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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,16.,制作磁悬浮笔架,青岛版科学二年级下册,16.制作磁悬浮笔架青岛版科学二年级下册,一、课标解读,1.,体会生活中科技产品带给人们的便利、快捷和舒适（,16.2,）。,2.,认识周围简单科技产品的结构和功能（,17.2,）。,3.,利用已提供的材料和工具通过口述、图示等方法表达自己的设计与想法，并完成任务（,18.3,）,一、课标解读1.体会生活中科技产品带给人们的便利、快捷和,二、教材分析,学生从一年开始，已经经历了研究削笔刀、做个小挂钩、组装小书架等。,熟悉了简单技术产品；体验过工程设计一般过程；能表达设计意图；可识读简单的草图和装配图；会使用简单工具！,技术与工程领域分析,二、教材分析学生从一年开始，已经经历了研究削笔刀、做个小,二、教材分析,通过对本册第二单元磁铁的学习，学生已经初步了解了磁铁的基本性质，也初步尝试了利用磁铁的性质制作指南针为人类服务。,本册教材分析,二、教材分析通过对本册第二单元磁铁的学习，学生已经初,二、教材分析,但是在真实生活情境下，磁铁的性质还用哪些真实应用，利用磁铁的性质还可以进行哪些发明和创新，学生还有很多疑问。,本课,利用“磁悬浮笔架”这个技术与工程活动，让学生了解科学、技术与工程紧密结合，能够为生活带来更多便利，为社会带来更多进步。,二、教材分析 但是在真实生活情境下，磁铁的性质还用,二、教材分析,本单元为“科技产品”,，,共分为两课圆珠笔和磁悬浮笔架。,使学生,认识周围简单科技产品的结构和功能,。,让学生设计制作两件产品，了解工程设计的基本过程。,单元分析,二、教材分析本单元为“科技产品”，共分为两课圆珠笔和磁,二、教材分析,板块一,【问题与猜测】,教材呈现了悬浮的地球仪和悬浮的飞机模型两个玩具。引发学生猜想：是什么让地球仪和飞机模型悬浮起来,。,二、教材分析板块一【问题与猜测】,学生凭借自己的知识储备和本学期第二单元“磁铁”的学习，能够猜测出：是磁铁磁力让玩具悬浮起来。,教材中给出技能提示：“看到玩具悬浮的现象，想到玩具内可能有磁铁，这就是猜测”。这背后是对学生观察、猜测能力的培养，对学生分析、推理等思维能力的发展。,学生凭借自己的知识储备和本学期第二单元“磁铁”的学习,板块二,【,探究与实践,】,制作磁悬浮笔架。,分为两个层次，一是根据示意图，制作,磁,悬浮,笔架,。二是调试笔架。这背后是基于工程的两个重要环节，一是要具备图样表达和物化能力两个素养，具体说是要有读图和识图能力、,设计,制作能力；二是要经历技术,试验,阶段。任何一个产品都要通过技术试验来进行调试和优化。,板块二【探究与实践】,板块三,【,拓展与创新,】,包括两个活动：,1.,产品的评价。教材提示从“怎样更加美观？如何进行改进？”来进行。这是展示和评价的教学环节。,2.,进一步的制作和发明。这是拓展和创新的教学环节,。,板块三【拓展与创新】包括两个活动：,三、学情分析,学生在设计环节，学生的创意思维易发散，但聚合性差，可行性低；,学生在制作环节，根据设计装配图，分工合作完成制作并进行调试能力差。,学生从一年开始，已经经历了研究削笔刀、做个小挂钩、组装小书架等。,熟悉了简单技术产品；体验过工程设计一般过程；能表达设计意图；可识读简单的草图和装配图；会使用简单工具！,三、学情分析学生在设计环节，学生的创意思维易发散，但聚合,三、学情分析,技术意识,认识身边技术产品的结构和功能。,工程思维,了解工程设计的基本步骤，例如明确任务、确定方案、设计制作、改进完善等。,创新设计,利用提供的材料和用具，通过口述、图示等方法表达自己的设计与想法。,图样表达,能看懂（识读）简单的装配图。,物化能力,认识常见的工具，了解其性能。,三、学情分析技术意识认识身边技术产品的结构和功能。工程思,四、教学目标,1.,科学知识,知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸性质；了解磁悬浮简单原理。,2.,科学探究,会利用磁铁的性质设计并制作悬浮笔架；通过口述、图示等方式将设想表达出来。,3.,科学态度,能在好奇心的驱使下对设计制作磁悬浮笔架产生探究兴趣,；,能够尊重科学原理,，,认真细致调试笔架；感受设计制作活动中团队分工合作的重要性，,乐于,与同学,分享,经验和不足,。,4.,科学、技术、社会与环境,体验生活中科技产品带给人们的便利、快捷和舒适。,四、教学目标1.科学知识2.科学探究3.科学态度4.科学,五、教学重难点,教学重点：了解磁悬浮的简单原理与相关技术。,教学难点：设计、制作并调试磁悬浮笔架。,五、教学重难点,六、教学活动组织建议,问题与猜测,探究与实践,拓展与创新,（一）教学流程,问题与聚焦,创设情境，引发猜想,探究活动，衔接旧知,聚焦问题，明确任务,组建团队，出示标准,设计与制作,研究磁悬浮陀螺,利用套材制作磁悬浮笔架,自制磁悬浮笔架,展示与评价,符合科学原理,工程实践过程完整,产品实用美观,拓展与创新,六、教学活动组织建议问题与猜测探究与实践拓展与创新（一）,六、教学活动组织建议,1.,创设情境，引发猜想。,教师演示：悬浮陀螺实验和玩具悬浮实验。并提问：是什么让陀螺和玩具悬浮起来？,学生猜想：是空气浮力、磁力让陀螺和玩具会悬浮在空中。,视频：磁悬浮陀螺视频,视频：磁悬浮玩具视频,环节,1:,问题与聚焦,六、教学活动组织建议1.创设情境，引发猜想。教师演示：悬,2.,探究活动，衔接旧知。,通过“悬浮起来的磁铁”，让学生衔接旧知识，理解环形磁铁“同性相斥、异性相吸”的原理，并且体验通过“同性相斥”产生磁悬浮现象。,环节,1:,问题与聚焦,视频：悬浮的磁铁,2.探究活动，衔接旧知。环节1:问题与聚焦视频：悬浮的磁铁,六、教学活动组织建议,3.,聚焦问题，明确任务。,设计并制作一个悬浮笔架。,任务要求：,利用材料（硬纸板底座、环形磁铁,6,个、铅笔,1,支、,橡皮泥,若干等），依据磁铁性质，设计并制作一个能让铅笔悬浮的笔架。,环节,1:,问题与聚焦,六、教学活动组织建议3.聚焦问题，明确任务。环节1:问题,六、教学活动组织建议,4.,组建团队，出示标准：,项目经理（组长）,1,人,:,负责磁悬浮笔架任务的整体统筹与组织实施,;,材料员,1,人,:,领取相关材料,并对材料进行分配管理,;,发言人,1,人,:,记录小组制作过程，展示介绍产品,;,工程师,1,人：组织小组成员一起动手制作磁悬浮笔架。,备注：可一岗多人，不能空岗。,环节,1:,问题与聚焦,六、教学活动组织建议4.组建团队，出示标准：环节1:问题,六、教学活动组织建议,4.,组建团队，出示标准：,教师出示评价指标：,符合科学原理：利用磁铁“同性相斥、异性相吸”设计制作笔架。,工程实践过程完整：完成磁悬浮笔架的制作，小组团结合作，展示表达清楚。,产品美观实用：加工制作仔细，产品外观美观，卫生清理合格。,六、教学活动组织建议4.组建团队，出示标准：,六、教学活动组织建议,问题与聚焦板块设计意图：,创设情境，引发猜想,探究活动，衔接旧知,聚焦问题，明确任务,组建团队，出示标准,六、教学活动组织建议问题与聚焦板块设计意图：,六、教学活动组织建议,设计意图分析一：,教材中的两个玩具悬浮地球仪和悬浮飞机对低学段学生很有吸引力和启发性，但没有现成的教具，自制教具有难度，在网上购买成本高（例如京东上一个悬浮地球仪的模型最低价,119,元），如果用图片呈现效果会大打折扣，所以我们选用了磁悬浮陀螺实物和悬浮玩具（实物和视频），一是价格相对低廉，二是趣味性更强，更加贴近二年级学生。,六、教学活动组织建议设计意图分析一：,六、教学活动组织建议,设计意图分析二：,课标要求：“低年级学习的科学知识大多属于事实性知识，即对观察的物体和事件进行客观、确定的陈述，主要是用感觉器官观察世界时形成的感觉经验。,在此阶段，学生的认知表现主要是记忆和判断。,”因此，磁悬浮原理应用对孩子的认知水平要求偏高，设计“环形磁铁支架活动”，进行新旧知识的链接，为孩子的认知增加“小台阶”。,六、教学活动组织建议设计意图分析二：,六、教学活动组织建议,设计意图分析三：,明确的工程任务，有利于学生思维聚焦，围绕任务进行思考和设计制作。,建立团队，有利于学生团结合作，并沉浸到工程师的角色中开展工作。,出示标准，有利于学生始终围绕标准开展实践活动，并为后面的评价做好铺垫。,六、教学活动组织建议设计意图分析三：,六、教学活动组织建议,1.,探究活动一：磁悬浮陀螺,环节,2,:,设计与制作,六、教学活动组织建议1.探究活动一：磁悬浮陀螺环节2:设,六、教学活动组织建议,1.,探究活动一：磁悬浮陀螺,1,观察磁悬浮陀螺,2,猜想内部结构,3,让铅笔悬浮在陀螺支架上,环节,2,:,设计与制作,六、教学活动组织建议1.探究活动一：磁悬浮陀螺1观察磁悬,六、教学活动组织建议,2.,探究活动二：利用套材设计制作第一个磁悬浮笔架,环节,2,:,设计与制作,视频：制作磁悬浮笔架,六、教学活动组织建议2.探究活动二：利用套材设计制作第一,六、教学活动组织建议,难点：调试笔架,教师出示注意事项：（,1,）安装磁铁时，磁铁的南北极要一致；（,2,）不断调试铅笔上两块磁铁的位置，让铅笔能够悬浮。,小贴士：标注磁极；紧固笔杆上的环形磁铁,环节,2,:,设计与制作,六、教学活动组织建议难点：调试笔架环节2:设计与制作,六、教学活动组织建议,3,.,探究活动三：利用材料自制磁悬浮笔架,环节,2,:,设计与制作,六、教学活动组织建议3.探究活动三：利用材料自制磁悬浮笔,六、教学活动组织建议,设计意图分析一：支架活动与建模。,如果先出示教材的图示，就“剥夺”了学生进行工程设计实践过程的的体验，成了简单的手工制作；但如果没有图示，二年级的学生也很难想出教材里的复杂结构设计。,六、教学活动组织建议设计意图分析一：支架活动与建模。,六、教学活动组织建议,用磁悬浮陀螺建模,用套材笔架安装调试,用结构性材料设计制作,工程设计思维进阶过程,六、教学活动组织建议用磁悬浮陀螺建模用套材笔架安装调试用,六、教学活动组织建议,设计意图分析二：改进材料包。,教材里用美工刀加工纸盒，超越课标低学段简单加工的标准，超出了二年级学生的操作能力范畴，会造成时间的浪费，安全隐患高。建议改用硬纸板、橡皮泥泥作为主要的材料进行简单加工。,六、教学活动组织建议设计意图分析二：改进材料包。,六、教学活动组织建议,各小组展示磁悬浮笔架，介绍人进行产品介绍。,根据设计制作前出示的评价指标进行自评、互评、师评打分。,环节,3:,展示与评价,六、教学活动组织建议各小组展示磁悬浮笔架，介绍人进行产品,六、教学活动组织建议,教师展示：用弹簧、圆形磁铁和电池制作的“磁动力隧道”；播放磁悬浮列车原理微视频，引发学生思考利用磁铁性质在生活中的应用，带给人们的便利。,环节,4:,拓展与创新,六、教学活动组织建议教师展示：用弹簧、圆形磁铁和电池制作,七、教学评价,技术意识,工程思维,创新设计,图样表达,物化能力,七、教学评价技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力,八、教学问题预测与应对策略,（,一）本课建议用,50-60,分钟大课时完成，有条件的建议采用连堂课。技术与工程的内容更适合多课时的,PBL,项目式教学，让学生更充分参与设计、制作、试验和评价活动。,（三）教师课前要准备结构性实验材料。磁悬浮陀螺要进行拆解加工，让学生看到内部结构。,（四）教师要进行下水实验，掌握演示实验的操作要领和注意事项。特别是磁铁调整的技巧和方法。,（,二）整合教学内容。将本册教材第二单元和第五单元整合。,八、教学问题预测与应对策略（一）本课建议用50-60分钟,九、教学资源的建议与支持,1.,磁悬浮笔架套装网购链接：,https:/
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