早教师感觉统合训练课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,1,感觉统合训练,学前教育系,1感觉统合训练学前教育系,2,什么是感觉统合,?,感觉统合,是指脑对个体从视、听、嗅、触、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系、和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。,2什么是感觉统合?感觉统合是指脑对个体从视、听、嗅、触,3,感觉统合的过程,感觉输入,触觉,前庭平衡觉,本体觉,视觉,听觉,味觉,嗅觉,感觉处理,感觉统合,适应性反应,情绪控制,身体协调,动作计划,组织能力,注意力,自信心,3感觉统合的过程感觉输入感觉处理适应性反应,儿童感觉统合能力的发展,感觉统合能力发展的要素,1,、身心发展、特别是中枢神经系统的发展,印刻效应,2,、持续、丰富的环境刺激,“狼孩”“沙袋育儿”,4,儿童感觉统合能力的发展感觉统合能力发展的要素4,5,感觉学习发展过程,触觉,前庭平衡觉,本体觉,视觉及听觉,身体概念 姿势控制,两侧协调 亲子关系,语言 听知觉,有目的活动 视知觉,形状与空间概念,手眼协调,专注力 自信心,自我控制 组织行为,大脑分化 概念理解,基本学习能力,感觉通路的建立,（出生至两个月）,感觉动作的发展,（至一周岁）,知觉动作的形成,（至三周岁）,认知学习的产生,（至六周岁）,5感觉学习发展过程触觉身体概念 姿势控制语言 听知觉专注,感觉统合能力对儿童发展的影响,影响幼儿的日常生活和生存质量,“吃糖果”,影响个体的学习活动,“聪”,影响个体的心理健康状态,“成功经验”,影响个体间的人际交往,“跳皮筋”,影响他人的正常生活,6,感觉统合能力对儿童发展的影响影响幼儿的日常生活和生存质量6,7,感觉统合理论的起源,感觉统合理论的提出：,美国南加州大学；艾尔丝博士；,1972,她在研究愈来愈多的行为问题儿童时，发现有的孩子看着聪明，却好动，注意力不集中，学习成绩差；有的看着懂事，却脾气急躁，粘人爱哭闹；有的看着可爱，却胆小害羞，缺乏自信；有的看着伶俐，却动作不协调等等。,由此种种现象，,Ayres,首先系统地提出了感觉统合理论,(Sensory Integration Theory),。,7感觉统合理论的起源感觉统合理论的提出：,8,三个主要感觉系统,感觉系统,接收器,功 能,触觉,散布在全身皮肤上,保护、防御及辨识、识别,前庭平衡觉,内耳的平衡器,维持姿势、保持平衡状态及提供安全意识并能感受加速、减速的变化,本体觉,全身的肌肉、关节及韧带,维持姿势、控制力度及感应动感,8三个主要感觉系统感觉系统接收器功 能触觉散布在全身皮肤上,9,触觉的接收和功能,借助全身皮肤的神经细胞,感觉功能,防御和保护功能,肌肉及心理放松,传递个体间情感,奖惩功能,9触觉的接收和功能借助全身皮肤的神经细胞,10,前庭平衡觉的接收和功能,通过内耳的三个膜半规管和耳石,维持正常的姿势,运动发展的基础,促进大脑发育,维持个体清醒和警觉状态,影响情绪行为及社会交往,10前庭平衡觉的接收和功能通过内耳的三个膜半规管和耳石,11,本体觉的接收和功能,通过肌肉、筋腱（韧带）及关节周围的神经接受器,感受运动状态,促进运动发展，提高行为表现力,11本体觉的接收和功能通过肌肉、筋腱（韧带）及关节周围的神经,12,感觉统合失调主要表现,触觉过分敏感,：,对别人的触摸十分敏感，心理上总有一种担心害怕、易受惊的感觉。在学习与生活中则表现为好动、不安、办事瞻前顾后，怕剃头、怕打针。,这些孩子表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。,12感觉统合失调主要表现触觉过分敏感：,13,感觉统合失调主要表现,前庭平衡功能失常：,表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。,在学习与生活中常常观测不准距离，做事时协调能力较差，甚至穿鞋子也会在不知不觉中将鞋左右穿反。由于距离观测不准，会让孩子无法正确掌握方向；会让孩子对事物的兴趣逐渐减少。,13感觉统合失调主要表现前庭平衡功能失常：,14,感觉统合失调主要表现,本体感失调,：,表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。,上体育课时不会跳绳，跑步时动作不协调不准确；上音乐课时，常常发音不准。甚至与人交谈、上课发言时口吃等。,14感觉统合失调主要表现本体感失调：,15,感觉统合失调主要表现,视觉感不良,：,尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，在阅读时，常会出现读书跳行、翻书页码不对、甚至不认识字，学了就忘，写字时偏旁部首颠倒，经常多字少字；演算数学题时不会做计算，常抄错题等，从而造成学习障碍。,视觉统合失调的学龄儿童，时间久了，会造成孩子跟不上学习进度，在心理上产生自己不如他人的自卑感。,15感觉统合失调主要表现视觉感不良：,16,感觉统合失调主要表现,听觉感不良,：,别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。,上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去。平时家长喊他，他也不在意。同时，这类儿童记忆力差。这种现象如不纠正，时间长了，孩子会在心理上怀疑自己的能力，甚至厌学逃学。,16感觉统合失调主要表现听觉感不良：,17,感觉统合失调主要表现,动作协调不良,：,表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。,17感觉统合失调主要表现动作协调不良：,18,感觉统合失调的不良后果,感觉统合失调问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格方面表现出这样那样的障碍。尤其突出的是,学习能力,、,人际交往能力,和,心理素质,方面的问题。,18感觉统合失调的不良后果感觉统合失调问题在孩子幼年时也许不,19,感统失调主要原因分析,生物学方面（先天）,遗传脑损伤生化失调内分泌失调,/,铅含量过高,早产剖腹产疾病感染脑外伤,养育方面（后天）,活动空间狭小或依赖学步车，导致爬行不足；,过度保护或管束过严；,缺少同伴群体；,缺少户外活动和各种运动；,过早进行认知教育；,电视、游戏机成为儿童主要的玩具。,19感统失调主要原因分析生物学方面（先天）,20,及时发现和训练的重要性,感觉统合失调的孩子，在人生最重要的学习阶段（,0,12,岁），将因一连串挫折而造成害怕学习和拒绝学习的态度，可能会影响他一辈子的生活。,学习技能障碍的原因往往就在于感觉统合失调，如果能在孩子上小学之前，就做好体能方面的准备和训练，对孩子的成长将十分有益。,感觉统合功能必须在孩童时期与环境的,互动,中得到发展。,12,周岁以前如果没有得到很好的发展，就基本定型，很难再训练和改变。,20及时发现和训练的重要性感觉统合失调的孩子，在人生最重要的,21,感觉统合失调（,SID,）的发生率,多发生在,3,至,13,岁的儿童身上。发生率为,10,到,30,左右，男孩发生率高于女孩。,北京：,29.4%,（,2001,年，黄悦勤）,南京：,34.9%,（,2006,年，唐洪丽）,杭州：,30%,左右（,2007,年，雅恩健康中心）,21感觉统合失调（SID）的发生率多发生在3至13岁的儿童身,22,ADHD,与,SID,的相关性,ADHD,中的,SID,ADHD,儿童感觉统合功能失调发生率（,87.6%,）明显高于非,ADHD,儿童（,35.5%,）。,（,2006,年，赵云静、杨英等，中国公共卫生）,SID,中的,ADHD,SID,儿童中伴注意力不集中,80.8%,，伴多动,65.4%,，符合,ADHD,诊断,11.5%,。而一般儿童,ADHD,发生率为,3,5%,。,（,2005,年，金净、刘盈等，中国医科大学学报）,22ADHD与SID的相关性ADHD中的SID,23,感觉统合训练的目标,让孩子看得清楚，听得明白，坐得端正，动作协调，注意力集中。,让孩子在游戏和活动中得到成长。,孩子有了成长的身体，才会有成熟的大脑；有了成熟的大脑，才会有成功的心理。,23感觉统合训练的目标 让孩子看得清楚，听得明白，坐得端正，,24,感觉统合训练主要内容,平衡能力训练,提高注意力,本体感训练,提高动作反应速度,触觉训练,稳定情绪增强勇气和自信心,手眼协调性,解决粗心大意问题,24感觉统合训练主要内容,25,感统训练适应人群,感觉统合障碍,儿童发育迟缓（语言、智力、运动协调等）,注意力缺失,/,多动障碍（,ADHD,）,自闭症,特殊学习困难,其他：抽动症、尿床等特殊行为问题。,25感统训练适应人群感觉统合障碍,26,感觉统合训练的效果,有研究表明：感觉统合训练组儿童学习成绩平均提高分数比对照组要高,77.3,，语言功能平均改善高于对照组,66.6,，运动和操作能力平均高于对照组,84.8,。,根据雅恩健康中心,300,名儿童训练结果统计，感觉统合训练儿童经过,2-3,个周期，在学习能力、注意力、动作协调性等方面的有效率达,85%,左右。,26感觉统合训练的效果,27,儿童感觉统合训练的课程安排,训练,20,次为一个周期,至少连续训练,3,个周期；,每次训练约,45,分钟左右；,一星期不少于,2,次；,重度失调的儿童训练次数应更多一些（,3,次,/,周）。,27儿童感觉统合训练的课程安排训练20次为一个周期,至少连续,28,专业感觉统合训练项目介绍,平衡能力训练,平衡木,/,平衡台,/,蹦床,/,旋转圆筒,/,独脚椅,本体感训练,跳绳,/,滑板,/,滑梯,/,阳光隧道,/,彩虹筒,触觉训练,羊角球,/,袋鼠跳,/,大龙球,/,爬袋,手眼协调性,拍球,/,趴地推球,/,抛接球,/,网缆插棍,28专业感觉统合训练项目介绍平衡能力训练,29,专业感觉统合训练项目介绍,滑梯,俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟,。,滑板爬,调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。,插棍,俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。,29专业感觉统合训练项目介绍滑梯 俯卧在滑板上，双手抓住滑梯,30,专业感觉统合训练项目介绍,脚步器,走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注意力和观察力。,跳跳床,让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足,。,S,形平衡木,将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。,30专业感觉统合训练项目介绍脚步器 走动时自然放松，身体正直,31,专业感觉统合训练项目介绍,羊角球,让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。,平衡台,双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。,圆筒吊缆,孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前后左右大回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。,31专业感觉统合训练项目介绍羊角球 让孩子坐在球上，双手紧握,32,专业感觉统合训练项目介绍,圆木马吊缆,让孩子俯卧在圆木马上，双手紧握吊缆，前后左右摆动。促进固有前庭感觉输入统合功能。,袋鼠跳,孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。,独脚椅,坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高或单脚连续踢，身体保持平衡。练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。,32