圆的标准方程说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,课题介绍,教材分析,教学方法,教学设计,板书设计,教学评价,“,正方形,”,这节知识是八年级数学下册教学内容，它是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识的基础上出现的，这节课既是对前面知识的延续，又是对平行四边形、矩形、菱形进行综合的不可缺少的重要章节。,课题介绍,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,一、教材的地位和作用,二、教学目标,三、教学重难点,课题介绍,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,一、教材的地位和作用,它是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形等有关知识的基础上出现的，这节课既是对前面知识的延续，又是对平行四边形、矩形、菱形进行综合的不可缺少的重要章节,课题介绍,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,二、教学目标,1.知识目标,要求学生,掌握正方形的概念和性质,；,能正确的,运用正方形的性质进行简单的计算、推理、论证,.,2.,能力目标,培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结等能力,.,培养学生合情推理的意识，逐步掌握说理的方法,.,3.情感目标,培养学生,科学,严谨的学风及团队精神,；,通过,图形的完美性，培养学生品格的完美性,.,课题介绍,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,三、教学重难点,1.重点：,正方形,的概念和性质,2.难点：,理解正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的内在联系.,课题介绍,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,一、教法,二、学法,本节课采用,“,实践,观察,总结归纳,运用,”,为主线的教学方法,.,通过学生动手、分析总结来层层展开；教师应充分调动学生的非智力因素,.,本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结为出发点，着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结,.,采用,多媒体,辅助教学，为学生营造创新的学习氛围，并以问题为载体、探索为主线，有意识地给学生适度的思维空间，使传授知识与培养能力融为一体，体现素质教育的精神,.,三、教学手段,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,例题讲解,巩固,相关知识,回顾,引入新课,讲解,联系生活,练习,布置作业,分层落实,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,一、相关知识回顾,以提问的,形式复习平行四边形、矩形、菱形的定义及其性质之后，引导学生发现矩形、菱形的实质是有平行四边形角度、边长的变化得到的,.,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,二、合作探究，获得新知,1.探究求曲线方程的基本步骤：,建立坐标系,设点、坐标,列方程、代入坐标,化简,3.根据以上步骤以及圆的定义如何写出圆心为C（,a,b,），半径为,r,的圆的方程.,2.圆的定义：,到定点的距离等于定长的点的集合（轨迹）叫圆,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,三、反馈练习，引用拓展,1,.,回归到创设的情境问题中,例：写出圆心为A(2,-3)，半径5的圆的方程，并判断点M(3,-2)，P(5,-7)，Q(-1,3)是否在这个圆上.,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,三、反馈练习，引用拓展,2,.,写出下列各圆的方程,（,1,）圆心在原点，半径为,3,；,（,2,）圆心在 ，半径为 ；,（,3,）经过点 ，圆心在点 ；,3,.,根据圆的方程口答出它的圆心和半径,（,1,）,（,2,）,.,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,四、知识回顾，反思提高,1.,知识方面：,圆的标准方程；,确定一个圆的标准方程要具备的两个条件,.,2.,思想方法方面：,数形结合的思想,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,五、布置作业，分层落实,1.,复习,：,本节课内容,；,2.,巩固,：,P,127第1、3、4题；,3.,思考,：,把圆的标准方程展开后是什么形式？和我们今天得出的方程之间的联系和区别.,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,4.1.1,圆的标准方程,一、,圆的定义,二、求曲线的方程的基本步骤,三、圆的标准方程,四、注意,例题,点与圆的位置关系判断方法,练习,作业,思考,教学分析,教学方法,教学过程,板书设计,教学评价,课题介绍,总之，这节课是根据“学生为主体，老师为主导”教学思想，即教师只是学生学习的引导者，知识是由学生自主构建的原则设计的.,谢谢各位专家,批评指正,