51班级管理：理论与实务,2024/11/14,2,班级管理：理论与实务,2023/10/52班级管理：理论与实务,2024/11/14,3,第一章 班级管理概论,管理，从根本上说，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯与传统，用合作代替强制。彼得德鲁克,脱离现实的好理论是不存在的,与理论脱节的行为就像一只耗子在一个新的迷宫中胡乱奔跑。好的理论是寻找花最小的能量、冒最小的风险去达到目标之途径的一种力量。,2023/10/53第一章 班级管理概论管理，从根本上说，意,2024/11/14,4,学习与实践目标,1.认识与理解班级管理的内涵与外延,2.明确班级管理的地位与作用,3.树立和践行正确的班级管理理念,2023/10/54学习与实践目标1.认识与理解班级管理,2024/11/14,5,班级管理原理之一：路径依赖,2023/10/55班级管理原理之一：路径依赖,2024/11/14,6,第一节 作为复杂现象的班级管理,班级是学校进行教育、教学工作的最基本的社会组织，学校教育的基本功能最直接、最集中地反映在班级这一社会系统之中。,班级是学生实现社会化的最重要场所，它既是一种社会组织，也是一种社会情境，还是一种社会集体，要顺利完成各项教育和教学任务，就必须对班级进行有效的管理。,班级管理对于实现学校教育和教学目标具有重要的意义和价值。,2023/10/56第一节 作为复杂现象的班级管理班级是学校,2024/11/14,7,一、认识与理解“班级管理”,班级管理是学校教育“组织化、制度化”的具体体现。,现代社会的班级是“班级授课制”的产物，公认的班级授课制的奠基人是捷克教育家夸美纽斯，他从实践上和理论上阐明了班级组织这一学校管理基本制度的优越性。,班级授课制在学校教育管理制度发展史上具有划时代的意义。,2023/10/57一、认识与理解“班级管理”班级管理是学校,2024/11/14,8,1、班级,班级（class）是一种概念统称，是指学校对教育教学工作进行组织、管理，以一定的人数和规模构成的组织管理单位。,班级是由年龄、知识水平、能力相同或相近的学生组成的，他们有共同的学习任务，班级是有目标、有计划地执行教育、教学和管理任务的学生群体和组织，是教育、教学工作的主要场所。,班级是班与级的复合称谓。,班级的狭义定义是指“教室”，但是由于学习空间的开放，一般学者已将它扩大为整个学习空间和环境。,班级还是一个复杂的小社会，也是学校最基层的单位。,2023/10/581、班级班级（class）是一种概念统称,2024/11/14,9,2、班级管理,“班级管”一词是一个舶来品，英文classroom management，又可译为班级经营、教室经营或教室管。英文class control（班级控制）或classroom discipline（班级纪律）也具有班级管理的含义。,班级管理是指教学者在班级情境中，以有效的方式或技巧，给受教者适当的管理、指导、协助、控制或处置，以增进学生有效的学习及呈现良好的行为，而能协助学生增加学识技能、提高学业成就，以达成教育目标的一种教育和管理措施。,班级管理也可以看作是以班级为单位的一切教育管理活动以及班主任的一切职责的总称，它以一定的管理价值观为目标，重在提高班级组织的效率。,班级管理实质上既包括学校领导对班级的管理，也包括教师或班主任的班级管理和学生自己对班级的自我管理。,2023/10/592、班级管理“班级管”一词是一个舶来品,2024/11/14,10,班级管理过程论者认为：班级管理是教师有计划、有组织、有效率、有创意的经营一个班级的过程。在班级管理过程中，学生能很快乐的、有效的学习，并有好的行为表现，学生的潜能得到充分的发展，教师也能发挥专业理想并得到工作上的满足，教室是师生都喜爱的地方。,班级管理系统论者认为：班级是一个多元的有机体系统，教师为了达成教育目标，运用适当的方式和过程，使班级中各个元素产生良性的互动，使教学活动在愉快的气氛中顺利进行，这种方式和过程即是班级管理的系统。,2023/10/510班级管理过程论者认为：班级管理是教师有,2024/11/14,11,班级管理科学论者认为：班级管理就是采用科学的管理方法，是教师结合学校、社会、家长和学生的力量，根据一定准则，应用客观、科学、系统的方法和人性化的精神，将班级中的人力、物力、财力及时间做妥善的运用规划，并有效处理人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，达成班级教育目标的过程和活动。,班级管理规范论者指出：班级管理是教师或师生遵循一定的道德准则和行为规范，适当而有效地处理班级中的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果、达成教育目标的过程。,2023/10/511班级管理科学论者认为：班级管理就是采用,2024/11/14,12,二、班级管理的概念模型与理论发展,班级作为学校中的基本组织单位离不开科学、有效的管理。,班级管理必须依托于一种高瞻远瞩的理性和智慧，才能洞察班级或课堂的纷繁复杂事件及其原因和后果。,2023/10/512二、班级管理的概念模型与理论发展班级作,2024/11/14,13,1、班级管理的概念模型,班级管理是要求教师完成多样业务的组织功能；,包含一定的价值要素的操作；,在多样的场面；,一定的价值提高；,通过解决多种矛盾；,状况的要素不同，性质与重要性相异；,对学校和教师的影响。,2023/10/5131、班级管理的概念模型班级管理是要求教,2024/11/14,14,2、班级管理的基本含义,（1）班级管理是有效教学的基础。,（2）班级管理融合了教学、训导、总务、辅导的教育功能。,（3）班级管理是师生间人际互动的历程。,（4）班级管理是一个动态的过程，不仅包括维持班级秩序，而且包括建立新的班级秩序。,（5）班级管理需要有理论与实务的整合。,2023/10/5142、班级管理的基本含义（1）班级管理是,2024/11/14,15,3、班级管理理论的发展,（1）传统班级管理理论的孕育,（2）现代班级管理理论的发展,（3）班级管理理论的“后现代“转向,2023/10/5153、班级管理理论的发展（1）传统班级管,2024/11/14,16,三、班级管理的目的、主体与内容,班级管理是有目的的活动，具有特定的管理主体和管理内容。,班级管理的意义在于对影响班级运作的人、事、时、地、物等各项因素作有效的管，以达成班级存在的目的。,2023/10/516三、班级管理的目的、主体与内容班级管理,2024/11/14,17,1、班级管理的目的,（1）进有效的教学。学生有多的学习时间和机会，充分运用在校时间到学习任务上，以达到佳的学习效果。,（2）成好的班级秩序。让班级的事务能够井然有序、运作顺畅，以支持教师的教学和学生的学习。,（3）营造适合学习的环境。班级成员互动好，形成温馨、融洽的心环境；教室整齐清洁，形成助于学生学习的生活环境。,2023/10/5171、班级管理的目的（1）进有效的教学,2024/11/14,18,（4）养成学生自治的能。订定各种规范，培养自我管的能，表现出合宜的举止为。,（5）增进师生情感的交。教师仅是知识的传授者，也是品德的陶冶者，好的班级管理，可以建师生好的关系，减少冲突对与挫折。,（6）协助学生人格成长。教室的整齐、清洁，守时习惯的养成，动静皆宜的举止，皆是人格表现的一部分，班级管理可以协助学生人格的养成。,2023/10/518（4）养成学生自治的能。订定各种规范,2024/11/14,19,2、班级管理的主体,班级教师承担着班级教育管理工作，是班级学生的教育者、指导者和班级工作的组织者。,学生既是班级管理的对象，肩负着知识学习和人格发展的重任，要遵守班级规范，履行学生的角色权利和义务；又是班级管理的主体，他们在班级管理中也发挥着自己的主体角色作用，需要他们的主动精神和自主意识，为实现班级管理目标贡献自己的智慧和才能。,2023/10/5192、班级管理的主体班级教师承担着班级教,2024/11/14,20,3、班级管理的内容,班级行政管理，包括班级常规的制定、班级座位的安排、班级目标的设定、班级时间表的拟订与执行、学生档案资料存档、班级事务的处理、每日例行工作的执行、学生问题的处理；,班级环境管理，包括物理环境和心理环境，前者以班级的物质环境和教室的布置为主，诸如教室设备、教室布置、清洁卫生工作、座位安排、班级图书等，后者主要涉及班级气氛、风气、精神状态等；,课程与教学管理，包括教学活动设计、教学内容选择、教学方法的应用、学生作业指导、学习效果的测评；,学生偏差行为的应对，包括偏差行为、暴力行为、犯罪行为的预防与控制；,2023/10/5203、班级管理的内容班级行政管理，包括,2024/11/14,21,班级常规管理，包括班级常规的订定与执，班级公约，出缺席掌握，生活教育的辅导、问题为的处；,班级气氛，包括师生关系、教师教导方式、学生同伴团体中的人际关系；,班级活动与时间管理，指学生在教师指导下成自治组织，从事自我管活动；,班级信息沟通，包括师生间的沟通、学生间的沟通、教师与家长间的沟通、教师与同事和校内政人员的沟通等许多方面。,2023/10/521班级常规管理，包括班级常规的订定与执,2024/11/14,22,第二节 班级管理的地位和作用,班级是学生成长的摇篮，是学生生活的基地，是陶冶学生的熔炉，是学生活动的舞台，是学生自我教育的课堂。,班级管理在学校教育、教学活动中是不可缺少的职能，具有维持学生上课专注力，提高学生课堂学习动机，促进学生自我控制力的作用，班级管理的地位和作用是由班级的性质和特点决定的。,2023/10/522第二节 班级管理的地位和作用班级是学生,2024/11/14,23,一、班级是学校系统最基层的正式组织,1、作为正式组织的班级,班级作为学校的正式组织，是学校行政组织系统中的基层和终端，它是学校办学规模、组织系统、教师比例、投资成本的参照基准，也规定着学校体系中各处室的安排、有关各种设备资源、师生教学活动、作息与秩序的基本建制，还是学生身心安全与养护等工作的服务机构与起点。,2、班级组织的要素,首先，班级成员有固定的编制,其次，有规定的权利和义务、有明确的职责分工、有共同的目标，有统一的规章制度和组织纪律。,其三，班级为学生提供了信息沟通的网络，班级中存在着正式的教育教学信息沟通，也存在着大量的信息分享网络和小道消息。,2023/10/523一、班级是学校系统最基层的正式组织1、,2024/11/14,24,二、班级是学生活动和交往的基本场所,1、活动与交往的价值,交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介，是以物质交往为基础的全部经济、政治、思想文化交往的总和。,班级教育过程中的活动与交往，与一般的活动交往不同，是按照教育目的和任务，遵循教育原则，在教师指导之下组织开展的。,2、班级活动的基本模式,课堂或班级中有三种基本的活动模式，第一种活动模式是教学活动，第二种活动模式是评价活动，第三种活动模式是管理活动。,2023/10/524二、班级是学生活动和交往的基本场所1、,2024/11/14,25,三、效能和效率是班级管理的价值追求,1、班级管理的效率和效能追求,追求效率和效能是班级管理的价值目标。班级管理的效能和效率主要表现为班级学生全面素质的健康发展和班级组织的高度成熟两方面。,2、有效能的班级管理特征,有效的班级管理是一项复杂的系统工程，需要教师真正用“心”来管理，用脑规划、用手执行、脚踏实地，身体力行、自我实现。,2023/10/525三、效能和效率是班级管理的价值追求1、,2024/11/14,26,第三节 班级管理的基本理念,成功的班级管理需要先有明确的班级管理理念与充分的班级
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