幼小衔接讲座复习课程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼小衔接讲座PPT复习课程,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,幼小衔接讲座PPT复习课程幼小衔接讲座PPT复习课程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比幼小衔接讲座PPT,1不该过度开发孩子智力孩子智力被过度开发并不是一件,好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知,识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子,的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了,孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩,子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应,该违背孩子的成长规律。,2超前教育破坏想象力,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事,情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们,的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动,接受知识而疏于主动思考的习惯。,习题教学是数学教学的重要组成部分，是学生掌握数学知识、数学能力、数学思维等不能缺失的环节。如何有效地做好习题的教与学成为当前核心素养下不可绕开的一个问题。在习题教学中，既要注重教师的“教”，更不可忽略了学生的“学”。教师对习题的教学包括如何科学设计、精选编排习题的教学，如何选择习题，如何布置习题，如何抓住中学生的心理特点进行讲评，如何帮助学生抓住解题方法等都需要认真思考。那么，如何掌握习题的解题方法而又不局限于固定的理解和某一固定的模式是教师习题教学所要研究的问题。文章结合中学教学实际经验，探讨习题教与学的有效措施。,一、注重精选习题，提升教学实效,在习题教学中，教师需要做足“精”的工作，只有精选相关习题，才能保证习题的教学实效，巩固学生的数学知识，培养其数学能力。在精选试题工作，需要针对新课与复习课情况，以保障教学有针对性，符合具体教学实际。,（一）新课习题设计,在教学新授课堂中，好的习题设计能更好地针对学生实际情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的听课效率。新课习题需要紧密围绕课堂中心，结合课堂学习目标，要有层次性。例如，在学习完“平方差公式”后，可安排以下三组练习：A组：计算（a+b）（a-b）；,A组是直接套用公式即可，B组需要适当的变化即，C组是公式灵活运用。在具体实际教学中，层次差的学生A组为必做，B组为选做，C组不要求；中等学生AB组为必做，C组为选做；优等生需要全做。每个学生针对自己的情况，做好自己的任务即可，让其感受到成功的喜悦，促进其更好地参与课堂活动。,（二）复习课习题设计,在复习课习题教学不是简单的“炒冷饭”，也不是“题海战术”，而是教师将这一段时间来学生的学习效果进行的系统性总结。教师需要认清学生的学情，清楚地知道近期教学知识及其学生掌握情况。从复习课教和学来看，教师在“教”层面，科学系统地分析复习课中数学知识是否到位，教学计划有无需要修改地方，教学方法是否还有修改之处等，教师需要理清数学知识脉络，把握教学重难点；教师在“学”层面，全面完整地分析学生学习中遇到的难点，数学知识巩固与数学能力培养是否存在哪些不足，学生学习心理状态如何，作业练习情况掌握情况等。教师有效地把握教与学的关系，复习课习题设计才有针对性，符合实际情况，达成应有的教学目?恕?如，在“函数概念习题课”复习时，教师对学生进行旧知识复习完后，就可以设计一系列相关习题：,前面（1）（2）（3）题是对函数基本概念的回顾；第（4）题让学生分清定义域、对应法则、值域；第（5）题让学生注意到函数定义域在函数定义中的重要性。其实，在平时单元考、月考、半期考、期末考阶段性复习课，甚至中高考系统性复习时，教师可以根据实际需要选择相应难度且综合性的习题，以便更好地做到复习课的复习效果。不过，教师需要同学生一起回顾本专题将要复习的知识内容，让学生构建自己有序的知识体系，为夯实基础奠定基础。,二、落实作业布置，巩固学习效果,作业也是数学习题的一种，作业布置是巩固课堂教学的不可或缺的环节。要想提高学生的数学知识运用能力，就需要落实一定的作业布置工作，保障课堂学习效果。对于作业如何布置，教师可以根据需要选择不同的作业来源，诸如教材课本习题或例题，各类辅导书籍试题，历年中高考试题，网络相关数学专题网站试题等。,三、小结,中学数学学习离不开习题教与学，且习题训练质量需要跟上才能有效地学好数学。习题教学中教学生解题就要注重习题的教学，要明确“教学生学什么”以及“教学生怎么学”，注重教师的“教”，强化学生的“学”，注意习题的选择、布置及讲评，让学生不仅掌握解题方法，更提高了能力。,那么，如何上好初中信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我就如何上好初中信息技术课的一点看法。,1.适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作,初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明。而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。,信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。根据调查；许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，变得谨小慎微，慢慢地学生的积极性就调动不起来了。基于以上的原因，在上课的时候可以给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导，及时观察学生使用情况，一般情况下计算机是不会出问题的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的动手能力、实践能力,2.信息技术课要注意因材施教，照顾整体,在初中信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。作为一名优秀的计算机教师，总不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材施教。,由于差异，学生的信息技术水平不在同一起跑线上，现在中小学几乎都开设了信息技术课程，但由于多种原因，学生的计算机水平参差不齐，有的学生连开机、关机都不会；有的已经会熟练操作鼠标了；有的打字水平已经比较高了；有的会上网查资料了作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题，让走在前面的同学带动落伍的同学，让两个人轮流操作，互相学习，共同进步。三、激发学生学习信息技术课的兴趣，培养学生的创新意识和创造能力,信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不须花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内在学习动机。,初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入融于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。学习鼠标的操作比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我们可以在学生的机器中装一些学习软件，如金山打字通等，来吸引学生。学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学得更轻松更愉快。,针对学生活泼好动、求知欲强注意力不能长久、自制力相对成人而言比较差的特点，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓，如果教师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味。要提高兴趣，教师可以从学生心理特点出发，适当安装一些益智游戏，让学生把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的操作。当然，教师应该给学生一个尺度，提出要求，让学生必须完成教学任务后再玩，这样既调动学生对教学内容的认真快速的学习，又让学生有机会娱乐，让学生既会玩又会学。这样，学生就会感到信息技术课是一门充满情趣和诱惑力的课程。,总之，提高信息技术课教学质量的关键是提高信息技术教师的素质。作为教师要明确开设信息技术课的目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多操作、多实践，让学生会学、乐学。要上好初中计算机课，教师须运用能使学生容易接受的教学语言和教学方法，重视可操作性和实践性，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣，达到学以致用的目的。,幼小衔接讲座PPT,1不该过度开发孩子智力孩子智力被过度开发并不是一件,好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知,识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子,的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了,孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩,子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应,该违背孩子的成长规律。,2超前教育破坏想象力,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事,情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们,的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动,接受知识而疏于主动思考的习惯。,孩子在成长的过程中需要爬,也需要走,更,需要青春期,他走的每一步都是成长,一旦跨,越成长的正常规律,就难以预测孩子今后的发,展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了,解一些孩子出现问题的原因,比如孩子感觉统,合失调,家长、老师都会简单的认为孩子学习,能力差,甚至认为孩子太笨了,没有给予应有,的理解与关注,孩子出现的所有问题都是由于,家长的教育方式导致的,别以爱的名义伤害孩子,什么是幼小衔接,“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间,的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活,走上以学习为主的正规学习生活的过渡。,幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容,(一)幼小教育的差别,1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同,2、作息制度与生活管理方式不同,学习时间不同,3、师生关系不同,4、环境设备的选择与布置方式不同,5、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求,不同,幼儿园教育,小学教育,学习环境宽松活泼,谨规范,学,学习内容以动手动脑的游戏为主,学习基本知识和基本技能,学习形式培养学习兴趣并进行知识启系统学习,需要完成作业,有考试,蒙教育,没有考试。,的任务和压力,教育不同注重一日生活各环节,保教老师侧重于学习与品德的教有,并重、保教渗透。,活照顾相对较少,生教学方式时30分钟集体、小组教学以游40分钟课堂以听课为主,间不同,戏为主要活